[PDF] Répertoire chanté et Musique dans la Grande Guerre

Le Soldat Teddy LEONG-SHE Arr piano

Le Soldat Teddy LEONG-SHE Florent Pagny 2014 Pop/Balade Calogero?### ∑ ∑ Le Soldat 6 www teddyleongshe com 2017 Created Date: 20170825131117Z

Le soldat Florent PAGNY

Le soldat Florent PAGNY 1- A l'heure où la nuit passe au milieu des tranchées, Ma très chère Augustine, je t’écris sans tarder, Le froid pique et me glace et j'ai peur de tomber Je ne pense qu'à toi, Mais je suis un soldat La la la Mais surtout ne t'en fais pas, Je serai bientôt là La la la Et tu seras fière de moi

LE SOLDAT - FLORENT PAGNY

LE SOLDAT - FLORENT PAGNY A l'heure où la nuit passe au milieu des tranchées, Ma très chère Augustine, je t’écris sans tarder, Le froid pique et me glace et j'ai peur de tomber Je ne pense qu'à toi, Mais je suis un soldat Mais surtout ne t'en fais pas, Je serai bientôt là Et tu seras fière de moi A l'heure où la guerre chasse

Le soldat Florent Pagny - Eklablog

Le soldat – Florent Pagny A l'heure où la nuit passe au milieu des tranchées Ma très chère Augustine, je t'écris sans tarder Le froid piqué me glace et j'ai peur de tomber Je ne pense qu'à toi [Refrain] Mais je suis un soldat Mais surtout ne t'en fais pas Je serai bientôt là Et tu seras fière de moi

LE SOLDAT - Eklablog

LE SOLDAT Florent PAGNY Musique : Calogero Paroles : Marie Bastide 2013 Couplet 1 A l’heure où la nuit passe au milieu des tranchées Ma très chère Augustine, je t’écris sans tarder Le froid pique et me glace et j’ai peur de tomber Je ne pense qu’à toi Refrain Mais je suis un soldat, la Surtout ne t’en fais pas

Le soldat - Club Guitare Lannilis

Le soldat Florent Pagny Version Guitare sans Capo Intro Bm Bm7 Gmaj7/B 3/4 Bm E7 F#m A l’heure où la nuit passe Au milieu des tranchées F#m/E D D/C# Bm Bm/A Ma très chère Augustine Je t’écris sans tarder G#m7/b5 Fdim7 F#m Le froid pique et me glace Et j’ai peur de tomber F#m/E D D/C# Je ne pense qu

LE SOLDAT - ac-grenoblefr

LE SOLDAT Soprano Alto Couplet 1 A l'heure où la nuit passe au milieu des tranchées Florent Pagny Musique : Calogero Paroles : Marie Bastide 2013

hda - le soldat - fiche méthodologique

Dans cette lettre, le Poilu décrit ses conditions de vie dans les tranchées et exprime sa souffrance mais il reste optimiste pour rassurer sa fiancée Il est conscient du danger et de sa mort probable ici mais il est fier d’être un soldat Versification: Le poème est construit en 3 vers en alexandrin (12 syllabes) + 1 vers en 6 syllabes

Répertoire chanté et Musique dans la Grande Guerre

LE SOLDAT, Florent Pagny A l'heure où la nuit passe au milieu des tranchées, Ma tès chèe Augustine, je t’écis sans tade, Le froid pique et me glace et j'ai peur de tomber Je ne pense qu'à toi, Mais je suis un soldat Mais surtout ne t'en fais pas, Je serai bientôt là Et tu seras fière de moi

Titre de l’œuvre : Clip de la chanson « Le soldat

Florent Pagny vient de dévoiler le clip de son nouveau single, "Le soldat", extrait de son dernier album, Vieillir avec toi , sorti en novembre dernier Sur fond de guerre, lettres sans retour et mirages, Florent Pagny présente son nouveau single, "Le soldat" , un titre co-

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Fiche 13

Répertoire chanté et Musique dans la Grande Guerre

Parcours : Art - éducation musicale

Introduction

Il sera abordĠ ă partir d͛un document central, un chant Ġcrit comme une lettre de poilus : " Le soldat »

de Florent Pagny, que les Ġlğǀes pourront facilement s͛approprier.

Cela peut-être le point de départ d͛une rĠfledžion sur les diverses fonctions de ces chants, une

ouverture sur diverses musiques, sur une connaissance élargie du monde de la musique, contextualisée à cette période de la Grande Guerre. Le chant de guerre très populaire ou moins connu

Le chant comme support d͛un Ġlan de patriotisme ou au contraire comme ǀecteur de

mutinerie

Deux musiciens dans la guerre : Debussy et Ravel

Le traǀail effectuĠ constituera une base en ǀue d͛une production publiƋue lors des commĠmorations

de novembre 2018.

Chanter et interpréter :

Interpréter un répertoire varié avec expressivité

Chanter une mélodie simple avec une intonation

juste et une intention expressive

Echanger, partager et argumenter :

Exprimer ses goûts au-delà de son ressenti immédiat

Ecouter et respecter le point de vue des autres

et l͛edžpression de leur sensibilitĠ

Ecouter, comparer et commenter :

Identifier et nommer différences et

ressemblances dans deux extraits musicaux

Identifier quelques caractéristiques qui

inscriǀent une ƈuǀre musicale dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique contemporain, proche ou lointain

Mettre en lien avec des savoirs historiques

DĠǀelopper sa sensibilitĠ et s͛enrichir de la diǀersitĠ des esthĠtiƋues Chaque séquence présentée sera divisée en plusieurs séances.

Pour se procurer les supports, attention aux droits ͗ certaines ƈuǀres sont libres de droit (anciennes en

général). Sinon, il faut acheter les cd et les partitions.

MEMO - ART

Objectifs séquence 1

Analyser les paroles de ce chant Traǀailler sur les ressentis ă l͛Ġchelle de l͛indiǀidu.

S͛approprier le chant pour produire un couplet à partir de la structure.

Démarche

¾ Découvrir le chant - Questionner le texte: Ecoute du chant " Le soldat » sans le texte (en collectif) Annexe 1 (paroles) a) Que se dégage-t-il de cette musique ? Comment la qualifier ? relevé de mots

Poser les questions suivantes et proposer des pistes de recherche précises pour alimenter les réponses

(travail en petits groupes avant synthèse générale) a) Quelles sont les conséquences de la guerre sur les individus, leurs familles ? b) Traǀail sur l͛Ġnonciation spécifique de la lettre : Yui s͛adresse ă Ƌui ?, (les prénoms de cette époque ͗ en chercher d͛autres),

Que raconte le soldat ?

Quels sont les temps utilisés ? (Ceux du discours) c) Quels sont les sentiments exprimés dans ce texte qui est écrit sur le modèle des lettres retrouvées (documents historiques) ? Etude des champs lexicaux : relevé des mots qui font penser à la vie et à la mort, les classer Retour sur les mots des élèves à propos de la mélodie (1ère écoute)

De l͛optimisme au pessimisme ͗ l͛issue supposĠe : le non-retour s͛edžprime aǀec les

mots comme avec la mélodie d) Réflexion générale sur la guerre :

Débat en lien avec connaissances historiques

¾ S͛intĠresser au chant : (travail en petits groupes)

a) Chant à mémoriser, à interpréter : sur des courts moments de classe (1ͬ4d͛heure)

b) Releǀer les ĠlĠments Ƌui diffĠrencient ce tedžte d͛une lettre ͗ spĠcificitĠs d͛un chant : couplets

et refrain, rimes, rĠpĠtitions, conjonctions de coordination Ƌui contribuent ă l͛aǀancĠe dans

l͛Ġtat d͛esprit, en parallğle aǀec l͛aǀancée dans le conflit c) Ecriture d͛un couplet nouveau ou intermédiaire, à proposer à tous

A l͛heure oƶ͙

Car je suis un soldat

Mais surtout ne t'en fais pas,

Je serai bientôt là

Et tu seras fière de moi.

Objectif séquence 2

Comparer le chant étudié à des chants effectivement écrits pendant la guerre (par des

contemporains de cette guerre) afin de comprendre les conditions de vie et de combat des soldats de la Première Guerre mondiale. Comprendre la portĠe d͛un chant de rĠǀolte.

Etudier l͛accompagnement musical d͛un instrument dit ͨ populaire » ͗ l͛accordĠon.

Démarche

¾ Présentation de la chanson de Craonne (1917) Annexe 2 (paroles)

Clip à visionner ͗ jusƋu͛ă 4͛35

Cela peut ġtre l͛occasion d͛edžpliƋuer l͛origine des sources internet. a) D͛oƶ proǀiennent ces images ? Compilation de photographies et de petites vidéos, authenticité des documents, une nouǀeautĠ dans l͛approche historique b) Que montrent ces images ? La ǀie des soldats au front, dans les tranchĠes etc͙ Donner éléments géographiques et historiques

Arrêts sur images ͗ choidž ă faire en utilisant la mġme dĠmarche (Ġtude d͛un document historiƋue. Il

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