Brevet / Méthodologie/ Epreuve d’histoire-géographie
Brevet / Méthodologie/ Epreuve d’histoire-géographie-éducation civique Marie Desmares, professeur d’histoire-géographie au collège Cousteau (56) PREMIERE PARTIE : ETUDE DE DOCUMENTS - Je lis d’abord le sujet - Je prends connaissances avec soin de tous les documents - Je lis les questions
Comment travailler en Histoire-Géographie au collège
Au collège, 3 heures par semaine sont consacrées à l’Histoire-Géographie-Education civique de la 6ème à la 4ème et 3,5h en 3ème Le brevet des collèges en fin de 3ème comporte une épreuve d’Histoire-Géographie-Education civique Il convient donc de bien se préparer à cette épreuve tout au long de sa scolarité En suivant
SECOND BREVET BLANC 2012 BEGAG - Wallis and Futuna
histoire C'est le maître de mon ancienne école qui m'a raconté cette histoire» avais-je 10 tenté naïvement de réagir Et elle, trop heureuse d'avoir reconnu Guy de Maupassant, même plagié, m'avait couvert de honte devant toute la classe en me criant : «Et en plus, vous mentez Je vous avais mis un sur vingt pour le papier et
Chapitre 6 : Indépendance et construction de nouveaux Etats
D’autre part, ils réclament les libertés individuelles et collectives dont les puissances coloniales (France, Royaume-Uni) affirment être les défenseurs L’ONU, créée en 1945 soutient ces revendications au nom du droit des peuples à disposer d’eux-mêmes Repère brevet : création de l’ONU (Organisation des Nations Unies) : 1945
Fiche de synthèse : LA DÉCOLONISATION
essayent d’imposer aux colonisés Certaines coutumes, cultures ont parfois été éliminées Ce sentiment de frustration conduit à la naissance de nombreux mouvements nationalistes avec l’apparition de leaders nationalistes emblématiques tels que : Gandhi et Nehru en Inde, Senghor au Sénégal ou encore Hô Chi Minh au Vietnam
HISTOIRE ET HISTOIRE DES ARTS : GALILEE
Une séquence d’histoire des arts peut d’une manière simple amorcer une leçon d’histoire, en cohérence avec une autre discipline, ici la physique pour l’étude des bouleversements culturels et intellectuels (XVème – XVIIème siècles) en 5 ème
[PDF] leçon de chimie mais je n ais rien compris et j ai controle demain pouvez-vous m'expliquer
[PDF] leçon de math 6eme
[PDF] Leçon de mathématique a comprendre
[PDF] Leçon de maths sur les fonctions que je n'ai pas comprise Cned
[PDF] leçon de morale ? l'école primaire
[PDF] leçon de philosophie
[PDF] leçon de premiére : la logique
[PDF] Leçon de SVT la cellule
[PDF] leçon droite demi droite segment
[PDF] leçon d’histoire
[PDF] leçon é ou er cm2
[PDF] leçon électricité cycle 3
[PDF] leçon equation 3eme
[PDF] leçon expansion du nom
Brevet / Méthodologie/ Epreuve d'histoire-géographie-éducation civiqueMarie Desmares, professeur d'histoire-géographie au collège Cousteau (56)PREMIERE PARTIE : ETUDE DE DOCUMENTS- Je lis d'abord le sujet.- Je prends connaissances avec soin de tous les documents.- Je lis les questions.- Je peux relire les documents en soulignant ce qui semble important, en fonction du sujet et des questions.- Je reprends chaque question et j'y réponds par écrit, sous la forme d'une phrase ou d'un petit paragraphe simple. Je dois rédiger mes
réponses entièrement. Je dois aller à l'essentiel en utilisant un vocabulaire approprié. Attention à ne pas trop en dire. Cela fait perdre du
temps et des points. Il s'agit de répondre strictement aux questions.DEUXIEME PARTIE : PARAGRAPHE ARGUMENTELe paragraphe argumenté doit comprendre deux paragraphes, clairement séparés l'un de l'autre par une ligne. Le tout doit faire une
vingtaine de lignes en histoire-géographie et une quinzaine de lignes en éducation civique.- L'introduction : elle doit énoncer le sujet et annonçer un plan (en une ou deux phrases).- Le développement : il développe le sujet, traité en plusieurs parties ; chaque partie, séparée de la suivante par un retour à la ligne ne
parle que d'une seule grande idée.Je comprends le sujet à traiter1- Je repère le sujet dans l'énoncé du devoir.- Je le recopie sur un brouillon.Je construis un plan2
- Au brouillon, je transforme le sujet en questions, présentées sous forme de colonnes.- Je réponds rapidement aux questions en notant mes idées sous forme de tirets. Les questions donnent le plan.- Si le sujet ne suscite qu'une question, il faut noter toutes ses idées sous forme de tirets les unes au dessous des autres, puis regrouper
celles qui vont ensemble en les entourant d'une couleur différente. On obtient ainsi deux ou trois groupes d'idées : cela constitue les
grandes parties du développement.- Enfin, on classe ces grandes parties dans un ordre logique :I- ..............................................II- .............................................Je rédige l'introduction3
Au brouillon, je rédige une introduction.- En une phrase j'explique de quoi je vais parler, de façon très claire.- Dans une deuxième phrase, j'annonce mon planEx : J'aborderais dans un premier temps ....., et dans un second temps............ Ex : Dans une première partie, j'étudierai ................. et dans une deuxième partie ...................Ex : Nous parlerons d'abord de ............., puis de ....................- Quand la technique est bien comprise, on peut essayer de ne faire qu'une phrase pour toute l'introduction (c'est plus difficile).Ex : Sujet : Rédigez un paragraphe argumenté montrant l'importance des valeurs et des symboles de la République dans la vie
des FrançaisIntroduction : Les Français sont très attachés à la République, tant à ses valeurs qu'à ses symboles.- Je recopie mon introduction au propre.Je rédige le développement4
Je reprends mon brouillon et je rédige mes idées directement au propre (je passe une ligne après l'introduction !).
- Je respecte mon plan (mais je ne l'écris pas !) et je fais apparaître les grandes parties en allant à la ligne à la fin de chacune d'elle.- Je fais des phrases courtes et claires. Pas de phrase sans verbe !
- J'utilise les mots de vocabulaire importants appris en cours. - J'explique ces mots importants.- Je mets en relation les documents et mon cours (ma leçon étudiée en classe).- J'utilise mes connaissances mais uniquement celles qui sont en rapport avec le sujet posé. Je ne récite pas mon cours car il ne faut traiter
que le sujet !- J'utilise des mots de conjonction à l'intérieur de mes parties (mais, néanmoins, en revanche, cependant, en effet, c'est pourquoi, donc,
par conséquent, en fait, effectivement...).- J'écris lisiblement et sans faute d'orthographe.- Quand j'ai terminé, je me relis : j'efface toutes mes ratures et je corrige toutes mes fautes (notamment accents, pluriels, accords,
ponctuation...).quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46