LA LECTURE OFFERTE
Pour tous les élèves, même au cycle 3, devrait être ritualisé quotidiennement un moment dans l’emploi du temps de lecture offerte à partir d’un album, d’un roman voire de textes poétiques Les programmes de la Nouvelle-Calédonie insistent sur la nécessité d’alimenter les élèves en récits racontés ou lus par l’enseignant :
En arrivant dans - WordPresscom
phase individuelle écrite (2) voir fichier de lecture compréhension -photocopies e Mathématiques numération : le nombre du jour calcul : calculs posés sur le cahier Repas AM 1 e Copie / Geste d’écriture la lettre du son étudié + un mot e EPS jeu collectif parmi : le bouchon, marquer l’essai, gendarmes et voleurs voir fiches EPS cycle 2
Un monstre dans la classe - Milan écoles
fera en collectif, par le biais d’une lecture collective ou offerte par l’enseignant·e Elle sera suivie d’une discussion collective autour du texte, visant à s’assurer de sa bonne compréhension Les élèves de cycle 2 ont besoin d’être guidés dans les tâches de production d’écrits, qui restent pour eux très complexes
L’enseignement de la littérature - WordPresscom
Lecture offerte : l’enseignant qui lit, les enfants ont juste à écouter sans travail derrière C’est uniquement pour le plaisir Lecture magistrale expressive : Lecture à voix haute faite par l’enseignant, en mettant le ton Lecture silencieuse : Lire dans sa tête, seul Lecture à voix haute : Opposition à la lecture silencieuse
DIDACTIQUE DE LA LITTÉRATURE Médiations au sein d’un cycle d
Pratiquer différentes formes de lecture Lire à voix haute CYCLE 2 Attendus de fin de cycle Identifier des mots rapidement Lire et comprendre des textes variés Lire à voix haute avec fluidité Lire au moins 5 à 10 oeuvres en classe par an CYCLE3 Compétences Lire Lire avec fluidité Comprendre un texte littéraire et l
2019-2020 Progression - Mathématiques Marigny-Marmande CM1
Lecture offerte : Le feuilleton d’Ulysse Lecture des vacances : Douze travaux d’Hercule (groupes 1 & 2) / Éros & Psyché (groupe 3) P4 Matilda Groupe 1 La potion magique de Georges Bouillon Groupe 2 Lecture autour d’un auteur : Roald Dahl Questionnaire autour du Gammes de lecture 1 Repérer des mots intrus 2 Interpréter les marques
Énigmes Énigmes Lecture MNy vocabulaire
Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module 9 1 MNy Emploi emps Lecture offerte Français Lecture offerte 2 Cycle 3 – Niveau 1 –
Cycle 3 - Niveau 1 CM1 CAHIER DE BORD
Lecture offerte Français Lecture offerte 2 Cycle 3 – Niveau 1 – CM1 – Cahier de bord – Module 9 Cycle 3 – Niveau 1 – CM 1 – Cahier de bord – Module
Préambule - WordPresscom
Cette collecte sera utilisée en semaine 2 avant la lecture de la leçon G RAMMAIRE : L ’ ANALYSE DE PHRASE Tout au long du cycle 3, les élèves vont être amenés à analyser des phrases
[PDF] lecture philosophique
[PDF] lecture plaisir cycle 3
[PDF] lecture seconde generale
[PDF] lecture sélective
[PDF] Lecture suivie Les Fables de La Fontaine
[PDF] lecture suivie lulu et la grande guerre
[PDF] lecture suivie, un coeur simple
[PDF] lecture syllabique cp pdf
[PDF] lecture texte documentaire cm2
[PDF] Lecture transversale n°1: Inconnue ? cette adresse de Kressman Taylor
[PDF] lecture volume éprouvette graduée
[PDF] Lecture+questions , corrigés
[PDF] Lecture-Analytique : extrait d'un air de famille d'Agnès Jaoui et Jean pierre Bacri
[PDF] Lecture: Cocteau et Anouilh
"#$%"&'()#*+",+#-,+&&)* +,- .,/0-12 )-34 &567#8%9 &:7)"#.#"( ;-,<=,14 > /1-2* 0?-1-2
65"9 )@(9
@1AA0-,AB-2* /2?AB-2* 0?-1AB-2* 0?-1A4 ?3B-A4 $0C1D2- B<2 /14A2 $0C1D2- C24 +E-,424 FB1 +3B--,12C24 +14A24 C:0?-1AB-2 L A3B4P @, C0Q,-?E2 C:0?-1AB-2 C2 A2IA24 24A +-3D-2441H2 X C:,N3-C DB1C02* +B14 ,BA3<3Q2P5YZ%)"#;9 &% @7 9(['%8)% 5' &' \$5Z%"
65&7@#"(9
9(['%8)% &:7\\$%8"#997]% 5' 7)"#.#"(
83QN-2 C2 40,24 &B-02
C2 /:,?A1H1A0
^ _` Q1< a _` Q1< a `b Q1< @25NW2?A1M X $0C1D2- /24 +E-,424 FB1 +3B--,12 e g \-0424:,44B-2- C2 4, N3<<2 ?3Q+-0E2<413< Je` Q1 $2Q,-FB24 X @, /2?AB-2 CB -0?1A* CB M,1A C2 4, /35< +2BA ,B441 2 j ;,1-2 1C267"($#%@
5$]78#97"#58 \(&7]5]#['%
"J+((;=)A# ^ g \-042@2 Y3BMMA1?E1MM-2 , C14+,-B* Q,14 /:,MM-3C:0H1A2- /24 N/3?,D24P
l [B24A13<<2Q2C24 ?E,1424 -24B- 43< NB-2,Bm 2A A-314 C2 424 0/RH24 ,H2? B<2 ?-3442 C2 E3?n2S 2A B< ?2-?2,BK
Q8J)&'S-)#78J),,)#")#=%;'#:+& R#J@2 Y3BMMA1?E1MM-2K Q8)#()&&)"'S),,)#)"#*9-%8=(+"'#-)'')#&-B") R#J%//2 24A MB-12B42* A-R4 2< ?3/R-2mK @:2<421D<,Q,iA-2442K* -2+-3CB1-2 /2B-4 D24A24 2A 1Q+-3H142- /2B-4 -0,?A13<4 2A /2B-4 -0+3<424 2< 42 42-H, $2Q,-FB24 X @, /2?AB-2 Z 3B :+( /, ?/,442 C24 +-3CB?A13<4 C24 0/RH24 C3<<2 CB 42<4 L /:,?A1H1A0* ?,- 3< g @2?AB-2 ?3//2?A1H2 C2 /, 4B1A2 CB -0?1A C2 /, +,D2 Tc L /, +,D2 ^c 2A ?3Q+,-,143< CB A2IA2 H0-1A,N/20/0Q2
r ]"#=+#,)#P+=)(#*)#-6;..()&4#*J%:9(+';%"&4#*)#&)P$)"'&4#*)#$)&8()&4#L8&78JZ#-)#78J;,#")#:8;&&)## :,8C%8P)( U# l#]^4#+,%(-J)&'#:+('; U#,+"-)#H+I)*4#'%8L%8(:(_'#Z#(),)=)(#8"#*9.;`"s )3<41D<2 X #Q,D1<2 2A -0C1D2 B<2 /14A2 C2 A3BA24 /24 ,?A13<4 /1024 ,BI Q,AE0Q,A1FB24 FB2 /24 0/RH24 +3B--,123D)$:,)#X 29*;P)(#*)#,%"P8)%:9(+';%"&A g \-0+,-,A13< ?3//2?A1H2 C2 /:0?-1AB-2 2A +-3+341A13< C2 +14A24 C:0?-1AB-2 $2Q,-FB24 X )2AA2 +E,42 24A 2442X#Y%"4#$+;NJ)&'S-)#78)#=%8.+;'),Z R#
X#Q8J)&'S-)#78)#-J)&'#78)#-)#C+O+( R#
X#Q8;#+#$;"#*9&%(*()#:+();, R#
X#[+#")#=+#:+&)#:+&&)(#-%$$)#W+ U#\%8+,,)O#+=%;(#*)#P(%)""8;& U# X#H)#=%8)$$B")#-6)O#,)#*;()-')8( U#
X#\%8+,,)O#(+"P)(#)'#")''%E)(#,+#-,+&&)#'%8'#*)#&8;') U## $2Q,-FB24 X 5< +3B--, C2Q,C24 +2-43<<,D24 1Q,D1<024 +,- /24 0/RH24P
90,2 T X $0C,?A13< C:B<2 /14A2
5NW2?A1M X $0C1D2- B<2 /14A2 C:,?A13<4
e g \-042C:B<2 /14A2 C:,?A13<4P T g @2?AB-2 C2 /, 4B1A2 CB -0?1A "#$%"&'()#*+",+#-,+&&)4 C2 /, +,D2 Tp L /, +,D2 Tq 1/B42* 2A C14?B4413< ?3//2?A1H2 ,BA3B- CB A2IA2* H14,6,C2/21<2 , B<2 <3BH2//2 1C02 +3B- 42 C0N,--,442- CB Q3<4A-2PC:0H1A2- /24 N/3?,D24P
l \-042@:2<421D<,9S
0?-1A +3B- GA-2 /BP %//2 +2-Q2A ,B441 C2 ?3
90,2 ^ X $0C,?A13< C24 +,-3/24 C24 +2-43<<,D24
5NW2?A1M X $0C1D2- /24 +E-,424 FB1 +3B--,12 e g \-0426Q2 ;1M1 "1+3B1? H12 r"Q8;#)&'#*)((;B()#'%8'#W+ R#b* C2Q,
C:0H1A2- /24 N/3?,D24P
l \-042c#Q8)#=)8'#&+=%;(#,+#$+F'()&&) R#J[B1 24A -24+3<4,N/2 C2 /, +-0422 CB Y3BMMA1?E1MM-2 C,<4 4, ?/,442"u