[PDF] Intervention cognitivo-comportementale auprès des enfants et

LE TDAH et les troubles concomitants chez l’enfant

Les signes de la manie chez l’enfant comprennent une irritabilité extrême, de brusques crises de colère, une diminution du sommeil ou la verbomanie4 Le risque de tentatives de suicide est plus marqué chez les adolescents présentant le TDAH et des troubles de l’humeur concomitants2 D’après des études préliminaires, ces troubles

TROUBLE DÉFICITAIRE DE L’ATTENTION AVEC HYPERACTIVITÉ (TDAH

Le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) est l’un des troubles neurocomportementaux les plus courants Le TDAH est une affection chronique qui débute durant l’enfance et dont le taux de prévalence mondial est estimé à 5 chez l’enfant et l’adolescent et à 3 chez l’adulte1-4 Les symptômes du TDAH

Hyperactivité et inattention (TDAH) - Encyclopédie sur le

ex , anxiété, troubles de l’humeur, difficultés d’apprentissage ou langagiers, problèmes comportementaux et troubles du sommeil) Chez plus de la moitié des personnes touchées, le TDAH persiste à l’âge adulte Ses symptômes et ses troubles concomitants nuisent au fonctionnement des enfants à l’école sur le plan de la

Attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) is TDAH

Strattera dans le traitement des symptômes du TDAH Les effets secondaires les plus courants chez l’enfant et l’adolescent sont : estomac dérangé, perte d’appétit, nausées et vomissements, étourdissements, fatigue et sautes d’humeur 10

Enfants présentant un trouble déficitaire de l’attention avec

TDAH chez les enfants d’âge préscolaire Le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité commence généralement avant que l’enfant entre à l’école Toutefois, chez les enfants d’âge préscolaire, il est non seulement caractérisé par des difficultés

TDAH complexe 19 mars 2021 - ampqorg

TDAH complexe 19 mars 2021 Drigissa Ilies, MD, MSc, FRCPC, Psychiatre de l’enfant et de l’adolescent, Professeure adjointe de clinique, Département de psychiatrie et d’addictologie, Université de Montréal Cliniques d’évaluation et d’intervention en trouble du spectre de l’autisme, Hôpital en santé mentale Rivière-des-Prairies

Le TDAH Évaluation du TDAH au cabinet 2 - TDAH Estrie

tion ou la prise en charge du TDAH chez l’adulte doi-vent être recherchés (tableau I)1 Comme chez l’enfant, les problèmes concomitants demeurent très fréquents, mais changent de visage (tableau IV)4-7 Comme vous en êtes à vos premières expériences dans l’interprétation de tests psychologiques faits en

vérités et mensonges - TDAH Estrie

l’évolution de son état Mieux comprendre ce qu’est le TDAH aide à mettre en place les stratégies pour en réduire les répercussions (pour des exemples chez l’enfant et l’adulte, voir les articles intitulés : « TDAH : trucs et astuces pour les jeunes » et « TDAH : trucs et astuces pour les grands », dans le présent numéro)

Les Adolescents TDAH - educationspecialiseeca

– Le travail scolaire, les tâches ménagères, les amis, les sorties, l’heure de rentrée et l’apparence personnelle • La discorde parent-enfant augmente au débutde l’adolescence pour se stabiliser au milieude cette période et se calmer lorsque le jeune atteint l’âge de 18 ans • En règle générale, les désaccords entre parents

Intervention cognitivo-comportementale auprès des enfants et

Elle enseigne l’évaluation et l’intervention auprès des enfants et des adolescents atteints de troubles anxieux, de même que les stratégies d’intervention cognitivo-comportementale liées à diverses problématiques Ses recherches portent sur l’anxiété Sophie Parent, Ph D , est professeure à l’École de psycho-

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[PDF] UN-E JEUNE SANS ACTIVITÉ, ÇA EXISTE. ENVIE DE BOUGER? VENEZ CONSTRUIRE VOTRE AVENIR PROFESSIONNEL! MISSION

Épine 0,4594 po / 11,7 mm / 220 p. / 120M

PU Q.CA

ISBN 978-2-7605-3409-4

,!7IC7G0-fdeaje!

Intervention

cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents

Sous la direction de

Lyse Turgeon et Sophie Parent

Sous la direction de Lyse Turgeon

et

Sophie Parent

TOME 2

Intervention cognitivo-comportementaleauprès des enfants et des adolescents Ce guide d"intervention cognitivo-comportementale, l"un des seuls existant en langue française, veut favoriser une meilleure formation et une meilleure pratique professionnelle chez les intervenants œuvrant auprès des enfants et des adolescents, tant au Québec qu"en Europe francophone. Comme plusieurs recherches l"ont démontré, l"intervention cognitivo-comportementale constitue l"une des formes d"intervention qui donne les meilleurs résultats chez ces populations. Chaque chapitre, écrit par des cliniciens et chercheurs-cliniciens choisis pour leur expertise en la matière, porte sur une thématique précise. Ce second tome rassemble les textes sur des troubles d"adaptation de nature plus exté- riorisée : le trouble défi citaire de l"attention avec hyperactivité, les compor- tements antisociaux graves, les tics et le syndrome Gilles de la Tourette, ainsi que les troubles du spectre autistique. Le premier tome porte, quant à lui, sur des troubles de nature plus intériorisée, tels les troubles anxieux, les troubles des conduites alimentaires, la dépression ou, encore, les troubles de sommeil. La même structure prévaut dans les deux ouvrages. Chaque chapitre présente un cas réel qui illustre le trouble en question, ses manifesta- tions cliniques, sa prévalence, son évaluation. Les principales techniques de thérapie cognitivo-comportementale et la façon de les appliquer sont ensuite exposées en détail. Des outils, comme des grilles d"observation ou des exercices pratiques, accompagnent également la présentation des stratégies d"intervention. Enfi n, des recommandations sont proposées, tant sur le plan clinique que pour le développement de la recherche clinique.

Ont collaboré

à cet ouvrage

Claude Bélanger

Stéphane Bouchard

Isabelle Denis

Sarah Dufour

Marie-Claude Guay

Marc E. Lavoie

Marc Le Blanc

Julie Leclerc

Julie Lessard

Line Massé

Marie-France Nadeau

Sylvie Normandeau

Kieron P. O"Connor

Bernadette Rogé

Cidália Silva

Geneviève Thibault

Pierrette Trudeau Le BlancLyse Turgeon

Sophie Parent

TOME 2

3409D - Couvert.indd 112-09-14 10:32Extrait de la publication

Extrait de la publication

Intervention

cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents

TOME 2

Extrait de la publication

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Presses de l'Université du Québec

Le Delta I, 2875, boulevard Laurier, bureau 450, Québec (Québec) G1V 2M2

Téléphone

: 418 657-4399 Télécopieur : 418 657-2096

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France

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Afrique

: Action pédagogique pour l"éducation et la formation , Angle des rues Jilali Taj Eddine et El Ghadfa,

Maârif 20100, Casablanca, Maroc - Tél.

: 212 (0) 22-23-12-22

Belgique

: Patrimoine SPRL, avenue Milcamps, 119, 1030 Bruxelles, Belgique - T

él.

: 02 7366847

Suisse

: Servidis SA, Chemin des Chalets, 1279 Chavannes-de-Bogis, Suisse - Tél. : 022 960.95.32

Membre deExtrait de la publication

Intervention

cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents

Sous la direction de

Lyse Turgeon et Sophie Parent

TOME 2

Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives nationales du Québec et Bibliothèque et Archives Canada

Vedette principale au titre

Inter vention cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescen ts

Comprend des réf. bibliogr

Sommaire

: t. 1. T roubles intériorisés -- t. 2. Troubles de comportement.

ISBN 978-2-7605-3406-3 (v

. 1)

ISBN 978-2-7605-3409-4 (v

. 2)

1. Thérapie cognitive pour enfants. 2. Thérapie cognitives pour a

dolescents.

3. Enfants - Psychopathologie. 4. Adolescents - Psychopathologie. I. T

urgeon, Lyse, 1963- .

II. Parent, Sophie, 1963- . III. Titre

: T roubles intériorisés. IV. Titre : T roubles de comportement.

RJ505.C63I57 2012

618.92'891425

C2012-940409-8

L es Presses de l'Université du Québec reconnaissent l'aide financière du gouvernement du Canada par l'entremise du Fonds du livre du Canada et du Conseil des Arts du Canada pour leurs activités d'édition.

Elles remercient également la Société de développement des entreprises culturelles (SODEC)

pour son soutien financier.

Mise en pages

: ALPHATEK

Couverture : MICHÈLE BLONDEAU

2012-1.1 -

Tous droits de reproduction, de traduction et d"adaptation réservés

© 2012 Presses de l'Université du Québec

Dépôt légal - 4

e trimestre 2012 Bibliothèque et Archives nationales du Québec B ibliothèque et Archives Canada - Imprimé au Canada

Introduction

Une approche contemporaine de la thérapie cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents .....................1

Lyse Turgeon et Sophie Parent

1. L'objectif de l'ouvrage ........................................................................

2. L'approche théorique privilégiée ........................................................................

....................3

3. Qu'est-ce que la TCC ? ........................................................................

3.1. Les origines de la TCC........................................................................

.....................................5

3.2. L'efcacité de la TCC ........................................................................

......................................7

4. Les enjeux spéciques de l'intervention auprès des enfants e

t des parents ......8

5. L'importance d'une évaluation rigoureuse ........................................................................

9

6. La présentation des chapitres ........................................................................

.........................10

Chapitre 9

Les stratégies comportementales auprès d"enfants présentant un trouble décitaire de l"attention avec hyperactivité

Marie-Claude Guay et Isabelle Denis

1. La présentation de la problématique ........................................................................

...........14

1.1. La dénition et la description clinique ........................................................................

....14

1.2. Les conséquences et la trajectoire développementale ................................................14

1.3. La prévalence ........................................................................

1.4. L'étiologie ........................................................................

1.5. Les facteurs de risque ou de maintien ........................................................................

.....15

1.6. Le modèle explicatif du TDAH ........................................................................

...................16

1.7. La vignette clinique : le cas de Léon ........................................................................

..........17

Table des matières

3406D_Turgeon2_EPF.indd 712-09-13 10:40

Intervention cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents - Tome 2VIII2. L"évaluation du TDAH ........................................................................

3. Les principales stratégies d"intervention comportementale

dans le traitement du TDAH ............................18

3.1. L"acquisition de comportements adéquats ....................................................................19

3.2. La diminution des comportements problématiques

chez le jeune qui présente un TDAH ........22

4. Les études d"efcacité ........................................................................

5. La conclusion ........................................................................

Chapitre 10

Les interventions psychosociales auprès d'enfants présentant un trouble décitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité .....................................29 Marie-France Nadeau, Sylvie Normandeau, Line Massé et Julie Lessard

1. La présentation de la problématique ........................................................................

...........30

2. L"évaluation ........................................................................

3. Les principales stratégies d"intervention psychosociale dans

le traitement du TDAH ............................32

3.1. Les interventions auprès des enfants ........................................................................

.......32

3.2. Les interventions auprès des parents ........................................................................

.......35

3.3. Les interventions auprès des enseignants ......................................................................38

4. Les études d"efcacité ........................................................................

5. La conclusion ........................................................................

Annexe 10.1. Jécoute correctement une consigne

(position et comportement) ............45

Annexe 10.2. J"attire l"attention de façon positive ....................................................................46

Chapitre 11

Un programme de réadaptationcognitivo-comportemental pour des adolescents avec des comportements antisociaux graves ............................53

Marc Le Blanc et Pierrette Trudeau Le Blanc

1. La présentation de la problématique ........................................................................

...........54

1.1. La dénition et la description ........................................................................

....................54

1.2. La prévalence ........................................................................

1.3. Les mécanismes de développement et les trajectoires

développementales

1.4. Les conséquences ........................................................................

1.5. Les facteurs de risque ........................................................................

...................................56

3406D_Turgeon2_EPF.indd 812-09-13 10:40Extrait de la publication

Table des matièresIX2.

La dénition du contenu du programme

cognitivo-comportemental de réadaptation

2.1. Le modèle psychoéducatif de réadaptation ...................................................................59

2.2. Les études sur l"efcacité des programmes de réadaptation

pour les adolescents avec des comportements antisociaux ......................................59

3. Les principales techniques cognitivo-comportementales

du programme de réadaptation pour les adolescents avec des comportements antisociaux graves

3.1. L"évaluation cognitivo-comportementale de l"adolescent

et de son environnement .............................62

3.2. Le contrat comportemental ........................................................................

........................63

3.3. La connaissance de soi par les auto-observations .......................................................64

3.4. L"entraînement aux habiletés sociales ........................................................................

.....65

3.5. Les techniques d"intervention cognitivo-comportementale

ciblant l"environnement ..............................68

4. L"efcience et l"efcacité du programme

cognitivo-comportemental de réadaptation

5. La conclusion ........................................................................

Annexe 11.1. Grille pour l"identication des capacités, des exc ès et des décits d"un adolescent et de son environnement (l"ICEDAE) A

nnexe 11.2. Exemple d"un contrat comportemental ............................................................76

Annexe 11.3. Grille d"auto-observation ........................................................................

..................77 Annexe 11.4. Exemple de matériel pour animer les jeux de rôles pour l"apprentissage des habiletés sociales Annexe 11.5. Formulaire pour soutenir l"application des étapes de la résolution d"un problème dans les rencontres individuelles ou de groupe ...............79

Chapitre 12

Les interventions cognitivo-comportementales auprès des enfants et des adolescents souffrant du syndrome

Gilles de la Tourette et

de tics chroniques ..........87 Marc E. Lavoie, Julie Leclerc, Geneviève Thibault et Kieron P. O"Connor

1. La présentation de la problématique ........................................................................

...........88

1.1. La dénition et la description clinique ........................................................................

....88

1.2. Les conséquences ........................................................................

1.3. La prévalence ........................................................................

1.4. La trajectoire développementale ........................................................................

...............90

3406D_Turgeon2_EPF.indd 912-09-13 10:40

Intervention cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents - Tome 2X

1.5. L"étiologie ........................................................................

1.6. La vignette clinique : le cas de Maxime ........................................................................

....93

2. L"évaluation du syndrome Gilles de la Tourette .............................................................93

2.1. L"évaluation initiale ........................................................................

2.2. L"évaluation structurée des tics ........................................................................

.................94

2.3. L"évaluation neuropsychologique ........................................................................

............94

2.4. L"évaluation des troubles concomitants ........................................................................

.95

2.5. L"évaluation de Maxime ........................................................................

...............................95

3. Les principales techniques d"intervention dans le traitement

du syndrome Gilles de la Tourette et des tics chroniques

3.1. Le traitement pharmacologique ........................................................................

................96

3.2. Les principales techniques d"interventions cognitivo-comportementales ..........96

3.3. L"intervention auprès de Maxime ........................................................................

.............99

4. Les études d"efcacité des interventions

cognitivo-comportementales dans le traitement des tics

5. La conclusion et les recommandations ........................................................................

....101

Annexe 12.1. Exemple de calepin d"observation des tics ....................................................102

Annexe 12.2. Les étapes du modèle de renversement des habitudes d"Azrin et Nunn ...................................103 Annexe 12.3. Les étapes du modèle cognitivo-comportemental et psychophysiologique de O"Connor (2002)

Chapitre 13

Les interventions cognitivo-comportementales auprès des enfants et des adolescents atteints de troubles du spectre autistique

Bernadette Rogé,

1. La présentation de la problématique ........................................................................

.........114

1.1. La dénition et les critères diagnostiques ....................................................................114

1.2. Les manifestations cliniques ........................................................................

....................115

1.3. La comorbidité ........................................................................

1.4. Le diagnostic différentiel ........................................................................

...........................116

1.5. L"épidémiologie ........................................................................

1.6. Les facteurs étiologiques........................................................................

............................118

1.7. La vignette clinique : le cas de David ........................................................................

......118

2. L"évaluation ........................................................................

2.1. Le diagnostic clinique ........................................................................

.................................119

2.2. L"évaluation des compétences et des particularités ..................................................120

3406D_Turgeon2_EPF.indd 1012-09-13 10:40Extrait de la publication

Table des matièresXI

2.3. L"analyse fonctionnelle ........................................................................

..............................121

2.4. L"évaluation de David ........................................................................

.................................122

3. L"intervention cognitivo-comportementale dans l"autisme ..................................123

3.1. Les programmes d"intervention ........................................................................

..............123

3.2. L"implication de la famille ........................................................................

.........................127

3.3. L"intervention auprès de David et de sa famille ..........................................................127

3.4. La TCC pour le syndrome d"Asperger ........................................................................

....128

4. Les études d"efcacité des thérapies

cognitivo-comportementales dans l"autisme

5. La conclusion et les recommandations ........................................................................

....133 Annexe 13.1. Grille d"observation - Problèmes de comportement ................................134

Annexe 13.2. Exemple de pictogramme : jeu de ballon ........................................................135

Annexe 13.3. Fiche d"enregistrement des données ................................................................135

Annexe 13.4. Imitation de gestes ........................................................................

.............................136 Annexe 13.5. Calendrier pour indiquer la présence du père au domicile (maison) et ses absences (avion)

Annexe 13.6. Thermomètre de la colère ........................................................................

..............137

Chapitre 14

Les interventions cognitivo-comportementales et les perturbations de la fonction éducative parentale à la petite enfance

Sophie Parent et Sarah Dufour

1. Les perturbations dans la fonction éducative parentale ..........................................146

1.1. Les perturbations mineures : des menaces à la préparation scolaire ...................147

1.2. Les perturbations graves : des menaces sérieuses au développement .................149

1.3. La vignette clinique : le cas d"Élisabeth........................................................................

..151

2. L"évaluation de la fonction éducative parentale ..........................................................152

2.1. La disponibilité et la qualité de matériel stimulant ...................................................152

2.2. La qualité et la quantité des interactions parent-enfant ..........................................153

2.3. L"évaluation de la situation d"Élisabeth ........................................................................

155

3. Les interventions cognitivo-comportementales en vue de prévenir

ou de traiter les perturbations dans la fonction éducative parentale ................156

3.1. Les interventions cognitivo-comportementales en vue

d"améliorer le soutien parental à la préparation scolaire

3.2. Les interventions cognitivo-comportementales auprès des

parents risque ou aux prises avec la négligence

3.3. L"efcacité des interventions cognitivo-comportementales

visant les perturbations de la fonction éducative parentale ....................................163

3406D_Turgeon2_EPF.indd 1112-09-13 10:40

Intervention cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents - Tome 2XII4. La conclusion ........................................................................

Chapitre 15

Les nouvelles technologies de l'information et

le traitement de l'anxiété chez les jeunes Cidália Silva, Stéphane Bouchard et Claude Bélanger

1. Les limites des techniques d"exposition traditionnelles ..........................................176

2. Internet et la santé mentale ........................................................................

............................177

3. L"intégration d"Internet dans le traitement de l"anxiété

3.1. Un programme en ligne : le BRAVE-ONLINE ...............................................................179

3.2. Les programmes d"intervention sur CD-ROM ............................................................182

3.3. La réalité virtuelle ........................................................................

3.4. Les considérations éthiques ........................................................................

.....................187

4. La conclusion ........................................................................

Annexe 15.1. Exemples de l"environnement virtuel utilisé dans le traitement de l"arachnophobie chez les enfants par l"équipe de St-Jacques, Bouchard et Bélanger (2010) .......................191 Notices biographiques ........................................................................

3406D_Turgeon2_EPF.indd 1212-09-13 10:40

Une approche contemporaine de la thérapie

cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents

Lyse Turgeon, Ph. D.

PROFESSEURE

École de psychoéducation, Université de Montréal

Sophie Parent, Ph. D.

PROFESSEURE

École de psychoéducation, Université de Montréal

Introduction

3406D_Turgeon2_EPF.indd 112-09-13 10:40

2Intervention cognitivo-comportementale auprès des enfants et des adolescents - Tome 2

Les problèmes d"adaptation

1 chez les enfants et les adolescents sont très fréquents. Une étude épidémiologique récente réalisée auprès d e plus de 10

000 adolescents aux

États-Unis (Merikangas

et al. , 2010) a révélé des taux semblables à ceux trouvés chez les adultes : 22quotesdbs_dbs11.pdfusesText_17