[PDF] Quand le cerveau apprend à jouer du piano Exploitez les

Chapitre II Motricité, volonté et plasticité cérébrale

Une «carte motrice» à la surface du cerveau 41 Plasticité et greffe Un mois et demi après, le patient pouvait ébaucher des mouvements des doigts et au

Chapitre 2 : Caractéristique de la commande nerveuse

la carte motrice de l’individu Vous proposerez les évènements cellulaires expliquant ces modifications au cours de la vie et définirez la plasticité cérébrale En fonction des activités motrices pratiquées de façon plus ou moins importante (sportifs, personnes handicapées,

TEORIA ŞI METODICA EDUCAŢIEI FIZICE ŞI SPORTULUI

capacităţii motrice" prin practicarea sistematică a exerciţiilor fizice sunt obiectivele fundamentale din domeniu, nefiind exclusă - ba chiar necesară - şi realizarea altor obiective (n n - termenul de "perfecţionare" este esenţial deoar-ece dezvoltarea fizică/corporală şi capacitatea motrică sunt influenţate şi de alţi

Key words - USARB

motrice menţionam că viteza poate fi dezvoltată cu rezultate foarte bune şi la vârsta de 20-22 ani Îndemânarea se dezvoltă bine între aceeaşi limită de vârsta, ca și viteza Forţa și rezistenta, calităţi motrice mai uşor perfectibile se pot educa şi de la 20 de ani, sistematic

DIY Analyzer - Maytronics

Si le voyant de la carte PCB clignote, remplacez-la E Si seuls 4 voyants rouges clignotent, cela signifie que l’unité motrice est défectueuse Pour identifier et réparer la pièce défectueuse, ouvrir le capot de l'unité motrice et procéder comme suit : drivers Les moteurs sont marqués sur la carte PCB Câble de la carte PCB de l'unité

Quand le cerveau apprend à jouer du piano Exploitez les

technique complexe, on a déterminé la carte motrice associée aux muscles fléchisseurs des doigts, c'est-à-dire l'aire du cortex associée au fonctionnement de ces muscles Cette exploration a été menée avant chaque séance d'entraînement et vingt minutes après Ces résultats sont présentés par le document 2

Organisation fonctionnelle du cortex

On peut définir 4 fonctions corticales, les fonctions motrice, sensitive, associative et sensorielle Vrai On peut définir 3 fonctions corticales, les fonctions motrices, associative et sensorielle Question 3 En 1909, Brodmann propose une carte cyto-architectonique divisant le cortex en lobe

Didactica educației fizice și psihomotorii

Dezvoltarea calităților motrice de bază: 4 Consolidarea deprinderilor motrice de bază, care se regăsesc frecvent în acțiunile curente (locomoție, profesie, etc ) 5 Consolidarea deprinderilor motrice aplicativ-utilitare 6 Formarea deprinderilor sportive elementare 7 Practicarea independentă a exercițiilor fizice și a

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Quand le cerveau apprend à jouer du piano

Pour bien jouer d'un instrument de musique, du piano par exemple, une pratique régulière

est nécessaire, de façon à acquérir et maintenir une bonne dextérité. L'étude suivante a été

réalisée chez des personnes non pianistes.

QUESTION :

Exploitez les résultats de cette étude afin d'établir une relation entre apprentissage et plasticité cérébrale.

ͻ Premiğre Ġtude

Les sujets ont pratiqué pendant cinq jours un entraînement quotidien de deux heures. Il leur a été demandé d'effectuer une séquence avec une main seulement et en utilisant les cinq

doigts. La consigne était d'effectuer un exercice en frappant les touches régulièrement, sans

erreur.

À l'issue de cet entraînement, un test est réalisé, consistant à réaliser le mouvement appris,

20 fois de suite : les résultats sont présentés par le document 1. Par ailleurs, par une

technique complexe, on a déterminé la carte motrice associée aux muscles fléchisseurs des

doigts, c'est-à-dire l'aire du cortex associée au fonctionnement de ces muscles. Cette

exploration a été menée avant chaque séance d'entraînement et vingt minutes après. Ces

résultats sont présentés par le document 2.

ͻ Deudžiğme Ġtude

À l'issue de cette première semaine, les sujets ont été répartis en deux groupes : le premier

groupe a continué l'exercice pendant4 semaines tandis que le second groupe a cessé de pratiquer l'apprentissage. Le même test et la même cartographie du cortex moteur impliqué

ont été réalisés chaque semaine, d'une part le lundi (L) avant chaque séance, d'autre part le

vendredi (V) après la dernière séance d'apprentissage de la semaine (il n'y avait pas

d'entraînement le week-end). Les résultats sont traduits par les graphiques du document 3.

Remarque : dans le tableau, seules les cartes du groupe 1 sont représentées, celles du

groupe 2 reprenant leur dimension de base dès l'arrêt de l'entraînement. (D'après Alvaro Pascual-Leone, Harvard Médical School) NOM : CORRECTION

Démarche cohérente

qui permet de répondre à la problématique Tous les éléments scientifiques issus des documents et des connaissances sont présents et bien mis en relation. 5 Des éléments scientifiques bien choisis issus des documents et/ou des connaissances bien mis en relation mais incomplets 4

Démarche maladroite

et réponse partielle à la problématique Des éléments scientifiques bien choisis issus des documents et/ou des connaissances incomplets et insuffisamment mis en relation. 3 Quelques éléments scientifiques issus des documents et/ou des connaissances bien choisis mais incomplets et insuffisamment mis en relation. 2

Aucune démarche ou

démarche incohérente De rares éléments scientifiques parcellaires issus des documents et/ou des connaissances, et juxtaposés. 1 Critères Indicateurs (éléments de correction)

Éléments scientifiques issus du

document : (complets, pertinents, utilisés à bon escient en accord

Document 1

On observe une amélioration constante des performances en cinq jours :

Document 2

On constate une augmentation importante de l'aire motrice actiǀe concernant uniquement la main entraînée.

Document 3

de courte durée : après chaque arrêt (le week-end) on constate une régression de cette amélioration. Cependant, cette régression est de moins en moins sensible. Au bout de

trois semaines, elle n'edžiste plus, l'amĠlioration des performances dues ă l'entraŠnement

apparaît dès lors installée durablement. Ceci peut être mis en relation avec l'edžtension de l'aire motrice actiǀe ͗ pendant les premiğres semaines, on constate une grande diffĠrence entre l'importance de l'aire

actiǀe le lundi et le ǀendredi. Ceci montre l'effet de l'entraŠnement (du lundi au ǀendredi)

et sa régression pendant la pĠriode d'arrġt (le week-end). À la fin de la période, on tend ă s'estomper.

Dans le groupe 2, l'arrġt de l'entraŠnement est rapidement suiǀi d'un retour ă la situation

motrice, qui retrouve son étendue initiale.

Éléments scientifiques issus des

connaissances acquises dĠǀeloppement, sous l'effet de l'apprentissage et de l'entrainement. associer ă une edžtension de l'aire motrice. C'est la plasticité cérébrale.

Éléments de démarche

a choisie pour répondre la problématique, dans un texte soigné (orthographe, syntaxe), cohérent (structuré par des connecteurs logiques), et mettant clairement en évidence les relations entre les divers arguments utilisés.) dans la commande motrice de la main active, ce qui améliore les performances motrices (docs 1 et 2).

L'entraŠnement doit ġtre poursuiǀi si l'on ǀeut conserǀer de bonnes performances

motrices. Il permet l'edžtension de l'aire motrice actiǀe et la stabilisation de l'Ġtendue de

motrice qui retrouve son étendue initiale) et des performances qui régressent alors.quotesdbs_dbs3.pdfusesText_6