Préparation du plan d intervention
Préparation du plan d’intervention Avez-vous des suggestions de moyens à mettre en place pouvant soutenir directement votre enfant? (moyens qui ont fonctionné dans le passé, par exemple) Je participe au plan d’intervention de mon enfant Vous avez reçu une invitation à participer au plan d’’intervention de votre enfant?
Je participe au plan d’intervention de mon enfant
• Le plan d’intervention permet particulièrement de préciser ce que l’élève doit développer au regard de compétences menant à sa réussite 2 Qui est présent? • Conformément à la Loi sur l’instruction publique (art 96 14), la direction de l’école est responsable de la mise en œuvre du plan d’intervention • La
Préparation du plan d intervention - École du Bout-de-LIsle
Préparation du plan d’intervention Avez-vous des suggestions de moyens à mettre en place pouvant soutenir directement votre enfant? (moyens qui ont fonctionné dans le passé, par exemple) Je participe au plan d’intervention de mon enfant Vous avez reçu une invitation à participer au plan d’’intervention de votre enfant?
PLAN D’ACTION EN SANTÉ MENTALE
C’est avec beaucoup de fierté que je vous invite à prendre part à la réalisation de ce plan d’action Comme intervenants bien sûr, mais d’abord comme citoyennes et citoyens, chacun peut y mettre du sien et contribuer au mieux-être des personnes atteintes de problèmes de santé mentale Le ministre de la Santé et des Services sociaux
Préparation d’un Plan de mesures d’urgence
nique chargée d’analyser les événements relatifs à la tempête de verglas survenue du 5 au 9 janvier 1998 Québec, Publications du Québec 1999, 2e partie, Chapitre 4, p 238-243 Dans ce contexte, le but du présent Guide consiste à encourager et faciliter la préparation d’un plan de mesures d’urgence par les
Plan d’action ÉTHIQUE DE LA RECHERCHE ET EN INTÉGRITÉ
Par la voie du présent plan d'action, le ministère de la Santé et des Services sociaux entend donc faire de la promotion de la qualité des activités de recherche, que confère l'adhésion à des standards élevés en éthique de la recherche et en intégrité scientifique, un objectif des milieux de recherche du réseau de
BILAN DE FIN D’ANNÉE 2010-2011 - JE PASSE PARTOUT
la Direction de santé publique de Montréal et l’Université du Québec à Montréal Engagé auprès des enfants à risque de décrochage scolaire et auprès de leur famille, Je Passe Partout, avec son équipe de 53 personnes, participe à la réussite éducative des jeunes par le biais
Un code de vie une démarche qui vise le respect
-J’apprends à avoir du plaisir ave autrui pour mieux vivre en so iété Pour vivre dans un climat harmonieux et pacifique 2 Je garde en bon état les lieux et le matériel qui sont à ma disposition Par exemple : - agréables Je m’astiens de faire du vandalisme; - Je range mon matériel chaque jour;
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[PDF] INSTALLATION WEBAGENDA SOUS WINDOWS
L'ART DE VIVRE EN HARMONIE
Orientations générales
qui favorise la réussite de tous les élèves. Également, nous souhaitons offrir à nos élèves un climat
agréable et sécuritaire. Ensemble, élèves, parents et intervenants scolaires, nous pouvons contribuer au
bon déroulement de la vie scolaire.RÈGLES POURQUOI?
1 Je respecte les personnes que je côtoie en gestes et en paroles.
Par exemple :
- Je m'edžprime en ǀouǀoyant les adultes et suis poli(e) enǀers tous; - J'Ġǀite tous types de violence physique (bousculade, jambette), psychologique (intimidation, cyber intimidation) et verbale (menace, paroles blessantes); - J'Ġǀite les incidents et les conflits; - J'apprends ă aǀoir du plaisir aǀec autrui pour mieudž ǀiǀre en sociĠtĠ.Pour vivre dans un climat
harmonieux et pacifique.2 Je garde en bon état les lieux et le matériel qui sont à ma disposition.
Par exemple :
- Je m'abstiens de faire du ǀandalisme; - Je range mon matériel chaque jour; - Je garde mon casier, mon école et le corridor propre en jetant mes déchets quotidiennement dans la poubelle;Pour profiter d'un matĠriel et
d'un enǀironnement propres et agréables.3 Je participe au bon fonctionnement de l'Ġcole.
Par exemple :
- J'entre et je sors de l'Ġcole calmement; - Je me dĠplace en silence dans l'Ġcole sur les heures de classe; - J'arriǀe ă l'heure; - Je suis au bon endroit, au bon moment; - Je suis prêt(e) à travailler en même temps que mon groupe; - J'Ġǀite de dĠranger mes pairs et le personnel de l'Ġcole par des comportements inadéquats; de collection, etc.).Pour vivre dans un climat
favorable aux apprentissages.Pour être prêt(e) à travailler en
même temps que mon groupe.4 Je porte des vêtements adéquats selon les activités et les saisons.
Par exemple :
- Je ǀiens ă l'Ġcole ǀġtu(e) et coiffé(e) correctement; - Je porte des chaussures qui répondent aux besoins de mes activités en tenant compte de la saison et la température; - J'Ġǀite de porter des ǀġtements, des bijoudž ou des accessoires affichant des inscriptions violentes ou discriminatoires; ensemble pour chaque cours. vestimentaires convenables pour aller ă l'Ġcole, faire du sport et jouer ă l'edžtĠrieur. Ύ InspirĠ du code de ǀie de l'Ġcole Renaissance.RENFORCEMENTS POSITIFS
Encouragement (verbal ou écrit)
Renforcement social immédiat
Note ă l'agenda
Mention de progrès
Communication positive avec les parents (écrite ou verbale) en prĠsence ou non de l'Ġlğǀe Privilège accordé
Temps libre en classe
Activité récompense
Temps priǀilğge aǀec un adulte de l'Ġcole PrĠparation et animation d'une actiǀitĠ PossibilitĠ de participer audž actiǀitĠs d'une autre classe DŠner aǀec l'adulte de son choidž (edžtĠrieur ou intĠrieur de l'Ġcole) Etc.
MESURES APPLICABLES QUANT AU NON-RESPECT D'UNE RGLE DE VIEMESURES DE SOUTIEN (INTERVENTIONS CIBLÉES) SANCTIONS DISCIPLINAIRES (ÉDUCATIVES ET GRADUÉES)
Récréations guidées
Rappel ă l'Ġlğǀe de la rğgle aǀant une actiǀitĠ Retour sur le comportement attendu et recherche de solutions avec l'Ġlğǀe Plan d'accompagnement (dĠplacements limitĠs) Soutien ă l'Ġlğǀe lors de l'accomplissement du geste rĠparateur Rencontre individuelle avec le titulaire
Rencontre indiǀiduelle aǀec laͬle TES de l'Ġcole Contrat personnalisé avec renforcements positifs Feuille de route
Communication rĠguliğre entre l'Ġcole et la maison Ateliers sur les habiletés sociales
Tutorat
Modélisation/Pratique guidée
Mise en place d'un plan d'interǀention
Rencontre de l'Ġlğǀe et de ses parents par la direction de l'Ġcole RĠfĠrence audž professionnels concernĠs (aǀec l'accord des parents) Etc.
Avertissement (verbal ou écrit)
Répétition du comportement attendu
Excuses (privées ou publiques) verbales ou écrites Geste réparateur
Temps de retrait
Perte de privilège
Fiche de réflexion
Perte d'une rĠcrĠation
Communication aǀec les parents (billet d'information ou appel téléphonique) Rencontre élève/parents et autres intervenants scolaires Rencontre de l'Ġlğǀe et de ses parents par la direction de l'Ġcole Confiscation de tout objet ou accessoire dangereux, illégal ou interdit ă l'Ġcole Remboursement ou remplacement du matériel
Travaux communautaires
Retenue pendant ou après les heures de cours (reprise de temps) Obligation de porter des ǀġtements fournis par l'Ġcole Plainte policière
Suspension interne ou externe (maximum 5 jours) Etc.
Après analyse de la situation et en respect du principe de gradation des sanctions, l'application des mesures