Gospel Reflection
Permanezcan en mi amor Si cumplen mis mandamientos, permanecen en mi amor; lo mismo que yo cumplo los mandamientos de mi Padre y permanezco en su amor Les he dicho esto para que mi alegrí a este en ustedes y su alegrí a sea plena E ste es mi mandamiento: que se amen los unos a los otros como yo los he amado Nadie
signes cygnes
On peut profiter de cette phrase pour revoir les verbes de position La première phrase du paragraphe suivant est un peu longue (juste un peu), mais pas au point de faire perdre le ont ôle D’ailleus, au une phase n’impliue de perdre le contrôle Cela paraîtra peut-êt e supeflu, mais on n’est jamais top méfiant : le verbe français
RACINESSPIRITUELLESDE LA CRC: UNEGRÂCE ET UN APPEL
•What short word or phrase best captures your sense of the call that arises from this listening to God’s Word? •Textes bibliques qui permettent d'entendre un appel particulier et une orientation pour le temps de prière •Lisez-les lentement, afin que ces paroles éveillent en vous la foi, l'espoir et l'amour
Borges, Dante et la modification du passé
su amor (Leopoldo Lugones, Filosofícula) uiconque connaît au moins une phrase de Borges, connaît assu-rément celle-ci: “Chaque écrivain crée ses précurseurs” Mais la phrase, tirée de son essai de 1951 “Kafka et ses précurseurs”, a une suite: “Sa labeur modifie notre conception du passé comme elle va
Reflection of the Gospel: Reflexión del Evangelio
Sep 06, 2020 · ter of one another The phrase against you, This alters the meaning significantly, for then the subject is not so much a personal offense, but rather, any sin Brothers and sisters are responsible for the conversion of one another (But note the caveat in Matthew 7:3-5 about the possible beam in one’s own eye) The how of exercising this
Les phrases magiques - Dissertation Lintroduction
Phrase d'accroche Bien souvent, [mettre l'objet d'étude] pousse à s'interroger sur [mettre le thème du sujet] Présentation du sujet [mettre la citation ] a dit [mettre le nom de l'auteur ] Nous pouvons alors nous interroger sur [mettre le sujet] Problématique Un tel sujet, nous pousse à nous demander si [mettre la problématique
Lectio divina - Promesse de Dieu
Repérer les mots et les expressions, une phrase qui nous marque particulièrement Chacun souligne des mots, une phrase qui lui plait ou l’étonne • Deuxième lecture à haute voix et lentement Partager : à tour de rôle, chacun exprime au groupe les mots ou la phrase qu’il a choisis(e)
CAHIER FRANÇAIS BREVET 3e BREVETS BLANCS
b) Utilisez le verbe « saisir » dans une phrase où il aura un autre sens (0,5 POINT) c) Trouvez deux mots de la même famille que « terreur » (0,5 POINT) 10 a) « du bruit mesuré [ ] vent » (l 21-22) : quelle est la fonction de ces groupes nominaux ? (0,5 POINT) b) Mettez cette phrase à la voix active
Les expressions de la sensibilité
ØIl ne doit pas se faire «mot à mot» ni «phrase par phrase» mais par unités de sens importantes CONCLUSION ØBut : récapituler l’analyse du texte et la réponse de l’auteur de façon très claire ØPas d’ouverture Rq: sauter 2 lignes entre chaque grande partie (1 ligne entre chaque §à l’intérieur du développement
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Cahier Français Brevet 3e © Hatier, 2013 Ȃ Photocopie autorisée 1
CAHIER FRANÇAIS BREVET 3e
BREVETS BLANCS
LE NOUVEAU BREVET EN FRANÇAIS p. 2
BREVETS BLANCS p. 3
Ź BREVET BLANC 1 Récit (XIXe siècle)
François-René de Chateaubriand, -tombe (1849-1850) pour les élèves : brevet blanc à photocopier p. 3 pour le professeur : corrigés, dictée, autre sujet de rédaction p. 5BREVET BLANC 2 Récit XXe siècle)
Colette, La Maison de Claudine (1922)
pour les élèves : brevet blanc à photocopier p. 8 pour le professeur : corrigés, dictée, autres sujets de rédaction p. 10Ź BREVET BLANC 3 Le roman (XIXe siècle)
Stendhal, Le Rouge et le Noir (1830)
pour les élèves : brevet blanc à photocopier p. 13 pour le professeur : corrigés, dictée, autres sujets de rédaction p. 16Ź BREVET BLANC 4 Le roman (XXe siècle)
Louis-Ferdinand Céline, Voyage au bout de la nuit (1932) pour les élèves : brevet blanc à photocopier p. 19 pour le professeur : corrigés, dictée, autres sujets de rédaction p. 22Ź BREVET BLANC 5 Le théâtre
Jean Racine, Andromaque (1667)
pour les élèves : brevet blanc à photocopier p. 25 pour le professeur : corrigés, dictée, autre sujet de rédaction p. 27Ź BREVET BLANC 6 La poésie
Charles Baudelaire, Les Fleurs du mal (1861), " » pour les élèves : brevet blanc à photocopier p. 30 pour le professeur : corrigés, dictées, autres sujets de rédaction p. 32 Cahier Français Brevet 3e © Hatier, 2013 Ȃ Photocopie autorisée 2LE NOUVEAU BREVET EN FRANÇAIS
GÉNÉRALITÉS
brevet ; la première session se déroulera en juin 2013. est inchangée minutes.LES QUESTIONS ET LA DICTÉE
, les questions ne seront pas forcément regroupées réponses courtes (ou prendront la forme de QCM), exigeront des réponses plus développées. Pour ces dernières questions, on pourra demander aux élèves de réagir de façon personnelle et de formuler un jugement leur culture personnelle pour établir des liens avec le texte. dictée a été allongée de 600 à 800 signes.LA RÉDACTION
proposera dorénavant aux élèves deux sujets de rédaction au choix imagination (comme dans les sessions antérieures) et un sujet de réflexion, nécessitant de maîtriser les techn trois cents mots. plus systématiquement accompagnés de consignes concernant lesLes élèves devront les déduire
eux- Cahier Français Brevet 3e © Hatier, 2013 Ȃ Photocopie autorisée 3Ź BREVET BLANC 1
François-René de Chateaubriand, -tombe (1849-1850)POUR LES ÉLÈVES
TEXTE Chateaubriand évoque ses années passées dans le château de Combourg en Bretagne. 5 10 15 20 À huit heures, la cloche annonçait le souper. Après le souper, dans les beaux jours,des créneaux1 ¥ȱȂ·ȱȱ nuit. Ma mère, Lucile et moi, nous regardions le ciel, les
se couchait. quatre convives revenus de la table à la cheminée, ma mère se jetait, en soupirant, sur un vieux lit de jour2 de siamoise flambée3 ; on mettait devant elle un guéridon avec uneȱȱǯȱȱ·"ȱ¹ȱȂȱȱȱ"4 blanche, ȱâȱȂȱ¸ȱȱ
seulement encore marcher dans les ténèbres ; puis il revenait lentement vers la lumière bonnet blanc, sa figure longue et pâle. Lucile et moi, nous échangions quelques mots à rapprochait de nous. Il nous disait, en passant : " De quoi parliez-vous ? » Saisis deterreur, nous ne répondions rien Dzȱ"ȱ""ȱȱ-ǯȱĄȱȱȱȱ"·ǰȱȂ"ȱ
murmure du vent.François-René de Chateaubriand, ·-"ȱȂ-tombe (1849-1850), 1re partie, livre III, chap. 3.
2. Divan, canapé.
3. Étoffe de coton.
4. Tissu de laine à poil long.
QUESTIONS (15 points)
1. À quel genre littéraire appartient ce passage ? Justifiez votre réponse en vous appuyant sur le
texte et le paratexte. Fournissez trois indices. (1,5 POINT)2. Quels sont les quatre personnages du texte ? Précisez leurs liens de parenté. (1 POINT)
3. Quel moment de la journée est évoqué dans le texte ? Les deux paragraphes concernent-ils la
? Justifiez votre réponse. (1 POINT) Cahier Français Brevet 3e © Hatier, 2013 Ȃ Photocopie autorisée 44. " Le souper fini et les quatre convives revenus de la table à la cheminée » (l. 6-7) : indiquez la
classe grammaticale et la fonction de ces deux groupes. (1 POINT)5. Quelles sont les activités du père dans chaque paragraphe ? (1 POINT)
6. Quelle est la couleur dominante dans la description du père ? À quoi le personnage est-il
comparé ? Citez le texte et expliquez cette comparaison. (1,5 POINT)7. a) " Il nous disait, en passant : De quoi parliez-vous ? » (l. 19) : comment les paroles sont-
elles rapportées ? (0,5 POINT)b) Réécrivez-les en modifiant le procédé et en commençant ainsi : " Il nous demandait en
passant » (1 POINT)8. a) " Lucile et moi il se rapprochait de nous » (l. 17 à 19) : relevez tous les compléments
circonstanciels de ce passage, indiquez leur classe grammaticale et leur fonction complète.
(1,5 POINT) b) Quelle précaution des deux enfants mettent-ils en valeur ? (0,5 POINT)9. a) " Saisis de terreur, nous ne répondions rien » (l. 19-20) : dpres-
sion soulignée. (0,5 POINT) b) Utilisez le verbe " saisir » dans une phrase où il aura un autre sens. (0,5 POINT) c) Trouvez deux mots de la même famille que " terreur ». (0,5 POINT)10. a) " du bruit mesuré vent » (l. 21-22) : quelle est la fonction de ces groupes nominaux ?
(0,5 POINT) b) Mettez cette phrase à la voix active. (0,5 POINT) 11. cette famille, analysez ce que vous avez ressenti à la lecture de ce texte. (2 POINTS)RÉÉCRITURE (4 points)
imparfait par le passé composé.DICTÉE (6 points)
Votre professeur vous dictera un autre passage des -tombe.RÉDACTION (15 points)
SujetLucile . Elle exprimera
ses sentiments et demandera des conseils.Sujet de réflexion
Le père du narrateur impose à ses enfants une éducation très stricte : pensez-se ? Vous exposerez votreà votre expérience personnelle.
Cahier Français Brevet 3e © Hatier, 2013 Ȃ Photocopie autorisée 5 François-René de Chateaubriand, -tombe (1849-1850) POUR LE PROFESSEUR : corrigés, dictée, autre sujet de rédactionQUESTIONS CORRIGÉES
1. À quel genre littéraire appartient ce passage ? Justifiez votre réponse en vous appuyant sur le
texte et le paratexte. Fournissez trois indices. (1,5 POINT)ĺ : les indices qui le prouvent sont :
: Mémoires ; je » qui correspond do2. Quels sont les quatre personnages du texte ? Précisez leurs liens de parenté. (1 POINT)
Chateaubriand.
3. Quel moment de la journée est évoqué dans le texte ? Les deux paragraphes concernent-ils la
? Justifiez votre réponse. (1 POINT)ĺ Le moment de la journée évoqué est le soir après le dîner : le premier paragraphe concerne les
4. " Le souper fini et les quatre convives revenus de la table à la cheminée » (l. 6-7) : indiquez la
classe grammaticale et la fonction de ces deux groupes. (1 POINT) ĺ Ces deux groupes sont des propositions participiales CC de temps.5. Quelles sont les activités du père dans chaque paragraphe ? (1 POINT)
ĺ Dans le premier paragraphe, le père chasse, il tire sur des chouettes avec un fusil, mais dans le
deuxième, il se contente de marcher, il fait des allers et retours dans le salon.6. Quelle est la couleur dominante dans la description du père ? À quoi le personnage est-il
comparé ? Citez le texte et expliquez cette comparaison. (1,5 POINT)ĺ La couleur dominante est le blanc, le personnage est comparé à un fantôme : " comme un
spectre » (l. 16). C il porte unlong manteau et un bonnet de cette couleur, sa figure est pâle, il se déplace lentement : il semble
donc " hanter » le château.7. a) " Il nous disait, en passant -vous » (l. 19) : comment les paroles sont-
elles rapportées ? (0,5 POINT) ĺ Les paroles sont rapportées au discours direct.b) Réécrivez-les en modifiant le procédé et en commençant ainsi : " Il nous demandait en
passant » (1 POINT) ĺ Il nous demandait en passant de quoi nous parlions (ou de quoi nous avions parlé).8. a) " Luc » (l. 17 à 19) : relevez tous les compléments
circonstanciels de ce passage, indiquez leur classe grammaticale et leur fonction complète.
(1,5 POINT) ĺ " à voix basse » (l. 17-18) est un groupe nominal CC de manière ; "la salle » (l. 18) est une proposition subordonnée conjonctive CC de temps ; " quand il se rapprochait
de nous » (l. 18-19) est une proposition subordonnée conjonctive CC de temps. Cahier Français Brevet 3e © Hatier, 2013 Ȃ Photocopie autorisée 6 b) Quelle précaution des deux enfants mettent-ils en valeur ? (0,5 POINT)ĺ Ces compléments insistent sur le fait que les deux enfants prennent toutes les précautions utiles
pour ne pas être entendus de leur père.9. a) " Saisis de terreur, nous ne répondions rien » (l. 19-20) : d-
sion soulignée. (0,5 POINT) ĺ " Terrorisés », " Paralysés par la peur » . b) Utilisez le verbe " saisir » dans une phrase où il aura un autre sens. (0,5 POINT) ĺ " Il a saisi son sac et il est sorti » ou " As-a dit ? » c) Trouvez deux mots de la même famille que " terreur ». (0,5 POINT) ĺ " Terroriser », " terrorisme », " terrifiant » sont des mots de la même famille.10. a) " » (l. 21-22) : quelle est la fonction de ces groupes nominaux ?
(0,5 POINT) ĺ Ces groupes sont complémen était frappée ». b) Mettez cette phrase à la voix active. (0,5 POINT)ĺ À la voix active la phrase devient : " Seuls le bruit mesuré de ses pas, les soupirs de ma mère et le
murmure du vent frappa. » 11. cette famille, analysez ce que vous avez ressenti à la lecture de ce texte. (2 POINTS)ĺ Cette famille me semble assez effrayante : le père le, il a ses activités en dehors de sa femme
RÉÉCRITURE CORRIGÉE
Récrivez le passage : " » (l. 6 à 11) en remplaçant ĺ Le souper fini et les quatre convives revenus de la est jetée, ensoupirant, sur un vieux lit de jour de siamoise flambée ; on a mis devant elle un guéridon avec une
bougie. Je me suis assis auprès du feu avec Lucile ; les domestiques ont enlevé le couvert et se
coucher. Barême possible : 1 point pour " se sont retirés », 0,5 point pour les autres verbes.DICTÉE
Le calme morne du ¦ȱ ȱ -ȱ ·"ȱ -·ȱ ȱ Ȃ-ȱ "ȱ ȱ
insociable de mon père. Au lieu de resserrer sa famille et ses gens autour de lui, il les avait Mon père se levait à quatre heures du matin, hiver comme été : il venait dans la cour Cahier Français Brevet 3e © Hatier, 2013 Ȃ Photocopie autorisée 7 midi : la plupart du temps, je ne faisais rien.François-René de Chateaubriand, ·-"ȱȂ-tombe (1849-1850), 1re partie, livre III, chap. 3.
1. Tous les coins. Terme de marine à écrire au tableau.
RÉDACTION : AUTRE SUJET
-vous déjà senti(e) effrayé(e) par une personne de votre entourage ? Racontez la scène en analysant vos sentiments. Cahier Français Brevet 3e © Hatier, 2013 Ȃ Photocopie autorisée 8Ź BREVET BLANC 2
Colette, La Maison de Claudine (1922)
POUR LES ÉLÈVES
TEXTE 5 10 15 20 25Sur son joli bras, si frais encore auprès de la main fanée, une brûlure enflait sa
Ȯ Ma bouillotte chaude.
Ȯ La vieille bouilloire en cuivre rouge ? Celle qui tient cinq litres ? Ȯ Elle-même. À qui se fier ? Elle qui me connaît depuis quarante ans ! Je ne sais pasȮ Quelle armoire ? demandai-ȱȂȱȱ·¸ǯ
Ma mère se débattit, secouant la tête comme si je voulais la mettre en laisse.Ȯ Rien ! Aucune armoire !
Ȯ Maman ! Je vais me fâcher !
ȱ·ȱȱȱǰȱȂ-"ȱȂ-ce pas ? Fichez-moi tous la paix, donc !
Elle eut un regard de jeune chatte, faux et brillant dans sa figure ridée : soignait avec une passion dissimulée. Elle luttait contre tous ses maux avec uneélasticité surprenante, les oubliait, les déjouait, remportait sur eux des victoires
passagères et éclatantes, rappelait à elle, pour des jours entiers, ses forces évanouies, et
la petite maison. Colette, La Maison de Claudine (1922), © Librairie Arthème Fayard, 1960.QUESTIONS (15 points)
1. a) Que découvre la fille sur le bras de sa mère ? (0,5 POINT)
b) Relevez une antithèse dans cette première phrase. Que nous apprend-elle sur le personnage de la mère ? (1 POINT) Cahier Français Brevet 3e © Hatier, 2013 Ȃ Photocopie autorisée 9 c) Repérez plus loin une autre antithèse exprimant la même idée. (0,5 POINT)2. " Elle qui me connaît [] pris » (l. 6-7) : quelle figure de style est utilisée ? Dans quel but ?
(1 POINT)3. a) Pourquoi la mère rougit-elle (l. 10) ? (0,5 POINT)
b) Dans le dialogue qui suit, lignes 11 à 14, montrez, en citant le texte, que les rôles entre la
mère et la fille sont inversés par rapport à une situation traditionnelle. (1 POINT)c) " Maman ! Je vais me fâcher ! » (l. 14) : mettez cette phrase au discours indirect en
commençant par : " » (1 POINT)4. " Fichez-moi tous la paix, donc ! » (l. 16)
a) Quel est le mode et le temps du verbe ? (1 POINT) b) Quelle est sa valeur ? (0,5 POINT) c) Pourquoi la mère utilise-t- ? (0,5 POINT)5. a) Quel est le sens habituel du mot " édifice » (l. 17) ? (0,5 POINT)
b) Dans quel sens est-il employé dans le texte ? Sur -t-il ? (1 POINT)6. passion dissimulée » (l. 25). (1 POINT)
7. Dans le dernier paragraphe, relevez le champ lexical de la guerre. Pourquoi est-il employé ?
(1,5 POINT)8. Dans le dernier paragraphe :
a) (1 POINT) b) Quelle est leur valeur ? (0,5 POINT)9. En vous appuyant sur vos précédentes réponses, faites le portrait moral de la mère. (2 POINTS)
RÉÉCRITURE (4 points)
Réécrivez la fin du texte, à partir de " Elle luttait » (l. composé.DICTÉE (6 points)
Votre professeur vous dictera un autre passage de La Maison de Claudine..RÉDACTION (15 points)
La mère se plaint à une amie du fait que ses enfants ne la laissent pas " tranquille ». Rédigez
leur dialogue.Doit-on laisser les personnes âgées ou les enfants vivre leur vie ou au contraire les surveiller et
les contraindre ? Vous présenterez votre réflexion dans un développement organisé. Cahier Français Brevet 3e © Hatier, 2013 Ȃ Photocopie autorisée 10Ź BREVET BLANC 2
Colette, La Maison de Claudine (1922)
POUR LE PROFESSEUR : corrigés, dictée, autres sujets de rédactionQUESTIONS CORRIGÉES
1. a) Que découvre la fille sur le bras de sa mère ? (0,5 POINT)
ĺ Sur le bras de sa mère, la fille découvre une " » (l. 2), signe de la brûlure causée par
la bouilloire. b) Relevez une antithèse dans cette première phrase. Que nous apprend-elle sur le personnage de la mère ? (1 POINT)ĺ " Frais » et " fanée » (l. 1) forment une antithèse mettant en valeur la jeunesse, la verdeur de cette
que la brûlure est survenue. c) Repérez plus loin une autre antithèse exprimant la même idée. (0,5 POINT) ĺ " Un regard de jeune ridée » (l. 20-21) est une autre antithèse qui exprime la même idée : la confusion entre la jeunesse et la vieillesse.2. " Elle qui me connaît [] pris » (l. 6-7) : quelle figure de style est utilisée ? Dans quel but ?
(1 POINT) ĺ " Elle » et " lui » désignent " la vieille bouilloire ». Lfemme : une vieille amie (" qui me connaît depuis quarante ans ») qui agit (" Je ne sais pas ce qui lui
a pris »). Elle emploie cett maladresse, afin de nier la faiblesse de son corps vieillissant.3. a) Pourquoi la mère rougit-elle (l. 10) ? (0,5 POINT)
réaliser une folieb) Dans le dialogue qui suit, lignes 11 à 14, montrez, en citant le texte, que les rôles entre la
mère et la fille sont inversés par rapport à une situation traditionnelle. (1 POINT) ĺ " demandai- » (l. 11), " Je vais me fâcher » (l. 14) mère. La fille est devenue la mère de sa propre mère.c) " Maman ! Je vais me fâcher ! » (l. 14) : mettez cette phrase au discours indirect en
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