I) Rêver la ville de demain - Académie de Créteil
Dessiner « la ville de demain » Parcours possibles : a-Parcours 1 = Travail à parti d’œufs Kinde Les élèves doivent dessiner la ville idéale ou un quartier de cette ville avec en elief l’objet collé Ils choisissent de epésente la ville vu en plan ou la ville en perspective La ville aura les couleurs d e l’objet
La ville de demain - ac-besanconfr
Stage géoprospective : La ville de demain-6eme (Thème 1 sous-thème 2) Proposition de mise en œuvre, E Grossiord, Académie de Besançon - Objectifs de compétences et connaissances : La ville de demain D1 Je m'exprime à l'oral Je sais présenter un projet à l'oral Je communique sous différentes formes
La ville de demain - ac-orleans-toursfr
La ville de demain La métropolisation est une aratéristique majeure de l’évolution géographique du monde ontemporain et e thème doit donner les premières ases de onnaissan es à l’élève, qui seront remobilisées en classe de 4ème Pour le premier sous-thème on se fonde sur une étude de deux cas de métropoles choisies
Classe de 6ème Thème 2 Habiter une métropole 1 Thème 2
2 La ville de demain Activités Les métropoles, des lieux habités à travers le monde, travail filé sur l’année Caractériser une métropole 3h La ville de demain : la prospective territoriale pour aménager les territoires 3h Un voyage à travers le monde en parcourant des métropoles A pati d’un planisphèe de fo mat
PROGRAMMATION 6 HIST/GEO/EMC 2020/2021 Évaluation EMC1 / EMC2
Chapitre 4 : La ville de demain Évaluation G4 Thème 2 – Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant J -C Chapitre 6 : La naissance du monothéisme juif dans un monde polythéiste Évaluation H6 2h 1h 5h 1h 5h 1h AVRIL Du 5 au 9 (3h) Du 12 au 16 (3h) Du 19 au 23 (3h)
Cycle 3 Classe de 6è - Académie de Poitiers
La ville attire beaucoup d’haitants ’est la apitale du pays La ville occupe une grande part dans l’éonomie du pays La ville participe à l’éonomie du monde La ville a une fonction financière importante La ville a un rôle culturel Les transports relient la ville au reste du monde La gare de Bombay , construite au XIXè s, x x x x x x
Leçon n° 2 La ville de demain - e-monsite
Leçon n° 2 : La ville de demain Introduction: Les défis ne manquent pas face au phénomène d’urbanisation que connaît le monde Ils sont à la fois politiques, économiques, sociaux et
Cycle : 3 - ac-besanconfr
- Le jeu SimCity a une extension « ville de demain » pour construire sa ville avec les innovations proposées Ouvrages : - Christophe BARGE et Thierry SOLERE, La ville de demain, éditions du Cherche-Midi, 2014 - Axel SOREL, La ville de demain, éditions Edilivre-Aparis, 2013
[PDF] La ville de Glanum
[PDF] la ville de londres et ses monuments les plus connus
[PDF] la ville de MIAMI
[PDF] La ville de New york
[PDF] La ville de Rome au VI e siècle avant J-C
[PDF] La ville de sienne
[PDF] la ville de sofala
[PDF] la ville du future
[PDF] la ville education musicale
[PDF] la ville emile verhaeren texte
[PDF] la ville en musique
[PDF] la ville en poésie jacques charpentreau
[PDF] la ville en poésie séquence
[PDF] la ville en poésie séquence 3ème
Stage géoprospective : La ville de demain-6eme (Thème 1 sous-thème 2) Proposition de mise en oeuvre, E. Grossiord, Académie de Besançon - Objectifs de compétences et connaissances :
La ville de demain
D1Je m'exprime à l'oralJe sais présenter un projet à l'oral Je communique sous différentes
formesJe sais réaliser une affiche publicitaire Je sais compléter un schéma, un tableau Je communique grâce au
numériqueJe sais utiliser des outils numériques pour réaliser un projet D2 J'exploite des documentsJe comprends et j'analyseUne carte Une photographie
Un texte
Une vidéo
D3Je m'intègre et je coopèreJe participe activement au travail de groupe J'argumente mes choix citoyensJe suis capable de défendre mes choix pour la ville du futur
D5Connaissances géographiquesJe connais le développement durable Je me repère dans l'espaceJe sais situer les régions du monde qui vont concentrer demain les plus
grandes métropoles J'analyse le mondeJe fais des hypothèses sur les aménagements des villes du futur
Je comprends les enjeux d'aménagement des villes du futur enétudiant des projets
Séance 1 (1h)
Introduction :
L'accroche du cours est faite grâce à une vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=iXUsI6x8p1s.
Ensuite, on échange avec les élèves grâce à l'aide de quelques questions simples (qui peuvent être données
avant) : - quels problèmes sont évoqués au début de la vidéo ? - quelle impression donne le début de la vidéo ? Pourquoi ? - quelle impression est donnée ensuite ? - quel est le thème de ce documentaire ?Lors des échanges avec les élèves on fait ressortir : les enjeux et la problématique du cours/le caractère très
engagé de ce documentaire. On complète ensuite avec une infographie : http://ddc.arte.tv/nos-cartes/villes-du-futur qui permet de rédiger un courte introduction : Les villes accueillent aujourd'hui de plus en plus de population. En 2050 près de 65% de la population mondiale vivra en ville. Comment les hommes pourront-ils habiter durablement les villes dans le futur ?Du fait de la démarche proposée, cette séquence ne comporte pas de plan. Les élèves doivent suivre
les différentes étapes qui permettront des les initier à la démarche prospective.On commence par leur expliquer l'objectif du travail en leur présentant le scénario pédagogique :
Le maire de New-York lance un grand concours autour du thème " New-York 2050 ». Il recherche des professionnels
pour imaginer et construire le futur de sa ville. Vous êtes un groupe d'urbanistes travaillant pour le même cabinet, vous
décidez de participer au concours et de présenter votre projet d'aménagement pour cette ville.
Les élèves forment des groupes hétérogènes de 3 ou 4 (pas plus).Première étape du concours : le diagnostic
Objectif de vocabulaire : métropole, habiter
Objectifs de compétences : Domaine 1 Utiliser différents langages Domaine 3 Coopérer Domaine 5
Connaissances géographiques
Documents : cahier des élèves (séquence 1 I. Habiter à New-York) , la ville de New-York a été étudiée dans la
séquence précédente, sous l'angle de " l'habiter », on va donc s'appuyer sur les difficultés des habitants pour
faire le diagnostic.Activité des élèves : A l'aide de leur cahier et de leurs connaissances, les groupes d'élèves dressent la liste des
problèmes rencontrés aujourd'hui par les habitants de New-York.Ils doivent compléter un tableau, qui est ensuite corrigé en classe entière. Ainsi, tous les groupes auront le
même scénario de départ : il faut régler les divers problèmes rencontrés par les habitants.
Quelles difficultés rencontrent les habitants de New-York ?Se loger
Se déplacer
Travailler
Consommer
Deuxième étape du concours : construire un projet pour répondre au concours - ImaginerObjectifs de compétences : Domaine 2 Raisonner : émettre des hypothèses, Domaine 3 Coopérer
Activité des élèves : En groupe, les élèves réfléchissent à la façon d'améliorer la vie future des New-yorkais.
Pour cela, il doivent proposer pour chaque entrée du tableau une solution, en rédigeant quelques phrases sur
une feuille. Une fois le travail terminé, le professeur peut ramasser les différents travaux des élèves et les
évaluer.
Séance 2 et 3 (2h) salle informatique ou tablettes - S'inspirerObjectifs de compétences : Domaine 1 : Pratiquer différents langages , Domaine 2 Raisonner, Prélever des
informations, Domaine 3 Coopérer Documents : Ensemble de textes et de vidéos réunis https://padlet.com/lavinch161/plqybiwiynzb ou lien simplifié pour les élèves : https://huit.re/lavillededemainActivité des élèves : A l'aide d'un padlet regroupant plusieurs documents (vidéos, textes), les élèves
découvrent différents projets d'aménagement des villes du futur. Ils confrontent leurs idées avec des projets
réels et prélèvent des informations utiles dans un tableau. - Construire le projetObjectifs de compétences : Domaine 1 Pratiquer différents langages, Domaine 2 Raisonner, Domaine 3
Coopérer
Activité des élèves : En groupe, les élèves échangent sur ce qu'ils ont trouvé, ils construisent ensemble leur
projet pour le concours " New-York 2050 ». Ils le résume en quelques lignes au brouillon. Séance 4 (1heure) salle informatique ou normale Troisième étape du concours : préparer la présentation du projetObjectifs de compétences : Domaine 1 Pratiquer différents langages, Domaine 2 Raisonner, Domaine 3
Coopérer
Activité des élèves : Les élèves se préparent à la présentation de leur projet. Ils se répartissent le travail en
groupe et doivent créer deux supports de présentation : une affiche/une présentation orale. Le professeur les
encadre et met à leur disposition des images (libres de droit) qu'ils peuvent découper pour créer leur affiche.
Ils peuvent également intégrer des dessins, ou la dessiner entièrement. La fiche élève précise les attentes du professeur pour la présentation du projet. Pour aider les élèves, on leur montre des exemples de projets urbains comme celui-ci : la-courneuve-au-nord-de-paris-26223327 Séance 5 et 6 : évaluation orale des projets + conclusion Dernière étape du concours : la présentationObjectifs de compétences : Domaine 1 Pratiquer différents langages, Domaine 2 Raisonner, Domaine 3
Argumenter
Activité des élèves : Chaque groupe présente son projet à l'oral devant la classe. Un jury composé par le
professeur et deux élèves volontaires (différents à chaque fois) évalue le groupe : écoute et entretien. Chaque
oral dure une dizaine de minutes.A l'issue de la présentation, les élèves sont évalué individuellement grâce à cette grille de compétences :
Évaluation du travail " New-York 2050 »
Pendant la préparation :
D1 Je communique grâce au numériqueJ'ai bien utilisé le numérique pour construire notre projet
D3 Je m'intègre et je coopèreJ'ai trouvé ma place dans le groupe D5 J'analyse le mondeJ'ai compris les enjeux de l'aménagement des villes du futurPendant la présentation :
D1 Je m'exprime à l'oralJe me suis exprimé de manière correcte D1 Je communique sous différentes formesMon affiche était claire et bien organisée D3 J'argumente mes choix citoyensJ'ai été capable de défendre et d'expliquer notre projetConclusion :
Objectifs de connaissances : développement durable Objectifs de compétences : Domaine 1 Pratiquer différents langages Domaine 5 Raisonner Documents : Affiches et présentations des élèvesActivité des élèves : A l'issue de chaque présentation ou à l'issue de toutes les présentations, on recopie et on
complète collectivement le schéma ci-dessous. Chaque partie du schéma est recopiée, complétée et coloriée
peu à peu. A la fin, on note le nom des 3 piliers et on donne le titre du schéma.Objectifs de connaissances : les régions du monde qui concentreront la population mondiale en 2050
Objectifs de compétences : Domaine 5 Se repérer dans l'espaceDocuments : carte de la population des villes en 2050 : http://ddc.arte.tv/nos-cartes/villes-du-futur
Activité des élèves : A l'oral, on fait situer les grandes régions les plus urbanisées en 2050 et on note ensuite une courte conclusion : L'Asie, l'Amérique du Sud et l'Afrique seront très urbanisées dans le futur. Les villes de demain vont devoir relever le défi du développement durable : répondre aux besoins de leurs populations tout en protégeant l'environnement et en continuant à faire travailler leurs entreprises. Comment les villes de demain peuvent-elles répondre aux besoins des habitants ? Comment les villes de demain peuvent-elles protéger l'environnement ?