Sommaire cours 1re année BTS assistant de manager
Sommaire des cours 1re année BTS assistant de manager • Matières Culture générale et expression Economie générale Droit Management des entreprises Expression et culture en langues vivantes étrangères Finalité 1 : soutien à la communication et aux relations internes et externes
LA SITUATION DE COMMUNICATION
respecté 1 Pénalité éventuelle : - points (moins 12 points maximum) NOTE /20 Commission d’interrogation Nom et prénom Signature Finalité 1 Culture générale et expression Langue vivante étrangère Document d’aide à l’évaluation à usage exclusif de la commission d’interrogation
Séance utilisant des TICE en classe de BTS Assistant de Manager
Séance utilisant des TICE en classe de BTS Assistant de Manager 1 Présentation de la séquence Le Brevet de technicien Supérieur (BTS) Assistant Manager (AM) est un diplôme national, qui a pour objectif de préparer, de former et d’entraîner, sur 2 ans, des apprenti(e)s
Séance utilisant des TICE en classe de BTS Assistant de Manager
Le Brevet de technicien Supérieur (BTS) Assistant Manager (AM) est un diplôme national, qui a pour objectif de préparer, de former et d’entraîner, sur 2 ans, des apprenti(e)s qui seront amenés à travailler « auprès d’un responsable, d’un cadre ou d’une équipe » 1
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CAP 1 an Prépa BTS BP 1 Le candidat doit pouvoi justifie d’une expéience p ofessionnelle en elation avec la finalité du BTS 10/24/2017 9:37:44 AM
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Économie, Droit, Management des entreprises
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1 Lorganisation du travail
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L’IMMATERIEL DANS LES RELATIONS ECONOMIques
Chapitre 1er, Article 1 L'informatique doit être au service de chaque citoyen Son développement doit s'opérer dans le cadre de la coopération internationale Elle ne doit porter atteinte ni à l'identité humaine, ni aux droits de l'homme, nià lavie privée, niaux libertésindividuelles oupubliques
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Séance utilisant des TICE en classe de BTS Assistant de Manager
1. Présentation de la séquence.
Le Brevet de technicien Supérieur (BTS) Assistant Manager (AM) est un diplôme national, qui a pour objectif de préparer, de former sur 2 ans, des apprenti(e)s qui seront amenés à travailler " auprès »1. Ainsi, il est essentiel que ces apprenant(e)s développent des connaissances, descompétences et des aptitudes " relationnelles, organisationnelles et administratives »2 de
manière à être capable de prendre en charge les dossiers qui leurs seront confiés pouvant
il est indispensable pour le formateur de proposer des documents de type professionnel, la finalité étant d les étudiant(e)s à La séquence proposée3 rassemble les points essentiels qui caractérisent de problématique , une métropole dans le monde des affaires. Dans quelles mesures peut- Cette thématique apporte de nombreux avantages : que : - Le développement des différentes compétences langagières (production orale en continu dominante) ainsi que les compétences communicatives (adéquation, registre de la langue et cohérence du discours devant un public). stratégies de compréhension transférables au travers des différentes activités et tâches proposées. - les activités sans ainsi que images, documents vidéo, sitesInternet).
- Le d des différentes tâches et activités proposées tout au long de la séquence (choix des monuments à visiter, les activités à faire, les endroits où se restaurer et se loger).1 Source : https://www.sup.adc.education.fr/btslst/referentiel/BTS_assistant_manager.pdf (page 6).
2 Source : https://www.sup.adc.education.fr/btslst/referentiel/BTS_assistant_manager.pdf (page 6).
3 Se référer au document intitulé " Plan de séquence ».
4 La tâche finale présentée aux apprenants est rédigée en anglais.
- La prononciation à la " londonienne » de mots utilisés couramment dans la capitale : " Greenwich » qui se prononce " gren-itch ». La mise en place de la séquence se fera par un diaporama (anticipation) composé des différentes images représentant plusieurs monuments de Londres. Les apprenants devront faire le lien entre toutes les images de manière à introduire le contexte de la séquence.Justification de litem B3.2 "
TICE et » : des ressources
TICE permet de créer une situation concrète, divisée entre activités faisant appel aux TICE et celles servant à travailler davantage sur le développement des compétences langagières et des stratégies transférables.2. Présentation de la séance.
La séance proposée et menée devant public se décompose en 3 grandes activités5 : - La reprise de la séance précédente intitulée " English Chef and you want to prepare a typical menu: what would you prepare? (10-15 minutes) : Cette première activité (production orale en continu) est très importante pour plusieurs raisons : lle reprend les points principaux qui ont été abordés au cours de la séance précédente (dans le cas présent la restauration, la nourriture et le conditionnel étudiés durant la séance précédente). Ensuite, la reprise permet de contrôler, aussi bien par le formateur que les apprenant(e)s eux-mêmes, si les compétences et stratégies transférables sont acquises ou non et donc, dans le cas où elles ne sont pas assimilées, on peut envisager une remédiation, correction collective avec une trace écrite et/ou le formateur peut proposer e points à surveiller). Enfin, la reprise de la séance précédente est employée en tant que " warm-up » (échauffement) dans la mise en place de la séance et des différentes activités qui seront proposées tout en étant dans la continuité de la séquence. Une différenciation pédagogique est possible : difficultés ne travaillera que sur 2 des 3 éléments attendus : entrée et/ou plat et/ou dessert. - Deuxième activité (production écrite) intitulée " : Find a hotel that would match with your budget and the requirements of your colleagues » (+ objectif phonologique: prononciation de [ai]) (15-20 minutes) qui se déroule en 2 étapes :5 e la séance dans la
séquence) ainsi que le travail à faire pour la séance suivante + voir le document intitulé " Fiche de
préparation détaillée utilisant des TICE devant public ». Premièrement, les apprenant(e)s doivent se connecter et faire des recherches sur un site de réservation en ligne6 pour trouver une ou afin de préparer le proposée par le Certificat Informatique et Internet Niveau 2 Enseignant (C2i2e)» du domaine de compétences
intitulé " numérique »7 du Certificat Informatique et Internet (C2i) que doivent valider les apprenant(e)s duran. Ensuite, les étudiant(e)s devront remplir un document8 (+ objectif lexical : , donné au préalable par le formateur, par rapport à différents critères attendus des collègues quant document » du domaine de compétences intitulé " Produire, traiter, exploiter et diffuser des documents numériques »9 du Certificat Informatique et Internet (C2i) que doivent valider les apprenant(e)s durant Une différenciation pédagogique est possible : les étudiant(e)s en difficulté peuvent travailler en binôme avec un(e) étudiant(e) qui a des facilités : travail en pair work possible. TICE proposée par Certificat Informatique et Internet Niveau 2 Enseignant1 intitulé " issage
diversifiées en tirant parti du potentiel des TIC (travail collectif, individualisé, en petits groupes) » du domaine B.3 intitulé " pédagogique ». - Troisième activité (production orale en interaction) intitulée " Create a dialogue: You are a personal assistant and you wish to have more information about the facilities for the hotel you chose so ask the receptionist questions! The receptionist will answer as precisely as possible and tell you why you should stay in his/her hotel » (+ objectif grammatical : emploi de " should ») (15-20 minutes) :Cette dernière activité est la suite de la tâche précédente du fait que les
apprenant(e)s, après avoir sélectionné un hôtel, vont devoir se mettre dans la TICE crée une situation qui permet de travailler et développer la compétence langagière dominante : la production orale et donc valide les items du C2i2e