La Révolution française, 1789 - 1799
La nation peut seule concéder le subside ; elle a le droit d'en déterminer la quotité, d'en limiter la durée, d'en faire la répartition, d'en assigner l'emploi, d'en demander le compte, d'en exiger la publication Les lois n'existent que pour garantir á chaque citoyen la propriété de ses biens et la sûreté de sa personne
La Révolution française (suite) A De la monarchie absolue à
La Révolution française (suite) Gabriel GROSSI Sour ce des images : Wikipédia B elques symboles de la Révolution • Le bonnet phrygien • La cocarde tricolore • Le drapeau tricolore • Le calendrier républicain • La devise de la France : « Liberté Égalité Fraternité » • La Marseillaise, l’hymne national
La Révolution Française
Hubert Robert (1753-1808) La Bastille dans les premiers jours de sa démolition, musée Carnavalet, Paris Présentez le document Décrivez la scène: la composition, les couleurs, les personnages, leurs attitudes Constitution: assemblée des représentants des trois ordres convoquée par le roi
Thème 1 : LA FRANCE : DE LA REVOLUTION FRANÇAISE A LA VE
de la Révolution française, pose les bases juridiques de la nouvelle société française Ses rédacteurs, empreints des idées des philosophes des « Lumières », affirment les droits et libertés dont doit disposer tout être humain dès sa naissance, consacrant ainsi
Histoire : la Révolution Française - Leçon 2 Pourquoi la
aux Invalides et à la prison de la Bastille, une prison royale : nous sommes le 14 juillet 1789 et les français prennent la Bastille Après ce coup de force, c’est la fin de l’ancien régime et de la monarchie absolue Les députés de l’Assemblée Nationale votent de nouvelles lois qui abolissent tous les privilèges
Les révolutions bourgeoises : La Révolution française 1789
tentées par la Révolution française restent des tâches émancipatrices à l'ordre du jour pour l'humanité du 21ème siècle: -La propriété de la terre que la paysannerie française a conquis en 1789, puis a réussi à conserver, est aujourd'hui l'enjeu pour la moitié de l'Humanité formée de paysans exclus de cette propriété
Cours 1 La Révolution française et l’empire : une nouvelle
La Révolution française et l’empire: une nouvelle conception de la nation 2 décembre 1805 : la campagne d’Allemagne se conclut par la bataille d’Austerlitz Cette victoire française permet la diffusion des principes de la révolution en Europe et la réorganisation politique de l’Europe (l’empire allemand cesse d’exister)
Chapitre 3 - La révolution française et l’Empire (1789-1815)
3 Pourquoi peut-on dire que la Constitution met fin à la monarchie absolue ? 4 Qui n’a toujours pas de place en politique ? B La fin de la monarchie et le début de la République (1791-1793) Doc 1 Le roi rejette la Constitution, Louis XVI, le 20 juin 1791 1 Quelle est la réaction du roi face à la révolution en marche ? Doc 2
1 - Napoléon Bonaparte poursuit-il la Révolution française
1 – maintient des principes : consulat – suffrage universel- stabilisation de la société – masses de granit - concordat 2 – poursuit l’œuvre y compris la guerre – départements dans zones conquises – code civil partout – général du directoire poursuit les conquêtes II – Napoléon fossoyeur de la Révolution = remet en cause
[PDF] LA REVOLUTION FRANCAISE , UN NOUVEL UNIVERS (pour demain)
[PDF] la révolution française 4ème évaluation
[PDF] la révolution française 4ème résumé
[PDF] la révolution française cm1
[PDF] la révolution française cm2
[PDF] la révolution française cm2 pdf
[PDF] la révolution française de 1789 causes et conséquences
[PDF] la révolution française de 1789 causes et conséquences pdf
[PDF] la révolution française et l empire 1789 1815
[PDF] La Révolution Française et l'Empire
[PDF] la révolution française et l'empire 4ème
[PDF] la révolution française et l'empire 4ème 2016
[PDF] la révolution française et l'europe : les droits de l'homme
[PDF] la revolution francaise et les femmes
Material AICLE Secundaria 2º E.S.O. : ANCIENT GREECE 3 Material AICLE 4º E.S.O.: La Révolution Française
La Révolution FrançaiseTÍTULO
A2.2NIVEL LINGÜÍSTICO
FrancésIDIOMA
Ciencias SocialesÁREA / MATERIA
4º de Educación Secundaria
CORRESPONDENCIA
CURRICULAR
10 Sesiones
TEMPORALIZACIÓN
APROXIMADA
- Competencia en comunicación lingüística:Expresar e interpretar de forma oral
y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, y opiniones sobre el perí odo histórico tratado en la secuencia. Formular y expresar los propios argumentos de una manera convincente y adecuada. Realizar intercambios comunicativos sobre distin tos aspectos de la Revolución Francesa analizados en la secuencia. - Competencia digital y tratamiento de la información:Uso de internet para
búsqueda, selección y análisis de información sobre el período histórico estudiado. Uso
del cine para comprender mejor un hecho histórico. - Competencia social y ciudadana: Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos acontecidos durante la Revolución Francesa, sus causas y sus c onsecuencias. Ser conscientes de la existencia de diferentes perspectivas para analiza r la realidad. Analizar la importancia sobre la adquisición de habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva. - Competencia cultural y artística: Comprender la evolución de la sociedad a través de las manifestaciones estéticas como son la pintura. Comprensión, conocimiento, apreciación y valoración crítica del arte para comprender un pe ríodo histórico. - Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida: Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos. Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de información. - Competencia para la autonomía e iniciativa personal: Extraer conclusiones personales sobre hechos históricos. Imaginar y desarrollar proyectos. Planificar el trabajo individual en el seno del proyecto. Trabajar cooperativamente.COMPETENCIAS
BÁSICAS
No se pretende ofrecer un listado de fechas y acontecimientos, por ello, y por su complejidad, nos centramos más en ofrecer respuestas a los interro gantes que ofrece este interesante periodo, tan vital para la configuración post erior de Europa y el mundo. Como actividades de ampliación se pueden utilizar las actividades: 1.3,3.3, 4.2, 5.3, 5.5, 6.2 y 6.3 De refuerzo: todas las demás.
OBSERVACIONES
Material didáctico en formato PDFFORMATO
Carlos Espejo MurielAUTORÍA
Identificación del material AICLE
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Dirección General de Participación e
nnovación Educativa Aunque el tema engloba otros aspectos como las independencias americanas, por su entidad, peso e importancia, nos centramos en la Revolución francesa, que no podía faltar en este idioma.GUIÓN TEMÁTICO
Material AICLE Secundaria 2º E.S.O. : ANCIENT GREECE 4 Material AICLE 4º E.S.O.: La Révolution Française - Identificar los factores que desencadenaron las revoluciones políti cas en Europa y América - Describir el proceso revolucionario que condujo al nacimiento de los E stados Unidos - Caracterizar las distintas etapas políticas de la Revolución Fra ncesa - Diferenciar distintos grupos y formas de entender la revolución en el caso francés - Conocer cómo se creó el imperio napoleónico - Explicar el significado histórico de la RestauraciónOBJETIVOS
- La fin de l'Ancien Régime (1789) - La Monarchie constitutionnelle (1789-1792) - La première république (ou des Sans-Culottes): 1792-1794 - La république des propriétaires (ou le Directoire): 1794-1799 - Le consulat (1799-1804) - L'Empire (1804-1814) - Le congrès de Vienne (1815) TEMA - Interpretar mapas históricos - Completar cuadros de doble entrada - Observar y analizar tablas y cuadros estadísticos - Observar y comparar imágenes. - Opinar razonadamente - Argumentar - Extraer las ideas claves de un textoTAREAS
- Analizar y comentar, oralmente y por escrito, textos históricos e historiográficos y extraer información relevante de mapas históricos - Explicar y valorar la importancia de las transformaciones socioculturales del siglo XVIII, argumentando la trascendencia de la Ilustración como conjunto de ideas que propician el reformismo ilustrado primero y más tarde la crítica a los fundamentos del Antiguo Régimen que conducirá a la Revolución Francesa - Utilizar de forma crítica y razonada las TIC para obtener y tratar información relevante relacionada con los procesos históricos modernos y contemporáneos - Situar temporal y espacialmente hechos, procesos y acontecimientos relevantes de la historia contemporánea y describir sus características fundame ntalesCRITERIOS DE
EVALUACIÓN
- Describir imágenes sobre edificios, personajes y acontecimientos re levantes de laRevolución Francesa
- Definir vocabulario propio de esta etapa histórica - Comentar mapas sobre los territorios conquistados por Napoleón - Exponer oralmente trabajos sobre las diferentes fases de la Revolució n Francesa - Dar opiniones razonadas - Relacionar datos e ideas a partir de textos sobre los protagonistas de la RevoluciónFrancesa
MODELOS
DISCURSIVOS
CONTENIDOS
LINGÜÍSTICOSFUNCIONES:
- Descripción de imágenes - Comparar situaciones - Definir, exponer información, intercambiar información, narrar hechos históricos - Dar opiniones razonadas- ConcluirESTRUCTURAS:Le comparatif, l'accord des adjectifs, adverbes, prépositions, pronoms démonstratifs et interrogatifs. Le gérondif. Verbes au présent, passé et futur. Le conditionnel.