La perspective actionnelle - Education
Approche ou perspective actionnelle: Tout locuteur, quelle que soit la langue utilisée et quel que soit son âge, est d’abord un acteur social qui évolue dans un environnement au sein duquel il réalise des actes, y compris de parole Cet environnement peut être personnel, public, scolaire, professionnel Cette
Adopter une approche actionnelle en classe de FLE
Adopter une approche actionnelle en classe de FLE pour: - Formuler des tâches pédagogiques contextualisées - Conduire une démarche inductive pour faire repérer et conceptualiser des faits de langue -Analyser les mécanismes d’évaluation proposés par le CECRL dans une approche actionnelle PRODUCTION:
L’approche actionnelle dans l’enseignement des langues
l’approche actionnelle dans l’enseignement des langues ? Eynar Leupold 9 L’approche actionnelle en pratique : la tâche d’abord, la grammaire ensuite Dominique Pluskwa, Dave Willis et Jane Willis 10 Perspective actionnelle et didactique du français dits « migrants » Mariella De Ferrari et Claire Extramiana 11
LINCDIRE : une approche actionnelle pour des compétences
d’une approche actionnelle ainsi que sur la notion de pratiques plurilingues et de trajectoires linguistiques et culturelles Ce projet vise à ouvrir les perspectives en soulignant la manière dont les langues interagissent et se croisent plutôt que la manière dont elles diffèrent et ainsi à faciliter une prise de conscience sur la
AVANt-PROPOS
tiques de l’approche actionnelle et leurs répercussions dans l’enseignement et l’ap-prentissage des langues, rappelle que cela ne s’est certes pas fait sans polémique parce que, tout en préconisant une nouvelle approche, il fallait parfois « minimiser les changements concrets qu’elle impliqu(ait), ne serait-ce que pour rassurer tous
ENTRE L’APPROCHE COMMUNICATIVE ET LA PERSPECTIVE ACTIONNELLE
1 Les Niveaux Seuils ont été à l’approche communicative, au début des années 1970, ce qu’est actuellement à la perspective actionnelle le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, publié par ce même Conseil de l’Europe au début des années 2000 (Didier 2001 pour l’édition française),
De lapproche communicative à la perspective CECR actionnelle
2006g "De l'approche communicative à la perspective actionnelle", Le Français dans le Monde\rn° 347, sept -oct 2006, pp 37-40 Fiche pédagogique correspondante : "Les tâches dans la logique actionnelle", pp 80-81 Paris : FIPF-CLE international Republ\
Harmonisation des pratiques en langues dans le cadre du CECRL
actionnelle La perspective actionnelle est une évolution dans l’enseignement des langues Perspective Communicationnelle: « Parler avec l’autre » Dans l’approche communicative, on se propose d’apprendre aux élèves à communiquer plus tard en société en leur demandant de communiquer en classe entre eux
The Power of “Can Do” statements: Teachers’ Perceptions of
de l’approche actionnelle du CECR lors d’entretiens dirigés et de discussions en groupes La plupart de ces enseignant(e)s ont clairement exprimé que cette approche a élevé la motivation d’apprentissage de leurs élèves, qu’elle a développé la confiance en eux-mêmes,
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Plan de formation SCAC-IFA / AF 2014
GRR Nord-est, AF Resistencia - Juin 2014
Adriana Davanture ² Consulting pédagogique et formation FLE/FOS fle.argentine@gmail.com www.laclasseaparoles.wordpress.comAdopter une approche actionnelle en
classe de FLELe portrait chinois
yPrincipes Le portrait chinois qu'est ce que c'est ? Il s'agit de déceler certains aspects de la personnalité ou d'identifier des goûts ou des préférences au travers d'un questionnaire entièrement basé sur l'identification à des objets, des éléments ou des personnes.6L Ó·pPMLV ÓH VHUMLV "B
http://www.portrait-chinois.com/Objectifs de formation
yAdopter une approche actionnelle en classe de FLE pour: - Formuler des tâches pédagogiques contextualisées - Conduire une démarche inductive pour faire repérer et conceptualiser des faits de langue -$QMO\VHU OHV PpŃMQLVPHV G·pYMOXMPLRQ SURSRVpV SMU OH F(F5I dans une approche actionnellePRODUCTION:
-Les participants proposeront des tâches pédagogiques pour leurs classes dans une dynamique de travail collaboratif et à travers une approche méthodologique de type actionnel.
Nouveau public, nouvelle approche
méthodologiqueLa didactique du FLE répond aux
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Objectifs:
HGHQPLILHU O·MSSUHQMQP ŃRPPH MŃPHXU VRŃLMO TXL MSSUHQG XQH OMQJXH pPUMQJqUH LŃL HP maintenant puis, déterminer les facteurs susceptibles de le motiver à apprendre le français
3OMQLILHU GHV PkŃOHV SpGMJRJLTXHV YHUV O·RNPHQPLRQ GH UpVXOPMPV ŃRQŃUHPV
Développer des stratégies et des compétences à travers un processus collaboratif de co-SURGXŃPLRQ j O·LQPpULHXU GHV SURŃHVVXV SpGMJRJLTXHV G·HQVHLJQHPHQPCMSSUHQPLVVMJH
FRQGXLUH GHV SURŃHVVXV LQGXŃPLIV SHUPHPPMQP G·MŃŃpGHU MX VHQV HP GH ŃRQPH[PXMOLVHU OM langue
Réfléchir à la transversalité apprenant/enseignant/ressources pédagogiques/ mécanismes G·pYMOXMPLRQ
Adopter une approche actionnelle en classe de FLE
9IH F(F5I O·MSSURŃOH UHPHQXH
F(F5I GRPMLQHV G·XVMJH GH OM OMQJXH
4.1.1 Domaines
7RXP MŃPH GH SMUROH V·LQVŃULP GMQV OH ŃRQPH[PH G·XQH VLPXMPLRQ GRQQpH GMQV OH ŃMGUH GH
O·XQ GHV GRPMLQHV VSOqUHV G·MŃPLYLPp RX ŃHQPUHV G·LQPpUrP GH OM YLH VRŃLMOHB BBBy²le domaine personnel, qui est celui de la vie privée du sujet, centrée sur le foyer, la famille et les MPLV HP GMQV OHTXHO LO V·HQJMJH pJMOHPHQP GMQV GHV MŃPLYLPpV SURSUHPHQP LQGLYLGXHOOHV PHOOHV TXH OLUH pour le plaisir, tenir un journal, pratiquer un passe-temps ou se consacrer à un intérêt particulier, etc"
y²le domaine public, qui est celui où le sujet est engagé, comme tout citoyen, ou ŃRPPH PHPNUH G·XQ RUJMQLVPH GMQV GHV PUMQVMŃPLRQV GLYHUVHV SRXU GHV NXPV différents y ²le domaine professionnel dans lequel le sujet est engagé dans son métier ou sa professiony ²le domaine éducationnel dans lequel le sujet est impliqué dans un système éducatif,
QRPMPPHQP PMLV SMV RNOLJMPRLUHPHQP GMQV XQH LQVPLPXPLRQ G·HQVHLJQHPHQPB