FABLIAUX ET CONTES MORAUX DU MOYEN ÂGE : DE QUOI LES HOMMES D
du Duc de Berry XVe s VOCABULAIRE : le Moyen Âge Le fabliau, la fable, le conte, la satire Le vilain = le paysan Le mire = le médecin Le serf, le vassal Le seigneur, le suzerain, le roi Sire, Seigneur, Messire = Seigneur, Monsieur Le prud’homme, le bourgeois Le marchand, l’aubergiste
Travail sur les Fabliaux Jeudi 30 avril - Ecole du Tourneur
femme et le prêtre La structure du fabliau, le schéma narratif : Les interventions du narrateur : Quand le narrateur intervient-il ? : au début et à la fin → avant et après le récit Pourquoi intervient-il ? : au début pour présenter le récit A la fin pour tirer la morale de l’histoire et donner le titre du fabliau
Séquence IV LES FABLIAUX
Objectifs : Voir le vocabulaire de la richesse et de la pauvreté / Travailler sur la formation et la famille de « démuni », puis utiliser ce vocabulaire dans l’écriture d’un dialogue Tâche : En une quinzaine de lignes, imagine la conversation entre le père et son fils de retour à la maison après la fuite du prêtre ( Fabliau ESTULA)
Fabliaux du Moyen Âge - cercle-enseignementcom
I Étude du vocabulaire 1 Pourquoi un certain nombre de mots sont-ils expliqués en bas de pages ? Répondez aussi précisément que possible 2 Pour chacun des mots suivants, indiquez : a sa nature grammaticale et éventuellement son genre, b son sens dans le texte, c son sens aujourd’hui : bercail, chape, vilain
Les Fabliaux - Wallonie
VRER Miniature tirée du manuscrit unique contenanL le fabliau Déhut du XIVe siècle ( Paris, Bibliothèque de l'Arsenal, ms 3525, ) 88 V0 Photo Bibliothèque Natio nale) Hors de la terre et des issues Et des portes des Innocens Elles n 'odoient ('ne sentaient') pas encens, Mont erent ('étaient') ordes et puans Jean de Condé
Niveau 6ème, Français, cycle 3
Vocabulaire 3 Cherchez dans le dictionnaire l’origine et le sens du mot « fable » Du latin « fabula » qui signifie récit de fiction souvent en vers et suivi d’une morale 4 Complétez les phrases suivantes à l’aide des suffixes –er, -ier, -eux, -iste - Un auteur de fable est un fabuliste - Un livre contenant des fables est
Fabliaux et légendes du Moyen-âge - Résonances
Fabliaux et légendes du Moyen-âge Objectifs • Découvrir et s’approprier des œuvres du patrimoine • Etablir des comparaisons entre des textes, définir les caractéristiques d’un genre • Répondre à des questions de compréhension sur un texte • Découvrir le vocabulaire du Moyen-âge et transposer un texte avec un vocabulaire
Les Fabliaux : contes à rire du Moyen Âge
le respect des bienséances et les débordements, l'emploi de mots discrets et l'étalage de termes crus Tout se mêle, l'his- toire de la pudeur, des mentalités, du vocabulaire, du rire Dernier sujet de réflexion dans ce livre : le problème du rire A n'en pas douter, les fabliaux appartiennent à plein à
Farces et fabliaux - 1 - i-profs
On s’interrogera sur la structure (5 scènes), les différentes typographies, le nombre de personnages, le rôle du récitant - Débat sur la compréhension générale de la situation, le comique - Le personnage de « la femme » ; recherche d’éléments pour faire son portrait On comparera ensuite avec ce qui en est écrit page 53
[PDF] Le vocabulaire du théâtre
[PDF] le vocabulaire du théatre mots croisés
[PDF] Le vocabulaire scientifique
[PDF] Le vocabulaire scientifique
[PDF] le vol du pain Victor Hugo et Jean Valjean
[PDF] Le vol du ruban
[PDF] le vol du ruban de Rousseau
[PDF] le vol du ruban de rousseau partie 2
[PDF] Le volcan d'Auvergne
[PDF] le volcan d'or résumé
[PDF] Le volcanisme , aide pour corrigez un devoir
[PDF] le volcanisme de point chaud
[PDF] Le volcanisme et la tectonique des plaques
[PDF] Le volcanisme intra-plaque, mouvements des plaques
Fabliaux et légendes du Moyen-âge Objectifs•Découvrir et s'approprier des oeuvres du patrimoine. •Etablir des comparaisons entre des textes, définir les caractéristiques d'un genre. •Répondre à des questions de compréhension sur un texte. •Découvrir le vocabulaire du Moyen-âge et transposer un texte avec un vocabulaire contemporain. Matériel•Un livre Farces et fabl iaux du Moye n-âge pa r élève + f ichier SED + matériel photocopié. DéroulementEtape 1: Lecture de fabliaux•Observer la couverture et la page de titre : -Titre ? Maison d'édition ? Collection ? Type de livre ? Qui est l'illustrateur ? Pourquoi n'y a-t-il pas de nom d'auteur ? Que signifie " adaptation » ? •Lecture oralisée des fabliaux : Estula, Le prud'homme qui sauva un compère, le vilain mire, Brunain et Blérain, La housse partie. Etape 2 : Définir le genre•Travail par groupes : essayer de dé finir le terme fabli au à p artir des texte s précédents, en essayant de trouver leurs points communs. •Mise en commun : Ce sont d es textes du Moye n-âge, on ne connaît pas l eurs auteurs, ce sont des textes plutôt courts, c'est comique, il y a une morale à la fin... •Elaborer une trace écrite de type : Les fabliaux constituent un genre apparu au Moyen-âge, dès 1 200. Ils étaie nt de stinés à être racont és à l'ora l par les ménestrels et troubadours. C'est pourquoi il existe différentes versions de la même histoire, car chaque interprète y ajoutait sa touche personnelle. Il ne nous en reste que 150 environ - ceux qui ont été notés à l'écrit. Ce sont des histoires courtes, burlesques (les personnages et les situations sont comiques et parfois ridicules) et se terminent par une morale - un petit enseignement qui doit nous faire réfléchir. Etape 3 : Identifier la morale des fabliaux•Travail par groupes : chaque groupe est responsable d'un des fabliaux déjà lus et doit retrouver et recopier sa morale. •Mise en commun : lecture des morales, validation par le groupe et explications - que signifient-elles ? •Copie du titre et de chaque morale dans le cahier de littérature. !!Résonances en cycle 3
Etape 4 : Lecture de fabliaux suivie de questions de compréhension•Lecture silencieuse pu is oralisée des faliaux Le dit d es perdrix et Les trois aveugles de Compiègne. •Travail individuel : questionnaires du fichier sed et correction collective. Etape 5 : Le vocabulaire du Moyen-âge & adaptation d'un fabliau avec un vocabulaire contemporain•Collectivement : discuter : le vocabulaire employé au Moyen-âge est-il le même que celui d' aujourd'hui ? Vo us souvenez-vous de mots que nous avons été obligés d'expliquer ? Le langage employé est-il familier, courant ou soutenu ? Conclure : les textes lus sont écri ts avec un l angage plutôt soutenu, a vec l'emploi de mots moyenâgeux. •Fiche ORL 5 éditions SED sur Le vilain mire : exercices sur le vocabulaire. Travail par 2, chaque élève complétant sa propre fiche. Correction collective. •Distribuer un des textes à adapt er : fair e surlign er les expressions moyenâgeuses. Proposer ensuite aux élève s de réécrire le te xte avec un vocabulaire d'aujourd'hui, ave c possibilité d'utiliser un langage familier ou l'argot. Travail au brouillon, toilettage orthographique et copie dans le cahier de littérature. •Lecture critique de quelques productions. •Même démarche avec le second texte. Etape 6 : Légendes du Moyen-âge•Lecture oralisée de Merlin et la forêt de Brocéliande, Tristan et Iseult, Mélusine (ou écoute de Mélusine par Yannick Jaulin) •Prolongements : voir séquence arts visuels. •A la maison : lecture de Merlin dans le livre Farces et fabliaux du Moyen-âge. !!!!!!!!!!!!!Résonances en cycle 3
quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46