Qu’est ce qu’évaluer

0,75 exercée par le plan sur le système au cours de son mouvement G 10 0,5 2 1 0,5 0,75 2 P 1 Mouvement du cycliste sur le tronçon AB Le cycliste exerce entre A et B un effort modélisé par une force F horizontale supposée constante de même sens que le mouvement de G

1 ايرولاكبلل دحوملا ينطولا ناحتملاا 6 ةيسنرف رايخ – ةيلودلا

au cours de la décharge du condensateur 2 2 La solution de cette équation différentielle est de la forme t-u (t)= A e C Déterminer les expressions de A et en fonction des paramètres du circuit 2 3 Déterminer graphiquement la valeur de Vérifier la valeur de C trouvée dans la question 1 2 3

[Texte] - educationfr

ajustements éventuels de calendrier (examens, articulations avec Parcoursup), en fonction des nouvelles configurations vécues par les élèves et relayées par leurs élus Les épreuves du nouveau baccalauréat

SCIENCES ET SCI Histoire populaire TECHNIQUES 509 des

bac S : mathématiques, physique-chimie, SVT, enseignements spécialité Hachette (tAnnales Bac) Une présentation des épreuves, des conseils méthodologiques, des astuces, des rappels de cours, des sujets sur les points au programme, les corrigés commentés, et des formulaires SCI 510 92 Evariste Galois : je n'ai pas le temps

Chap3 Puissance et énergie électrique

Exercices : 13p171 : Identifier l’origine d’une surintensité 1 Si on branche le radiateur de 4 kW, on aura une intensité de 4 000 / 230 = 17,4 A, donc supérieure à 16 A 2 Le fusible coupera le courant 3 Permuter le radiateur et le fer à repasser 14p171 : Connaitre les dangers d’une multiprise 1 On aura :

Concours AVENIR BAC

Vous concourez pour intégrer une école d’ingénieur post-bac Les études durent en général 5 ans À l’issue de ces cinq années vous êtes « ingénieur » et avez le niveau « bac + 5 » Le concours AVENIR permet l’accès à sept grandes écoles : – L’ECE (2 campus : Paris et Lyon)

Qu’est ce qu’évaluer - EPS

Bac pro secrétariat Canuts Avis du conseil d’élève Malgré des efforts l’affectation en Bac pro et le CAP seront complexes à obtenir Manque 35 points 6ème 5ème 4ème 3ème T1 3ème T2 3ème T3 Moy Progrès Fran 14 12 11,8 10,4 10,3 6,7 9,1 LV1 ANG 13 11 10,5 8,1 8,5 8,6 8,4 LV2 ESP 6,8 5,3 5,1 7,3 5,9 HIST/G EO 14 12 12 8 8,2 9,1 8,4

COMPTE RENDU DE LA REUNION DE CONCERTATION du 23 novembre

Nov 23, 2019 · Ceux-ci doivent oser demander aux professeurs à la fin du cours en cas de besoin Si besoin d’infos, il faut faire un mail soit au profeseur soit à Mme Gillet Un élève peut demander la moyenne de classe au professeur pour se situer Pour les options sport pour le bac : il faut s’adresser à M Romero qui est le coordinateur sport du

Épreuve anticipée de français - Voie générale Sujet zéro

Épreuve anticipée de français - Voie générale Sujet zéro Dissertation portant sur une uvre et le parcours associé uvre : Racine, Britannicus - Parcours : « Tragique et tragédie à l’âge classique »

ͻInformer

familles, élèves, collègues, presse...

ͻGuider, trier,

choisir, filtrer...

ͻDiagnostiquer,

soutenir, accompagner...

ͻJuger, classer,

noter...

CERTIFIERAIDER

COMMUNIQUERORIENTER

L'évaluation dans notre métier

Elle fait partie du processus d'enseignement, car c'est une compétence de l'enseignant, un geste professionnel

Les textes officiels rappellent que l'évaluation fait partie du processus dΖenseignement. C'est lΖune des missions des enseignants qui est inscrite dans le Code de l'éducation et le référentiel des enseignants :

5-Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves

8-Coopérer avec les professeurs pour élaborer des situations d'apprentissage en vue de développer et d'évaluer les compétences visées (socle commun de connaissances, de compétences et de culture, référentiels professionnels, etc.).

La certification a longtemps constitué le seul débouché de l'Ġǀaluation, car la démocratisation scolaire des années 1960 a mis en avant le souci d'Ġǀaluation comme processus de vérification des acquis.

Un petit jeu sur les notes !

Un élève de 3èmea 15/20 de moyenne générale : quel pourrait ġtre l'argumentaire du chef d'Ġtablissement sur l'orientation ͍

556
13 18

151413

202020

FRMHGPHYSVT TECHNLV1LV2EPSMUSARTS PL

19 10 7 12 4 9 14 9

TRIM 1TRIM 2TRIM 3MOYENNE

Celui qui à 12 a une seule note par

trimestre celle du 3èmeest un exposé.

L'autre ă 10 notes ă minima par trimestre

Des questions à se poser sur les notes

Que signifie vraiment un 12/20 dans telle ou telle matière ?

Quelles différences entre un 12,2 et un 11,8 ?

Atteindre la moyenne signifie-t-il maîtriser une compétence ou être sur le chemin de sa maîtrise ?

Que signifie une moyenne qui agglomère des informations et des compétences différentes ? Un 14/20 en mathématiques peut-il " compenser » un 6/20 en français ou en EPS ?

Xxxxxxxxxxx14/07/xxxx

CAP coiffure et Cap esthétique 1erfilm

Bac pro secrétariat Canuts

complexes à obtenir.

Manque 35 points

Fran141211,810,410,36,79,1Ô

LV1 ANG

131110,58,18,58,68,4Ò

LV2ESP6,85,35,17,35,9Ò

HIST/G

14121288,29,18,4Ò

Math1087,2458,85,9Ò

Phys76,975,06,3Ô

SVT121311,79,711,607,1Ô

Techno13,51413,99,310,310,510Ò

Dessin161514,312,314,713,513,5Ô

Mus141312,411,810,510,811Ò

EPS11,51210,814,0141213,3Ô

Vie scolaire

12,881088,7Ô

Moy13,112,210,98,99,68,48,9Ô

contrôle continu100 breveW blanc franç15H0 breveW blanc maWU0H0 breveW blanc UiVW13H0

WoWal breveW127H8

ÓNNTIONraWé

7,888,29

0 10 20 brevetliWWeraireVcienWifiquemoyenne

élèveclasse

Des objectifs conscients ou non !!!

La note semble être une obligation incontournable du mĠtier d'enseignant ͗ pour le conseil de classe, passage dans la classe supĠrieure, l'orientation ,lors d'un devoir sur table pour évaluer un apprentissage...

Pour beaucoup d'enseignants, les Ġǀaluations sont aussi un outil nĠcessaire pour motiver ou " tenir » leur classe.

La constance macabre

La thğse d'AndrĠ Antibi

Yu'est-ce donc ?

En raison de conceptions ancrées sur le classement des individus, les pratiques d'Ġǀaluation apparaissent souǀent comme un couperet destinĠ ă sĠlectionner. Elles sont assujetties généralement à la règle des trois tiers : un tiers de " mauvais », un tiers de " moyens » et un tiers de " bons », y compris quand les objectifs ont été globalement atteints par la grande majorité des élèves. Ce phénomène se manifeste à des degrés divers aux différents étages du système éducatif.

Pourquoi ce phénomène ?

La tradition

ͻOn répète ce

La courbe de

gauss

ͻLa répartition

des notes est un phénomène naturel

ͻLa courbe

centrée sur le

10 n'est pas

naturel

La sélection

ͻElitisme

ͻsociété

La sanction

ͻTest de

connaissances pas forcement apprise à l'Ġcole

Le regard des

autres

ͻCrédibilité de

l'eǆamen

ͻCrédibilité de

l'enseignant

ͻCrédibilité de

l'Ġtablissement

Les dix pièges de notre inconscient

ͻOn pose des questions qui ne ressemblent pas à celles traitées en coursLa difficulté des questions posées

ͻSi on pense que tout le monde va répondre, on ne pose pas cette question dans le contrôlePas de question cadeau

ͻOn commence par des questions faciles (mais pas cadeau) puis on complexifie. ͻUne dernière question pour les meilleursUn sujet équilibré et hiérarchisé ͻIl est pensé à priori, mais si les notes sont trop bonnes, on réajusteLe barème

ͻSi le sujet n'est pas assez difficile, alors on est plus eǆigeant dans la prĠsentation, rĠdaction...La rigueur dans la rédaction

ͻCela rallonge le sujet généralementProposer un beau sujet

ͻOn voit trop grandBalayer le programme

ͻSi la moyenne de la classe n'est pas bonne alors on augmente les notesLa drôle de générosité

Les conséquences de cette constance macabre

Chaque contrôle est

un concours déguisé

ͻLutte contre l'Ġchec

scolaire impossible

Construction d'une

image négative de soi

ͻPerte de confiance des

Mal ġtre ă l'Ġcole

ͻEnquête PISA sur 41 pays

la France est au dernier rang

Perte d'intĠrġt pour

les filières scientifiques

Que propose Antibipour en

finir avec cela ? unevaleurimportante

Réalisation pratique

ÉVALUER POURQUOI ?

FAIRE APPRENDRE

Selon De Ketele, on peut distinguer trois fonctions différentes de

On constate bien souvent que les pratiques

privilégiées sont certificatives.

Il distingue, également, trois démarches

Certificative

(échec réussite)

Formative

(améliorer les app)

Orientation

Sommative (les

points, les notes brutes)

Descriptive

(positiver

Interprétative

(faire parler les

évaluations)

Les évaluations à notre service!

Évaluation sommative : elle revêt le caractère d'un bilan. Elle intervient après un ensemble de tâches d'apprentissage constituant un tout. Destinataire : École/parents/institution. Elle a une fonction sociale.

Évaluation normative : autre forme d'évaluation sommative qui prend pour référent les performances d'un groupe/classement.

L'Ġǀaluation peut devenir, au-delà de l'outil approximatif de contrôle, un levier pour mieux faire apprendre

Diagnostique

Formative

Formatrice

Sommative

Certificative

normative

La mise en synergie des évaluations...

Ilyadoncdesétapesàrespecter!

Étape 1 -l'Ġǀaluation diagnostique

habiletés. l'Ġǀaluation. Étape 2 -L'Ġǀaluation formatrice et formatiǀe luilesstratégiesàadopter.

Étape 3 -l'évaluation sommative

etsaitfaire. prochainscours.

Evaluer pour connaitre et prévoir

Nb deNombre de prises de mains

17IMPOSSIBLE

16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6

5IMPOSSIBLE

4 3

Evaluer pour apprendre

Nb deNombre de prises de mains

17IMPOSSIBLE

16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6

5IMPOSSIBLE

4 3

Travail sur la

lecture

Travail sur la

grimpe de profil

Travail sur le

transfert d'appui

Travail sur

l'affectif

Evaluer pour noter

Nb deNombre de prises de mains

17IMPOSSIBLE20/2019H5I2019I2018I20

1519I2018I2017I2016I20

1317I2016I2015I2014I20

1115I2014I2013I2012I2010I209I20

913I2012I2011I2010I209I208I20

711I2010I209I208I207I20

59I208I207I206I20IMPOSSIBLE

4 30I20

Evaluer pour quels élèves ?

LE HORS TACHE:

Passif: le fantôme, le

transparent, le dormeur, le

Actif: le perturbateur,

Hypothèse: le très grand échec de ces

élèves les amène soit à dormir soit à perturber.

Solution: Redonner du sens, de l'estime

activité simple, sur une réussite toujours possible, sur des contrats différenciés.

Evaluer pour quels élèves ?

ACTIVITÉ

ÉMOTIONNELLE,

FONCTIONNELLE:

Celui qui fait ce qu'on

lui demande, le gentil, celui qui fait pour nous trop d'effort.

Hypothèse: il cherche à faire plaisir à

faire plaisir.

Solution: mettre en projet de

contrats différenciés, sur des critères de

Evaluer pour quels élèves ?

ACTIVITÉ DE

PERFORMANCE:

Celui qui fait pour la

note, pour être le

Mais la réussite n'est

pas toujours synonyme de compréhension.

Hypothèse: il cherche à se faire plaisir

en étant le meilleur.

Solution: garder toujours en état de

motivation et les amener à sur des contrats différenciés, sur des défis adaptés, sur une réflexion de la réussite.

Evaluer pour quels élèves ?

ACTIVITE TECHNIQUE:

Celui qui fait pour

comprendre, qui met en relation ce qu'il sait avec ce qu'il fait. La réussite est en lien avec la compréhension. Hypothèse: il cherche à faire très bien et juste. sur l'entraide.

Evaluation de demain

l'Ġǀaluation va devenir, au-delà du contrôle trop souvent approximatif, l'outil pour mieux connaitre et faire apprendre

Aujourd'hui

sur le territoire divergent, les documents communiqués aux parents sont extrêmement différents d'une Ġcole ă une autre, parfois peu clairs. Le livret personnel de compétences, pourtant indispensable pour l'obtention du breǀet, est tombé en désuétude du fait de son exceptionnelle complexité.

Demain

L'Ġǀaluation doit

permettre de mesurer le degré connaissances et des compétences ainsi que la progression de l'Ġlğǀe. Rapport annexé à la loi de refondation de l'cole de la

République

Ce bulletin périodique est un outil simple et précis. Il indique aux parents les d'apprentissage ͗ non atteints, partiellement atteints, atteints, dĠpassĠs. À partir de la classe de 6e, les moyennes sont introduites dans les bulletins trimestriels.

Quid des notes ?

Les notes ne sont supprimées ni en primaire ni au collège. La liberté est laissée en primaire pourront poursuivre les exercices notés ; les " collèges sans notes » pourront par ailleurs poursuivre leur expérience,

Demain

nationale que pendant la durée du cycle. Seuls les bilans globaux de fin de cycle suivent les élèves Demain Brevet et évaluation: vers la fin des notes?

[PDF] Qu’est ce qu’évaluer - EPS

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8-Coopérer avec les professeurs pour élaborer des situations d'apprentissage en vue de développer et d'évaluer les compétences visées (socle commun de connaissances, de compétences et de culture, référentiels professionnels, etc.).

Un petit jeu sur les notes !

151413

202020

FRMHGPHYSVT TECHNLV1LV2EPSMUSARTS PL

TRIM 1TRIM 2TRIM 3MOYENNE

Celui qui à 12 a une seule note par

L'autre ă 10 notes ă minima par trimestre

Des questions à se poser sur les notes

Quelles différences entre un 12,2 et un 11,8 ?

Xxxxxxxxxxx14/07/xxxx

CAP coiffure et Cap esthétique 1erfilm

Bac pro secrétariat Canuts

Manque 35 points

Fran141211,810,410,36,79,1Ô

131110,58,18,58,68,4Ò

LV2ESP6,85,35,17,35,9Ò

HIST/G

14121288,29,18,4Ò

Math1087,2458,85,9Ò

Phys76,975,06,3Ô

SVT121311,79,711,607,1Ô

Techno13,51413,99,310,310,510Ò

Dessin161514,312,314,713,513,5Ô

Mus141312,411,810,510,811Ò

EPS11,51210,814,0141213,3Ô

12,881088,7Ô

Moy13,112,210,98,99,68,48,9Ô

WoWal breveW127H8

ÓNNTIONraWé

7,888,29

élèveclasse

Des objectifs conscients ou non !!!

La constance macabre

La thğse d'AndrĠ Antibi

Yu'est-ce donc ?

Pourquoi ce phénomène ?

La tradition

ͻOn répète ce

La courbe de

ͻLa répartition

ͻLa courbe

10 n'est pas

La sélection

ͻElitisme

ͻsociété

La sanction

ͻTest de

Le regard des

ͻCrédibilité de

ͻCrédibilité de

ͻCrédibilité de

Les dix pièges de notre inconscient

ͻOn voit trop grandBalayer le programme

Les conséquences de cette constance macabre

Chaque contrôle est

ͻLutte contre l'Ġchec

Construction d'une

ͻPerte de confiance des

Mal ġtre ă l'Ġcole

ͻEnquête PISA sur 41 pays

Perte d'intĠrġt pour

Que propose Antibipour en

Réalisation pratique

ÉVALUER POURQUOI ?

FAIRE APPRENDRE

On constate bien souvent que les pratiques

Il distingue, également, trois démarches

Certificative

Formative

Orientation