Enseigner la Grande Guerre en Cycle 3

La Seconde Guerre mondiale Les enjeux de la guerre Enjeux idéologiques - Imposer le nazisme (et fascisme) en Europe - Défendre le communisme (pour URSS) - Défendre la démocratie (Europe, Etats-Unis) Enjeux nationaux - Expansion militaire du territoire (Allemagne, Japon) - Défendre le territoire national (Alliés) Une guerre totale :

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• La seconde GM est une guerre d’anéantissement, elle détient, en effet, le record du nombre de victimes (65 millions) Quels sont ces enjeux ? • Tout d’abord, il s’agit d’enjeux nationaux et donc militaires mais aussi économiques Ce nationalisme s’appuie sur la nécessité économique de conquérir de nouvelles terres

SECONDE GUERRE MONDIALE

LA SECONDE GUERRE MONDIALE 1 Le point sur la Seconde Guerre Mondiale Cf cours polycopié 2 Approche épistémologique Etude du discours historique et de la mémoire de la guerre Ex a: 1959, Manuels scolaires, cours élémentaire juste après guerre, pas très objectifs, très patriotes (« enfants de France », « résistance »)

Thème 3 : La Seconde Guerre mondiale, une

La Seconde Guerre mondiale : 1939-1945 La libération des camps d’extermination : 1945 Fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe : 8 mai 1945 Bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki : août 1945 Caractériser les enjeux militaires et idéologiques de la guerre Décrire et expliquer le processus d’extermination

édu Histoire Troisième Ressources pour le collège

C’est à trois titres que la Seconde guerre mondiale est une guerre d’anéantissement - Elle l’est d’abord dans ses enjeux nationaux : les puissances de l’Axe tendent soit à la destruction d’États (la Tchécoslovaquie, l’Albanie, la Pologne, les Pays-Bas, la

Enseigner la Grande Guerre en Cycle 3

À partir des traces de la Grande Guerre et de la Seconde Guerre mondiale dans l’environnement des élèves (lieux de mémoire et du souvenir, paysages montrant les reconstructions, dates de commémoration), on présente l’ampleur des deux conflits en les situant dans leurs contextes européen et mondial

HGGSP THEME 3 - HISTOIRE ET MÉMOIRES AXE 1 - (HISTOIRE ET

La Première Guerre mondiale (1914-1918) et la guerre d'Algérie (1954-1962), qui ont alimenté de vifs débats (géo)politiques et mémoriels, ont ainsi fait l'objet de nombreux travaux historiques

Enseigner la Grande Guerre

en Cycle 3

Document réalisé par Alexandre Tobaty -

Conseiller Pédagogique

4X·HVP-ŃH TXH O·+LVPRLUH "

¾Une science qui étudie les événements constitutifs du passé des hommes et en reconstitue la chronologie par " traces ». - ¾Une " procédure de vérité » (historie = enquête en grec) mais une " reconstruction problématique et

¾Une approche qui se distingue de la

" mémoire », ensemble de représentations inscrites dans le présent, plurielles, à forte dimension affective.

Raymond Queneau

Histoire et Mémoire

dans la mesure où elle contribue à générer une mémoire collective, et contre la mémoire

Mémoire

ł Un lien affectif et changeant

entre passé et présent

ł Des représentations plurielles

et individuelles

ł Un absolu

Histoire

ł Une reconstruction de ce qui

ł Une opération intellectuelle et

laïque

ł Une dimension universelle

de la vérité. de la fidélité.

Aspects institutionnels

Compétences travaillées

Se repérer dans le temps : construire des repères historiques » Situer chronologiquement des grandes périodes historiques. » Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque ou une période donnée. » Manipuler et réinvestir le repère historique dans différents contextes.

» Utiliser des documents donnant à voir une

représentation du temps (dont les frises chronologiques), à différentes échelles, et le lexique relatif au découpage du temps et suscitant la mise en perspective des faits. » Mémoriser les repères historiques liés au programme et savoir les mobiliser dans différents contextes.

Domaine du socle : 1, 2, 5

Pratiquer différents langages en histoire et en géographie » Écrire pour structurer sa pensée et son savoir, pour argumenter et écrire pour communiquer et

échanger.

» Reconnaitre un récit historique.

échanger.

géographique approprié » Réaliser ou compléter des productions graphiques. » Utiliser des cartes analogiques et numériques à différentes échelles, des photographies de paysages ou de lieux.

Domaine du socle : 1, 2, 5

Coopérer et mutualiser

groupe pour élaborer une tâche commune et/ou une production collective et mettre à la disposition des autres ses compétences et ses connaissances.

» Travailler en commun pour faciliter les

apprentissages individuels. » Apprendre à utiliser les outils numériques qui peuvent conduire à des réalisations collectives.

Domaine du socle : 2, 3

Comprendre un document

» Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié. » Extraire des informations pertinentes pour répondre à une question. » Savoir que le document exprime un point de vue,

Domaine du socle : 1, 2

Raisonner, justifier une démarche et les choix

effectués

» Poser des questions, se poser des questions.

» Formuler des hypothèses.

» Vérifier.

» Justifier.

Domaine du socle : 1, 2

» Connaitre différents systèmes

» Trouver, sélectionner et exploiter des

informations dans une ressource numérique. » Identifier la ressource numérique utilisée.

Domaine du socle : 1, 2

Quels enjeux ? Construire et mémoriser des repères communs : Elaborer une culture historique commune et partagée qui

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La Seconde Guerre mondiale Les enjeux de la guerre

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Thème 3 : La Seconde Guerre mondiale, une

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¾Une approche qui se distingue de la

Raymond Queneau

Histoire et Mémoire

Mémoire

ł Un lien affectif et changeant

ł Des représentations plurielles

ł Un absolu

Histoire

ł Une reconstruction de ce qui

ł Une opération intellectuelle et

ł Une dimension universelle

Aspects institutionnels

Compétences travaillées

» Utiliser des documents donnant à voir une

Domaine du socle : 1, 2, 5

échanger.

» Reconnaitre un récit historique.

échanger.

Domaine du socle : 1, 2, 5

Coopérer et mutualiser

» Travailler en commun pour faciliter les

Domaine du socle : 2, 3

Comprendre un document

Domaine du socle : 1, 2

Raisonner, justifier une démarche et les choix

» Poser des questions, se poser des questions.

» Formuler des hypothèses.

» Vérifier.

» Justifier.

Domaine du socle : 1, 2

» Connaitre différents systèmes

» Trouver, sélectionner et exploiter des

Domaine du socle : 1, 2

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