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ENS de Lyon 16-17 mars 2016 L’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur l’apprentissage initial de la lecture Roland Goigoux Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand ESPé Clermont-Auvergne, Laboratoire ACTé (Activité, Connaissance, Transmission, Education)



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L’effet des pratiques d’enseignement sur l’apprentissage initial de la lecture Roland Goigoux Laboratoire ACTé, Université Clermont Auvergne Introduction : évaluer les pratiques d’enseignement de la lecture Dans ce chapitre, nous présenterons une partie des résultats de la recherche que nous avons dirigée



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Méthodes et pratiques d’enseignement de la lecture Roland Goigoux1, IUFM d’Auvergne et Université Blaise Pascal, Clermont-Ferrand, France Prenant appui sur une synthèse de recherches récentes en éducation, cette contribution précise quelles sont les composantes de l’enseignement initial de la lecture et leur dosage aux différents



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L’APPRENTISSAGE DE LA LECTURE Depuis plus d’un an, les écoles organisées en cycles réunissent des classes multi-âges et travaillant avec l’AFL, participent à une recherche INRP/AFL sur l’apprentissage de la lecture dans le cycle 5/8 ans (Recherche Roland GOIGOUX Actes de Lecture n°28, déc 89, p 24)



Les essais d’écriture à l’école maternelle : Une

l’apprentissage de l’écriture, ses règles et conventions, le ductus des lettres, ne peuvent prendre sens qu’en situation d’écriture ; les lettres sont des signes, des symboles quifontpartied’uncode et nondesdessinsouformes graphiques »



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d’attente vis à vis du texte, selon le contexte de lecture L’activité de lecture aboutit à un retour personnel sur le contrat de lecture initial et à un travail interprétatif, autrement dit, au sens large, à l’élaboration d’un jugement » 1 Roland Goigoux est professeur des universités, spécialiste de l’apprentissage de la



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mots (Roland GOIGOUX) Etude de la langue L’allongement du temps consacré à l’étude de la langue et, dans une mesure moindre, celui de la compréhension a un effet positif sur les performances globales des élèves en lecture-écriture à la fin du CP être opportuniste et employer le lexique : phrase,

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