GUIDE D’AIDE À L’ÉLABORATION DU BILAN DE FORMATION BAF
GUIDE D’AIDE À L’ É LABORATION DU BILAN DE FORMATION B A F D Le jury régional B A F D de Champagne Ardenne a conçu et adopté un document de présentation du bilan de formation (joint ci-après) sous forme de grille d’analyse Ce document est d’ordre informatif Il a vocation à aider les candidats à élaborer leur bilan de
GUIDE D’AIDE À L’ÉLABORATION DU BILAN DE FORMATION BAF
GUIDE D’AIDE À L’ÉLABORATION DU BILAN DE FORMATION B A F D Le jury régional B A F D de Champagne Ardenne a conçu et adopté un document de présentation du bilan de formation (joint ci-après) sous forme de grille d’analyse Ce document est d’ordre informatif Il a vocation à aider les candidats à élaborer leur bilan de formation
Emploi – formation : Tendances et perspectives Guide de
c Un outil d’aide à la décision dans le cadre du suivi et de la révision des DSRP et de la politique nationale de l’emploi et de la formation 9 Objectif 2 : le bilan emploi-formation comme un temps fort d’une démarche
Chapitre 6 Procédures d’élaboration d’une épreuve d’évaluation
B Procéder à l’analyse d’une cible de formation : il serait souhaitable d’utiliser le matériel pédagogique apporté par les participants Ne prendre qu’une seule compétence pour établir le plan d’évaluation et qu’une seule compétence par équipe de travail Instrument 6 B : Tâches pour l’analyse d’une cible de formation,
exemple de plan de formation - Bienvenue sur le site de lAPEF
Tout d’abord, la direction et la psychologue ont suivi une formation à l’élaboration du plan de formation proposée par l’APEF en 2006 La fonction de référent formation a été attribuée à la psychologue en collaboration avec la direction En début d’année 2007, une information a été faite aux membres du personnel en réunion
FPTLV - Livrable 3
TYPOLOGIES D’ACTIONS DE FORMATION Dispositif d'accompagnement des établissements à l’élaboration de leur processus de construction du plan de formation FPTLV 6 /52 8 types d’actions pour construire le plan de formation, principal moyen de mise en œuvre de la FPTLV Schéma adapté à partir du guide national ANFH
CEN/CENELEC Guide 17 Guide de rédaction des normes pour la
entreprise dont l'effectif est inférieur à 10 personnes et dont le chiffre d'affaires et/ou le total du bilan annuel n'excède pas 2 millions d'euros [2003/361/CE : Recommandation de la Commission C(2003) 1422] 3 4 rédacteur de normes personne qui prend part à l'élaboration des normes 3 5 guide document publié par le CEN ou le CENELEC
GUIDE POUR RÉALISER UN PLAN DE CONTINUITÉ D’ACTIVITÉ
La seconde partie du guide est constituée de fi ches pratiques qui décrivent de manière détaillée les étapes et modalités d’élaboration et de maintenance d’un plan de continuité d’ac-tivité Ces fi ches d’approfondissement visent à faciliter l’appropriation de la méthode et des bonnes pratiques en aidant leur transpo-
GUIDE MÉTHODOLOGIQUE D’ÉLABORATION DES POLITIQUES SECTORIELLES
l’homme à travers l’adoption de la lettre d’intention de politique de développement humain durable (LIPDHD) L’option politique du gouvernement se justifiait, d’une part, par les grandes questions et les
[PDF] Les cercles de lecture Les rôles
[PDF] Insertion des diplômés du Master 2 Chargé d'affaires Entreprises et Institutions
[PDF] La valorisation in2p3
[PDF] OFFRE DE FORMATION DE TROISIEME CYCLE EN VUE DE L OBTENTION DU DOCTORAT AU TITRE DE L ANNEE UNIVERSITAIRE 2015/ 2016
[PDF] Banque des Entreprises au Luxembourg Des experts au cœur de vos projets
[PDF] Utilisation des nombres pour résoudre des problèmes Aspect cardinal Maternelle MS-GS. Francette Martin
[PDF] R È G L E M E N T D É T U D E S E N
[PDF] STATUTS DE L'INSTITUT UNIVERSITAIRE DE TECHNOLOGIE NICE COTE D AZUR
[PDF] Définitions des principaux concepts
[PDF] Allaitement maternel et statut socioéconomique 1
[PDF] CONVENTION TRIPARTITE
[PDF] LICENCE PRO COMMERCIALISATION DES PRODUITS ET SERVICES
[PDF] LA SECURITE DEVOIR REGALIEN DE L ETAT
[PDF] La Commission des Titres d ingénieur a adopté le présent avis :
1 Le jury régional B.A.F.D. de Champagne Ardenne a conçu et adopté un document de présentation du bilan de formation (joint ci-e document est vocation à aider les candidats à élaborer leur bilan de formation.
obligatoire. Elle vise à présenter les éléments essentiels pour la rédaction du bilan ainsi que les
connaissances et compétences qui sont évaluées par le Jury. Le stagiaire y trouvera des repères pour rendre compte de son parcours de formation. Ce parcoursLe directeur doit être en capacité de :
- s ; - conduire un projet pédagogique en référence au projet éducatif ; - diriger les personnels (formation et évaluation incluses) ; - a ; - développer les partenariats et la communication. compte- ou de stages.Ce bilan pourra comporter plusieurs parties :
- du candidat et de de la session de formation générale. - - : en compétences acquises. s cas pratiques et la capacité du stagiaire à évaluer le parcours global de formation dans ses aspects les plus significatifs ( apports ) seront privilégiés. Les informations purement descriptives ne seront transcrites que si elles présentent un intérêt part faire référence que de manière limitée. elles éclairent et illustrent la démarche de formation ( des ).Le bilan de formation ne devrait pas a priori
être inférieur à
2Objectifs
Analyses des acquis de
formation / Critères d'évaluation Attentes du jury (aidant à la réalisation du dossier) Quelques exemples d'interrogations que peut se poser le stagiaireEléments servant
à l'analyse
(documents pouvantêtre annexés au
dossier) Situer son engagement dans le contexte social, culturel et éducatifLe stagiaire BAFD est
capable de connaître le contexte social, culturel etéducatif
EC de préciser son
positionnemen t en tant que directeurEC d'exprimer son
engagement par ra pport à ses valeursLe stagiaire BAFD identifie
l'organisateur et connaît ses intentions à chaque étape de la formation (OF et organisateur d'ACM)Il identifie les ressources
(humaines, matérielles, financières...)Il identifie la particularité des
publics (familles, enfants, équipe d'encadrement...) de l'ACMIl identifie son cadre
d'intervention en fonction des attentes de l'organisateurIl fait part de sa vision de ce
qu'est un ACM aujourd'hui et quelles sont les représentations qu'il a de sa fonctionIl indique :
- le contexte de son engagement dans l'animation volontaire ; - ses motivations à entrer en BAFD - ses choix de l'organisme de formation et de l'organisateur.Présentation du contexte
Présentation succincte de chaque
organisateur et de ses intentions,Démarche mise en place pour
connaître le contexte social, culturel et éducatif,Positionnement personnel du
stagiaireModification des représentations
au fil de sa formationComment situez-vous la mission
éducative des ACM ?
Quelles sont les expériences et les
réflexions qui vous conduisent à souhaiter diriger des ACM ?Votre réflexion a-t-elle évolué ?
Curriculum vitae
(Etat civil, expérience, autres qualifications...)Motivations à s
uivre la formation BAFD 3Objectifs Analyses des acquis de formation /
Critères d'évaluation Attentes du jury
(aidant à la réalisation du dossier) Quelques exemples d'interrogations que peut se poser le stagiaire Eléments servant à l'analyseConstruire un projet pédagogique
Le stagiaire est capable
de connaître le projet éducatif de chaque structure qu'il a dirigéeEC de choisir les objectifs
éducatifs et de justifier ses
choix en fonction des contextesEC de décliner les
objectifs pédagogiques EC de rendre opérationnels ses objectifs pédagogiquesEC d'évaluer la
qualitééducative de son ACM
Le stagiaire
évoque et analyse au
moins un projet éducatif lui ayant permis de construire un projet pédagogiqueIl évoque son rôle dans la conduite
des projets des ACMIl définit les objectifs priorit
aires du projet pédagogique et les moyens pour y parvenirIl indique comment il utilise
régulièrement son projet pédagogiqueIl s'assure que les projets
d'animation des animateurs sont en cohérence avec le projet pédagogiqueIl présente sa méthode
d'évaluation ou utilise un outil d'évaluation - pour son ACM ; - pour son équipe d'animationPrésentation et
analyse d'un projet éducatif et de sa déclinaison en projet pédagogiqueMéthode utilisée pour réaliser
son projet pédagogiqueMéthode et moyens utilisés pour
faire du projet pédagogique un outil de référenceSon rôle dans la définition et la
mise en oeuvre des projets d'animationPrésentation de sa démarche
d'évaluationQuelle démarche avez
-vous utilisée pour élaborer les projets de vos ACM ? (Contacts avec l'organisateur, concertation avec l'équipe d'animation...)Quelles contraintes avez-vous
rencontréesQuels sont les moyens que vous
avez mis en place pour atteindre vos objectifs ?Que signifie conduire un projet
pédagogique ?Pensez-vous y être parvenu lors de
vos stages pratiquesComment avez
-vous évalué vos animateurs, votre ACM d'un point de vue pédagogique ?Quelles plus
-values éducatives avez -vous apportées pendant votre stage pratique ?Quelles sont les qualités et les
lacunes de vos projets élaborés lors de vos stages pratiquesUn projet éducatif
Un projet
pédagogiqueEventuellement :
Une enquête d'étude des besoins Une enquête de satisfaction...Outils
d'évaluation de l'ACM 4Objectifs Analyses des acquis de formation /
Critères d'évaluation Attentes du jury
(aidant à la réalisation du dossier) Quelques exemples d'interrogations que peut se poser le stagiaire Eléments servant à l'analyseDiriger les personnels
Le stagiaire est capable
de recruter le personnelEC de se positionner en
tant qu'autorité hiérarchiqueEC de prendre des
décisions et de les faire appliquerEC de transmettre des
consignesEC de favoriser la
communicationEC d'intégrer des
nouveaux ou des bénévolesEC de gérer les conflits et
les relations interper- sonnelsEC de répartir la charge de
travail entre les personnelsEC d'évaluer les
animateursLe stagiaire
procède ou contribue au recrutement des personnelsIl présente l'évolution de sa
compréhension du rôle de directeurIl définit des priorités en tant que
directeurIl planifie des réunions ou des
temps d'échangeIl favorise la communication
montante et descendanteIl répartit les rôles de chacun
Il précise sa méthode d'évaluation
et d'accompagnement de sonéquipe
Présentation des tâches
accomplies lors du stage pratiqueAnalyse de son rôle de directeur
au travers de diverses situations vécuesMode de communication au
travers d'exemplesGestion d'équipe
Répartition des rôles
Evaluation et accompagnement
de son équipeQuels sont les moments forts qui
vous ont permis d'endosser votre rôle de directeur ?Pour vous, qu'est-ce qu'un
directeur d'ACM, comment doit-il se comporter ?Comment avez
- vous remédié à certaines situations conflictuelles ou d'incompréhensionQuels ont été vos comportements
positifs, négatifs par rapport à votre équipe ?Quel est votre style de direction ?
Sur quels points devez-vous
encore progresser ?Avez-vous eu à gérer des conflits
Comment avez
-vous procédé ?Votre action vous a-t-elle semblé
appropriée ?Comment évaluez
-vous vos animateursQuelle méthode et quels outils
utilisez-vous ?Outil d'évaluation
pour l'équipe d'animation 5Objectifs Analyses des acquis de formation /
Critères d'évaluation Attentes du jury
(aidant à la réalisation du dossier) Quelques exemples d'interrogations que peut se poser le stagiaire Eléments servant à l'analyseAssurer la gestion de l'accueil
EC de gérer un budget
pédagogiqueRemarque
le budget pédagogique n'est pas le budget de l'ACM.Il concerne notamment l'achat de
matériel pédagogique, les sorties, les activités, les prestataires...EC de comprendre le
budget généralEC de mobiliser les
obligations réglementairesEC de gérer le suivi
administratifEn amont, il établit un " budget
pédagogique » en fonction des moyens définis dans le projetéducatif
Il justifie ses choix budgétaires en
fonction du projet pédagogiqueIl maîtrise et suit son budget
Il établit une analyse de ses
dépensesIl connaît et comprend le budget
de fonctionnement de l'ACMIl vérifie qu'il agit en conformité
avec la réglementation en vigueur.Il actualise ses connaissances
réglementairesIl gère ou connaît les obligations
administrativesIl prend en charge le suivi des
mineursPrésentation d'un budget
pédagogiqueExplication de ses choix
budgétaires au regard du projet pédagogiqueRappels réguliers de la
réglementation dans le dossierPrésentation de sa gestion
administrativeDémarche effectuée pour assurer
le suivi des mineursComment négociez-vous le
budget pédagogique ?Comment vous assurez-vous que
votre budget est bien respecté ?Comment réagissez-vous face à
une dépense imprévue ?Quelle démarche avez
-vous entreprise pour prendre connaissance du budget de fonctionnement de l'ACM ?Comment avez-vous vérifié que
l'ACM que vous dirigez est en conformité avec la réglementation en vigueur ?Quelle méthode et outils utilisez-
vous pour organiser la gestion administrative de votre accueil ou séjour ?Quels éléments concernant
l'enfant ou le jeune avez-vous communiqués à votre équipe ?Budget pédagogique
Éventuellement un
outil de suivi du budgetPrésentation d'un
document bilanRéférences aux
instructions départementalesOutils de suivi et de
gestion (registre des présences, tableaux de suivi... 6Objectifs Analyses des acquis de formation /
Critères d'évaluation Attentes du jury
(aidant à la réalisation du dossier) Quelques exemples d'interrogations que peut se poser le stagiaire Eléments servant à l'analyse Développer les partenariats et la communicationEC d'identifier et de
mobiliser des partenaires et ressources présents sur son territoire utiles à son projetEC de communiquer et
d'impliquer les famillesEC de communiquer
autour de l'ACMIl repère les ressources de sa
structure et de son territoireIl intègre ou construit des
partenariats en adéquation avec le projet pédagogiqueIl favorise les échanges avec les
familles et leurs implicationsIl informe les familles des
différents projets (éducatif, pédagogique et d'animation)Il s'assure de la bonne
compréhension des informations communiquéesIl assure la promotion de l'ACM
en tant qu'entité éducative et de loisirsConnaissance et exploitation des
ressources disponibles dans l'environnement de l'ACMDémarche mise en place pour
favoriser l'implication et la participation des famillesDémarche de promotion de
l'ACM en tant qu'entitééducative et
de loisirsComment avez
-vous repéré et pris en compte les ressources du territoire de l'ACM dans la mise en oeuvre de votre projet pédagogique ?Avez-vous mis en place ou utilisé
des partenariats locauxQuels ont-été les points positifs et
négatifsComment impliquez-vous et
informez-vous les familles ?Sous quelle forme les parents ont-
ils participé à l'ACMComment avez
-vous valorisé le caractère éducatif et de loisirs de l'ACM auprès de l'organisateur, de la population...Exemples concrets de
projets réalisés sur le territoireOutils et supports
visant à favoriser l'information et la participation des famillesSupports de
promotion et de valorisation 7 séjours de vacances.Les stages se déroulent obligatoir
animateurs. Le premier stage peut être accompli en situation de directeur adjoint.Le second stage pratique doit être réalisé en qualité de directeur (article 6 du décret n° 87- 716
inhérentes à son statut. en formation) et des moyens à mettre en oeuvre pour y parvenir (actions de formation). La session de perfectionnement et les stages pratiques choisis par le stagiaire doivent lui permettre de compléter ses acquis.Cette évaluation permet de mesurer les acquis et les progressions du candidat. Elle peut aussi faire
e Directeur en accueils collectifs de mineurs est organisée par le décret n° 87-716 du 28 août 1987 modifié par le - [cf. paragraphe 2] et des documents a contribué. Aquotesdbs_dbs18.pdfusesText_24