La villa den face - Eklablog
CM1 Littérature La villa d'en face Étude du livre la villa d'en face de Boileau-Narcejac (Auteur), Annie-Claude Martin (Illustrations), J'aime lire, Bayard poche Informations générales Objectif - lire, en le comprenant, un texte littéraire long appartenant au genre policier - utiliser le raisonnement hypothético-déductif
Cercles de lecture - La villa d’en face
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La villa d’en face - Le Petit Journal des Profs
•Qu’apprennent-ils à la télévision ? Qu’est-ce qu’un hold-up ? des gangsters ? •Pourquoi Philippe est-il dégoûté ? 4 Résumer Réalisation collective d’un résumer du chapitre Copie de celui-ci 5 Vocabulaire Ajouter au mur de mots les nouveaux mots du roman policier : hold-up, gangster, capture, police, prime La villa d
EN PRATIQUE Étude dune œuvre intégrale
La Villa d'en face Texte de Boileau-Narcejac Illustrations d'Annie-Claude Martin Bayard Poche (coll « J'aime lire ») 6 chapitres, 45 pages (dont 20 de textes en gros caractères) Cycle 3 (fin CE2 - début CM1) Caractéristiques narratives • Structure originale : deux affaires initialement sans lien qui se déroulent avant de converger au
La villa d’en face Descriptif physique de l’ouvrage
Titre La villa d’en face Descriptif physique de l’ouvrage Auteur BOILEAU – NARCEJAC Illustrateur MARTIN Annie-Claude Editeur Bayard jeunesse Collection J’aime lire Nombre de pages 48 ISBN 2 7470 0820 7 Forme littéraire Récit illustré Genre littéraire Policier Note de présentation Ministère : Philippe est malade
La villa d’en face - Académie dAmiens
La villa d’en face - écrit par Boileau-Narcejac - Chapitre 1 : Les nouveaux voisins Ça fait bien une heure que Claudette regarde la télé, quand tout à coup, elle se retourne vers Philippe : - Tu sais quoi Philou ? La télé, c’est comme si on regardait le monde avec des jumelles Tout est beaucoup plus près Philippe répond
LA VILLA D’EN FACE Choisis la bonne réponse
LA VILLA D’EN FACE Choisis la bonne réponse 1) Quelle est la maladie de Philippe ? a) une otite b) une bronchite c) une pneumonie 2) D’où viennent les voisins des enfants? a) Hollande b) Angleterre c) Allemagne 3) A combien est la prime en cas d’arrestation du gangster? a) 1 million d’euros b) 1 million de centimes c) 10 millions de
Prénom : Date - laclassebleue
Titre du livre La villa d’en face Nom des auteurs Pierre BOILEAU et Thomas NARCEJAC Nom de l’illustratrice Anne SIMON Éditeur Bayard Collection J’aime lire Genre Espionnage/Enquête/Famille Philippe et Claudette sont frère et sœur Leurs parents sont des gangsters Philippe aime jouer au football Philippe a une bronchite
Rallye lecture - Eklablog
8- La villa d’en face 9- Joker 10- Les trois crimes d’Anubis 11- L’œil du loup 12- Un tueur à ma porte 13- Ippon 14- Tirez pas sur le scarabée 15- Une incroyable histoire 16- Le maléfice égyptien 17- Les sept boules de cristal 18- Les derniers géants 19- Jumanji 20- Dico dingo 21- Clifton Ce cher Wilkinson 22- Crimes caramels
Chapitre 6 La panique Philippe, épouvanté, se jette en
aurait reçu la balle il serait sûrement mort à l’heure qu’il est - Je n’ai plus qu’une solution, pense-t-il, aller chez les gendarmes Si j’y arrive Philippe fait demi-tour, juste à temps, car une troisième balle frappe la margelle du puits 2 Il traverse la cuisine en trombe et il ouvre la porte qui donne sur la rue
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[PDF] La ville carrefour et lieu d'échange
[PDF] la ville dans la littérature contemporaine
[PDF] la ville dans le roman
E. Herold | http://www.educlic.fr | page 1CM1Littérature
La villa d'en face
Étude du livre la villa d'en face de Boileau-Narcejac (Auteur), Annie-Claude Martin (Illustrations), J'aime lire,
Bayard poche.
Informations générales
Objectif- lire, en le comprenant, un texte littéraire long appartenant au genre policier - utiliser le raisonnement hypothético-déductif - écrire (un portrait à insérer au début roman, la fiche de recherche du gangster, la fin du roman, éventuellement un article de journal racontant ce qu'il est arrivé aux 2 enfants) Socle communls'exprimer à l'oral comme à l'écrit dans un vocabulaire approprié et précis lprendre la parole en respectant le niveau de langue adapté llire avec aisance (à haute voix, silencieusement) un texte llire seul des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge llire seul et comprendre un énoncé, une consigne ldégager le thème d'un texteAuteurE. Herold
LicenceCréative Commons - liberté de reproduire, distribuer et communiquer cette création au public sous conditions : citation de la paternité, pas d'utilisation commerciale, pas de modification.Déroulement des séances
nSéance 1 : Découverte du livre (35 min) nSéance 2 : Une fausse blessure (chapitre 3) (40 min) nSéance 3 : Les nouveaux voisins (65 min) nSéance 4 : Des photos mystérieuses (45 min) nSéance 5 : Des ombres dans la nuit (50 min) nSéance 6 : Le vrai blessé (40 min) nSéance 7 : Ecriture du chapitre 6 (45 min) nSéance 8 : Rappels de l'histoire (30 min)Séquence - La villa d'en face - 12/10/2011
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1Découverte du livreLittérature
Objectif(s) de séancePrésentation du projet de lecture : le livre ne sera lu qu'en classe, afin de garder le suspense intact.Etude du paratexte pour créer des attentes de
lecture.35 minutes (3 phases)
Matérielpremière de couverture
quatrième de couverture affiche à remplirInformations
théoriquesPolar: livre ou film policier1. Présentation du projet de lecture
(collectif) | découverte |5 min.
Qu'est ce que c'est qu'un polar?
Recueillir les informations des élèves et les noter sur une affiche. Nous allons étudier le livre la villa d'en face de Boileau et Narcejac (Bayard poche)2. Découverte du paratexte
(binômes) | recherche |15 min.
Distribution de la première et de la quatrième de couverture (fin du résumé cachée).Quelles informations peut-on recueillir?
titre? Auteur? Illustratrice? Edition? Collection? l'histoire (anticipations et déductions).3. Mise en commun
(collectif) | mise en commun / institutionnalisation |15 min.
Recueillir les informations trouvées par les élèves. Remplir la première ligne du tableau sur l'affiche. (voir annexe 1)Notes :
Séquence - La villa d'en face - 12/10/2011
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2Une fausse blessure (chapitre 3)Littérature
Objectif(s) de séanceEssayer d'établir un lien entre les deux énigmes entre le voisin d'en face et le gangster.40 minutes (4 phases)
MatérielTableau collectif à remplir.
1. Rappel de l'histoire
(collectif) | découverte |5 min.
Est-ce que quelqu'un peut rappeler l'histoire jusqu'à présent?Sortir le tableau collectif.
2. Lecture
(collectif) | recherche |10 min.
Lecture orale du maître
3. Questions
(collectif) | recherche |20 min.
1.Sait-on maintenant répondre à la question: les enfants sont-ils seuls? Oui car les parents sont absents: la
mère est partie quelques jours chez une grand-mère, le père travaille en mer.2.Qu'est-ce que cela implique, le fait qu'ils soient seuls? Ils sont plus vulnérables.
3.Sont-ils vraiment seuls? Une voisine les garde, mais elle n'est pas très efficace puisque Philou est tombé dans le
puits,et ils ont l'air de pouvoir faire ce qu'ils veulent.4.Qu'utilise Philou pour espionner son voisin? A-t-il le droit de faire cela? Il est désobéissant car il utilise les
jumelles de son père alors qu'il n'a pas le droit d'y toucher.5.Que fait Clo à la sortie de l'école? Elle file le voisin jusqu'à la pharmacie.
6.Que penses-tu de sa façon d'agir? Elle prend des risques, elle est inconsciente.
7.Que sait-on de plus sur les enfants? Philou a 12 ans et Clo 8 ans. Ils sont vraiment seuls.
8.Faire leur portrait moral: aventureux, désobéissants, inconscients même.
9.Quels éléments importants sur le suspens peut-on noter dans ce chapitre? Le voisin a acheté de la liqueur
de Daquin pour se soigner une blessure, il a reçu un télégramme, l'a lu nerveusement, puis l'a déchiré et jeté à la
poubelle.4. Anticipation
(collectif) | découverte |5 min.
Que peut-on attendre de la suite?
les enfants vont essayer de récupérer le télégramme et donc prendre de nouveaux risques... Ils vont peut-être se faire
attraper...Qu'y a-t-il d'écrit sur ce télégramme?
Pourquoi le voisin a-t-il besoin d'un désinfectant? Le gangster blessé est peut-être chez lui?
Notes :
Séquence - La villa d'en face - 12/10/2011
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3Les nouveaux voisinsLittérature
Objectif(s) de séanceMettre en évidence les deux énigmes de ce livre (comportement suspect du voisin, cambriolage de la banque de Vichy).Émettre des suppositions sur la suite.
65 minutes (6 phases)
MatérielTableau collectif à remplir.
Feuille de questions à remplir.
Livre un/élève.
1. Rappel
(collectif) | découverte |5 min.
Lecture du tableau collectif fait en séance 1 afin de rappeler les attentes des élèves sur le livre.
2. Lecture du chapitre 1
(collectif) | découverte |10 min.
Lecture oralisée du chapitre 1 par les élèves. Durant la lecture faire du vocabulaire afin que personne n'ait un problème de compréhension.3. Questions de compréhension
(individuel) | recherche |15 min.
Écrire les questions de compréhension sur le cahier:1.Comment s'appellent les enfants?
2.Quels sont leurs diminutifs?
3.Pourquoi le garçon est-il malade?
4.Quelle information sa soeur a-telle entendu à la télévision?
5.Pourquoi les enfants sont-ils intrigués par le comportement du nouveau voisin? (réponds en une phrase).
4. Mise en commun
(collectif) | mise en commun / institutionnalisation |10 min.
Correction collective des questions avec justification des réponses.5. Autres questions
(collectif) | recherche |10 min.
Quelques questions supplémentaires pour affiner la compréhension du chapitre 1:1.Quels sont les personnages que l'on nous présente? Philou et CLo
2.Que sait-on d'eux? Ils sont frère et soeur. Ils sont seuls.
3.Qu'est-ce qui les oppose? Philou espionne ses voisins aux jumelles, Clo s'intéresse aux infos de la télé.
4.Y a-t-il d'autres personnages? Oui, le voisin, le gangster blessé qui s'est échappé.
5.Pensez vous que les parents des enfants sont présents? S'ils étaient présents laisseraient-ils leurs enfants agir
comme ils le font? non car c'est à la fois inconvenant et dangereux.6.A quel temps est écrit le chapitre? présent
7.Quel effet cela produit-il sur le lecteur? l'histoire nous parait plus proche.
8.Comment l'auteur aiguise-t-il notre curiosité? il introduit des mystères: le voisin met un bandage pour sortir et
l'enlève quand il est chez lui... c'est bizarre. Il nous parle d'un d'un hold-up et d'un gangster.
9.Que peut-on attendre de la suite? Le voisin est peut-être le gangster,
Pourquoi fait-il semblant d'être blessé? Le gangster et le voisin se connaissent peut-être...
6. Travail d'écriture
(individuel) | réinvestissement |15 min.
En t'aidant des illustrations et du texte, écris au brouillon les portraits physiques des personnages. (Clo, Philou,
le voisin).Les productions sont reprises afin de faire émerger les problèmes en grammaire et en orthographe.
Utilisation des adjectifs, place de l'adjectif, adjectifs épithètes et attributs du sujet, accords de l'adjectif, cas particulier
des adjectifs de couleur, autres cas particuliers.Séquence - La villa d'en face - 12/10/2011
E. Herold | http://www.educlic.fr | page 5Notes :
Séquence - La villa d'en face - 12/10/2011
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4Des photos mystérieusesLittérature
Objectif(s) de séanceFaire raisonner les élèves, les mettre en situation d'enquêter.45 minutes (5 phases)
MatérielTableau collectif
Questions individuelles
1. Rappel
(collectif) | découverte |5 min.
À l'aide du tableau collectif, rappeler l'histoire du livre et les attentes de la classe.2. Lecture collective (orale)
(collectif) | entraînement |10 min.
Faire lire les élèves chacun à leur tour.Essayer de comprendre le vocabulaire difficile.
3. Questions écrites individuelles
(individuel) | recherche |10 min.
Écrire au tableau les questions. Réponses à donner individuellement.1.Que fait Clo le soir?
2.Que penses-tu de sa façon d'agir?
3.Pourquoi Clo et Philou savent-ils désormais à quoi ressemble le gangster?
4.Quand Philou espionne les hollandais en pleine nuit, que sont-ils entrain de faire?
5.Àton avis, qu'est-ce que Philou a compris?
4. Débat d'interpétation
(collectif) | mise en commun / institutionnalisation |10 min.
Débat autour du sens du message véhiculé par les diapositives: nÀ qui est-il destiné? nQue veut-il dire?nil faut prendre le train de nîmes, se cacher dans le wagon bâché, descendre sur le pont, là où le train ralentit.
5. Travail d'écriture
(individuel) | réinvestissement |10 min.
Si le hollandais avait répondu au télégramme par un autre télégramme, imagine ce qu'il aurait pu écrire.
Notes :
Séquence - La villa d'en face - 12/10/2011
E. Herold | http://www.educlic.fr | page 7
5Des ombres dans la nuitLittérature
Objectif(s) de séanceConduire les élèves à adopter un raisonnement hypothético-déductif. On tient compte de ce que l'on sait, de ce que l'on a appris jusque là, on en déduit des hypothèses puis on cherche dans le texte et les illustrations des indices susceptibles de les valider.50 minutes (6 phases)
MatérielTableau collectif
1. Rappel
(collectif) | découverte |10 min.
Rappel de ce que l'on a appris et ce que l'on en a déduit.naprès avoir lu télégramme le hollandais a acheté de la liqueur de Dakin, donc il a quelqu'un à soigner.
nil a envoyé des diapositives qui semblent expliquer comment se rendre quelque part, sûrement chez lui, sans être
vu (wagon bâché). nle gangster a été vu non loin de là. On peut donc supposer que le gangster va se faire soigner chez le hollandais.2. Lecture oralisée
(collectif) | découverte |10 min.
Lecture jusqu'à la page 29. "des trains de marchandise il n'y en a pas très souvent".3. Mise en commun
(collectif) | mise en commun / institutionnalisation |10 min.
Qu'apprend-on de nouveau?
nOn sait que Philou a compris des diapositives. nOn voit le hollandais sortir avec un paquet. nLa femme du hollandais a acheté des tonnes de provisions. nLa police a perdu la trace du bandit.4. Recherche d'indices
(binômes) | recherche |5 min.
Recherche dans le texte et dans les illustrations d'indices permettant de confirmer nos hypothèses.
La hollandaise fait des provisions alors ils attendent bien quelqu'un.5. Lecture oralisée (fin du chapitre)
(collectif) | découverte |5 min.
lecture orale de la fin du chapitre6. Mise en commun
(collectif) | découverte |10 min.
Qu'apprend-on de nouveau?
le hollandais sort dans la nuit avec son chien et revient avec quelqu'un.Hypothèse:
S'il sort dans la nuit c'est pour ne pas être vu. C'est donc bien que la personne qui est avec lui est sûrement le gangster.
Notes :
Séquence - La villa d'en face - 12/10/2011
E. Herold | http://www.educlic.fr | page 8
6Le vrai blesséLittérature
Objectif(s) de séanceMettre en évidence le crescendo de la peur.Préparer l'écriture de la suite.
40 minutes (5 phases)
MatérielTableau collectif à compléter
1. Recontextualisation
(collectif) | découverte |5 min.
Rappel de l'histoire en interrogeant les élèves et à l'aide du tableau collectif.2. Lecture oralisée
(collectif) | découverte |10 min.
Lecture oralisée par la classe en expliquant le vocabulaire difficile.3. Questions individuelles
(individuel) | recherche |10 min.
Répondre aux questions.
(questions sur le chapitre n°6).4. Mise en commun
(collectif) | mise en commun / institutionnalisation |10 min.
Réponses aux questions en se justifiant à l'aide du texte. Relever dans le texte tous les passages et toutes les expressions de la peur. nIl fait drôlement peur (p36) nUne énorme inquiétude monte en lui (p38) nTerreur (p39) nC'est comme s'il recevait un coup au coeur (p34) nClaudette reste un long moment immobile mais ses mains tremblent (p35) nCette nuit là il a du mal à s'endormir (p38) nGlacial (p39)5. Suppositions sur la suite
(collectif) | réinvestissement |5 min.
Suppositions sur la suite du livre.
Notes :
Séquence - La villa d'en face - 12/10/2011
E. Herold | http://www.educlic.fr | page 9
7Ecriture du chapitre 6Littérature
Objectif(s) de séanceFaire écrire la suite du récit en fonction des contraintes liées aux connaissances acquises.45 minutes (1 phase)
MatérielDébut du chapitre 6 et fin du chapitre.1. Écriture de la suite
(collectif) | découverte |45 min.
Rappel de l'histoire du livre.
Lire le début et la fin du chapitre affichés au tableau. Les élèves écrivent au brouillon la suite de l'histoire.Première lecture de quelques extraits et rappeler les informations du début et de la fin du chapitre. Les prendre en
compte dans son récit. Finir le brouillon, repérer les erreurs et le réécrire au propre.