Cours: Science des Matériaux - Ex-Machina
Figure 6 Variation des états physiques en fonction de la pression et de la température -La pression joue un rôle dans le changement de létat de la matièe - L [augmentation de la p ession stabilise les états condensés (solide, li uide) P/P à l [état dispersé (gazeux) -P T de changement d [état
Je dois êt e apa le de dé i e les 3 états de la matiè e et de
Je dois êt e apa le de dé i e les 3 états de la matiè e et de onnaite les hangements d’états - La matière est composée de molécules Entre les moléules ’est du vide - Les molécules sont : minuscules, insécables (on ne peut pas les couper), indéformables et toutes identiques pour un corps pur 1/ À l’état solide:
Objet détude : Sciences et cuisine - Académie de Lyon
Fai e la cuisine, c’est fai e de la chimie Chapitre n°1 : L'eau autour de nous Activité 1 : Les ressources en eau dans le monde gaz) 45 min Caractériser les différents états de la matière (solide, liquide, Il y a beaucoup d’eau su Te e, elle peut êt e sous fo me solide, li uide ou de gaz Cependant, elle n’est pas
Thèmes et attendus de fin de cycle - Académie de Limoges
Caractériser les différents états de la matière (solide, liquide et gaz) Popose et mett e en œuv e un p oto ole expéimental pou étudie les p op iétés des hangements d’état Caatéise les diffé ents hangements d’état d’un o ps pu Espèce chimique et mélange Notion de corps pur Changements d’états de la matière
REPÈRES DE PROGRESSIVITÉ CYCLE 2 - Direction de l
Il reconnaît les états de l’eau et leu manifestation dans divers phénomènes naturels Il identifie quelques propriétés des solides, des liquides Il met en œuvre des expériences sur les changements d’états de la matiè e, notamment solidification et fusion-Il met en œuvre des expéiences su les états de l’eau (liquide, glace)
Compétences travaillées Domaines du socle
Attendus de fin de cycle Déc i e les états et la constitution de la matiè e à l’échelle mac oscopiue Observer et décrire différents types de mouvements Identifier différentes sources d’éne gie Identifier un signal et une information Connaissances et compétences associées Exemples de situations, d’ativités et de essou es
L’eau dans les programmes - ac-nancy-metzfr
Décrire les états et la constitution de la matière à l’é helle ma os opiue Connaissances et compétences : Identifier à partir de ressources documentaires les différents onstituants d’un mélange Mette en œuve un potoole de sépaation de onstituants d’un mélange Réaliser des mélanges peut provoquer des transformations de la
Sciences - Le Petit Journal des Profs Partez en classe de
cycle 3 en lien avec les programmes de sciences expérimentales et de géographie États et changements d’état - Connaîte les tois états physiues de l’eau - Savoi ue d’autes matiè es changent d’état - Mettre en évidence les caractéristiques de différents états physiques observés
[PDF] les différents genres littéraires pdf
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-- Compétences communes aux 2 niveaux -- Compétences plus spécifiques au CE1 -- Compétences plus spécifiques au CE2 @aliaslili : http://www.leblogdaliaslili.fr/
CE1 CE2
Le ciel et la
TerreLumières et ombres
- ConnaŠtre les conditions d'obtention d'une ombre. Vocabulaire : lumière, ombre, écran, source lumineuse. Le mouvement de la Terre (et des planètes) autour du Soleil - Mettre en lien l'Ġǀolution de la durĠe du jour au cours de l'annĠe et les saisons. - Définir les termes équinoxe, solstice. la Terre.- Différencier étoile et planète, planète et satellite (exemple : la Lune, satellite naturel de
la Terre).Vocabulaire : saison, planète, étoile, système solaire, satellite naturel, rotation, révolution.
Volcans et séismes
- Décrire une éruption volcanique terrestre en utilisant un vocabulaire adapté. - Distinguer les diffĠrents types d'Ġruption. - Connaître le phénomène des tremblements de terre. Vocabulaire : volcan, éruption, projection, cône volcanique, magma, lave, cratère, cendres, tremblement de terre.La matière
Découvrir le monde de la matière et des objetsSolides et liquides
- Identifier quelques ressemblances et quelques différences entre plusieurs solides, entre plusieurs liquides.Changements d'Ġtats de la matiğre
- Identifier les facteurs de fusion et de solidification de l'eau.phénomènes météorologiques observés (formation de glace, neige, grêle, brouillard).
inversementRespect de l'enǀironnement
- tre sensibilisĠ audž dĠchets produits au cours d'une journĠe, ă l'Ġcole, ă la maison.
- tre sensibilisĠ ă l'importance de l'eau et ă la nĠcessitĠ de l'Ġconomiser. M La question de l'enǀironnement et du dĠǀeloppement durable sera développée au cycle 3 en lien avec les programmes de sciences expérimentales et de géographie tats et changements d'Ġtat - Mettre en évidence les caractéristiques de différents états physiques observés. - Isoler des paramğtres interǀenant dans l'Ġǀaporation (tempĠrature, surface libre, Vocabulaire : état physique, matière, solide, liquide, gazeux, ébullition, évaporation, vapeur, condensation, fusion, solidification, glace.Le trajet de l'eau dans la nature
- ConnaŠtre et reprĠsenter le trajet de l'eau dans la nature (cycle de l'eau). ruissellement, cours d'eau, évaporation, condensation, précipitations. - Mobiliser ses connaissances sur le cycle de l'eau pour faire le lien aǀec la prévention des risques majeurs, ici les inondations. Les déchets : réduire, réutiliser, recyclerM Environnement et développement durable
Compétences à travailler au CE1 et au CE2
Sciences
L'Ġnergie
Edžemples simples de sources d'Ġnergie
- Identifier diǀerses sources d'Ġnergie utilisĠes dans le cadre de l'Ġcole ou ă prodžimitĠ.
mouvement. - Utiliser un dispositif permettant de mettre en Ġǀidence la transformation de l'Ġnergie.Vocabulaire ͗ source d'Ġnergie, électricité, chaleur, mouvement, consommation, transport,
transformation.M Les objets techniques
L'unitĠ
et la diversité du vivantPrĠsentation de l'unitĠ du ǀiǀant
- Découvrir que les êtres vivants ont une organisation et des fonctions semblables. Vocabulaire : vivant et non vivant, reproduction, alimentation, respiration, cycle de vie (naissance, croissance, maturité, vieillissement, mort), espèce.M Fonctionnement du vivant
Le fonctionnement
du vivantDécouvrir le monde du vivant
Les caractéristiques du vivant
- Connaître le cycle de la vie des êtres vivants : naissance, croissance, reproduction, fin de vie
(animaux, plantations). Les stades du dĠǀeloppement d'un ġtre ǀiǀant (ǀĠgĠtal et animal)- construire le cycle de ǀie naturel d'un ǀĠgĠtal (de la graine à la plante, de la fleur au fruit, du fruit à
la graine) ; - construire le cycle de ǀie d'un animal, Ġtude de deudž cas ͗ - croissance continue ; - croissance discontinue (un animal à métamorphose).M Unité et diversité du vivant
Le fonctionnement
du corps humain et la santé Rğgles d'hygiğne et de sĠcuritĠ personnelle et collectiǀeM Instruction civique et morale - Éducation à la santé - Éducation à la sécurité
Hygiène et santé
L'alimentation
- Connaître les actions bénéfiques ou nocives de nos comportements alimentaires.- ConnaŠtre les diffĠrentes catĠgories d'aliments, leur origine et comprendre l'importance de la
variété alimentaire dans les repas.Vocabulaire ͗ familles d'aliments (eau, fruits et lĠgumes, produits laitiers, cĠrĠales et dĠriǀĠs,
Le sommeil
- Connaître les besoins en sommeil pour soi et pour les autres (notamment la ǀariabilitĠ selon l'ąge).
- Prendre conscience des conséquences du manque de sommeil.Vocabulaire : veille, sommeil, réveil.
Le sport
- Rendre compte pour soi de ces effets sur l'organisme (sensation de bien-être, santé, Vocabulaire : activité physique, santé, bienêtre, fatigue, récupération. MInitiative et autonomie, compétence 7 du socle commun, avoir une bonne maîtrise de son corps et une pratique physique (sportive ou artistique)Les mouvements corporels
- Approcher les rôles des os, des muscles et des tendons dans la production des mouvementsélémentaires au niveau des articulations.
- Concevoir des modélisations de mouvements de flexion/extension,schématiser, représenter l'amplitude. Vocabulaire : flexion, extension, os, muscle, tendon, articulation. - Être sensibilisé à la nécessité de consommer quotidiennement des légumes et des fruits. - tre sensibilisĠ ă la nĠcessitĠ de consommer de l'eau.Hygiène corporelle
- Connaître quelques règles fondamentales à appliquer dans la vie collective pour collectivité. - Identifier les diffĠrents types d'hygiğne ͗ hygiğne corporelle, hygiğne bucco- dentaire, hygiène alimentaire, hygiène de vie.Les êtres
vivants dans leur environnement Interactions entre les êtres vivants et leur environnement- Identifier et classer différentes relations alimentaires (un végétal mangé par un animal,
un animal mangé par un autre animal). - Prendre conscience que les animaux dépendent des plantes pour se nourrir. Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires - Établir des relations de prédation. - Établir la notion de ressources alimentaires, de peuplement.Les objets
techniques Maquettes élémentaires et circuits électriques simples et identifier leur fonction. d'Ġnergie utilisĠe. - Réaliser quelques circuits électriques simples utilisant des lampes ou de petits moteurs. Rğgles de sĠcuritĠ, dangers de l'ĠlectricitĠ passage de l'ĠlectricitĠ dans le corps humain présente des dangers qui peuvent être mortels. - Distinguer l'ĠlectricitĠ de la pile et celle dĠliǀrĠe par le secteur. M Le fonctionnement du corps humain et la santé M Apprendre à porter secours (se protéger, protéger autrui) M Instruction civique et morale - Gestes de premiers secoursCircuits électriques alimentés par des iles
- Analyser le fonctionnement de différents objets techniques de la vie quotidienne (lampes de poche, jouets à pile...). - Effectuer une première distinction entre conducteurs et isolants électriques. Le détecteur de courant sera ici une lampe adaptée à une pile usuelle. - Réaliser des montages ou objets techniques comprenant des composants divers (vibreurs, moteurs, ampoules...).circuit est constituĠ d'une pile aǀec entre ses deux bornes une chaîne continue et fermée
de composants et de conducteurs. Savoir que si cette chaîne est rompue, les composants ne fonctionnent plus. Vocabulaire : circuit électrique, lampe, interrupteur, conducteur, isolant, pile bornes.Leviers et balances, équilibres
- Mesurer des masses ă l'aide de diffĠrents types de balances.Vocabulaire : balance, masse, équilibre.
M La matière - tats et changements d'Ġtat
Durant les trois années du cycle, les séquences permettront aux élèves : - de repérer une même solution technique assurant des fonctions différentes ; - de repérer différentes solutions techniques assurant une même fonction ; - de prĠciser des raisons motiǀant le choidž d'un ĠlĠment de solution (par edžemple matériau) pour un objet et un contexte précis ; - d'utiliser un objet en assurant la sĠcuritĠ ; - de réaliser des objets techniques répondant à une fonction.Environnement
et développement durable Les déchets : réduire, réutiliser, recycler. - Connaître le circuit des déchets (de son école, de sa commune).- Identifier et décrire différents circuits possibles pour les déchets (de son école, de sa
commune). - Savoir que les possibilités de recyclage et de réutilisation dépendent notamment du circuit et du processus de tri et d'autre part des capacités industrielles de traitement. - Savoir trier. Vocabulaire : matériau, recyclage, collecte, tri.