lecture analytique du ch 3 Effet de printemps Les Miserables

NOTIONS FONDAMENTALES DE CHROMATOGRAPHIE

2 1 Rapport de distribution K du soluté 2 2 Thermodynamique de la chromatographie 2 3 Temps de rétention du soluté 2 4 Facteur de rétention 2 5 Facteur de sélectivité ou de séparation 2 6 Courbe de Gauss 2 7 Résolution des pics 2 8 La théorie des plateaux 2 9 La théorie cinétique

D’une lecture empirique à une lecture subjective argumentée

condaire, force est de reconnaitre que la lecture analy-tique, telle qu’elle est majoritairement pratiquée, laisse peu de place à la voix du sujet lecteur La théorie « de la lecture implicite » sous-tend en effet les pratiques professorales (Dufays, 2007), confortées par l’approche modélisante des textes littéraires que pro-

CHaPITre 3 Séquence 3 les chemins de la modernité poétique p 257

3 lecture d’image Les deux adjectifs antithétiques «infernal et divin» illustrent bien le tableau de Klimt En effet, le tableau représente deux figures fémi-nines, harmonieuses, élancées, semblant s’éle-ver dans un mouvement ascendant, fluides, légères, sur un fond à la fois aquatique et doré

Comment faire lexplication, le commentaire, la lecture

l'expression « des haillons d'argent » (il serait stupide de s'arrêter en fin de vers 2) ; et un rejet du vers 3 sur le vers 4, puisque nous avons le sujet "le soleil" dans le vers 3, et le verbe "luit" au tout début du vers 4 ; il ne faut donc pas, là non plus, faire de pause à la fin du vers 3 Ce serait un non-sens

Lecture analytique n° 1/ Du Bellay, « Déjà la nuit en son

– Lecture analytique n° 1/ Du Bellay, « Déjà la nuit en son parc », L'Olive, 1550 – Intro : : Joachim Du Bellay fait partie du groupe de sept poètes (dont Pierre de Ronsard) qui constitue le mouvement littéraire de la Pléiade Ce mouvement littéraire contribue en 1549 à l’épanouissement de la langue française par La Défense et

Proposition de correction : LA3 le portrait de Catherine Leroux

L’évocation du passé de Catherine Leroux permet à Flaubert de mettre en avant les souffrances subies et de susciter le respect, voire l’admiration du lecteur pour son personnage a) Une mise en scène théâtrale Le réalisme de la scène est battu en brèche par l’imposture de la mise en scène En effet,

Séance : « Les colchiques - LeWebPédagogique

de la Renaissance, eux-même inspirés par Pétrarque : le poète pris au piège du regard de la femme aimée Du point de vue de l’énonciation Le poète et la femme aimée ne sont désignés directement que dans les vers 5 et 7 ( tes yeux v 5 et v 7 ma vie v 7) : on est passé de la description (vers 1) au discours à la première personne

HUGO, Les Misérables, cinquième partie, Livre I, Chapitre XV

craintes des insurgés concernant le sort de leur camarade ème2 èmeet 3 § : passé simple effet de dramatisation + On passe du pluriel au singulier : « Une balle », « Une seconde balle du même tireur » Lecteur associé aux insurgés « On vit Gavroche chanceler » Chanson interrompue par la 2ème balle : effet pathétique

Belle du Seigneur d’Albert Cohen

L’horaire du train, elle le connaît déjà mais elle ne peut s’empêcher de le consulter à nouveau Puis L 3 reprise du brossage « En avant Brosser à fond pendant cinq minutes au moins »La phrase n’a pas de verbe conjugué ni de pronom personnel Elle est impersonnelle et souligne le fait qu’Ariane effectue sa toilette de façon

THÉRÈSE RAQUIN, D’ÉMILE ZOLA GUIDE PÉDAGOGIQUE

Des fiches de lecture Cette partie du dossier propose une lecture critique de l’œuvre, qui se structure autour de trois axes : – Les personnages ou l’étude des tempéraments (p 289-292) ; – Thérèse Raquin, une tragédie moderne (p 293-296) ; – Du naturalisme au fantastique (p 297-300) Des documents complémentaires

[PDF] lecture analytique du ch 3 Effet de printemps Les Miserables