La traite des esclaves et le commerce triangulaire
La traite des esclaves A partir du XVI°s, les Européens cherchèrent de la main d'oeuvre Ils allèrent en Afrique où ils achetaient des hommes, des femmes et des enfants, contre des marchandises sans valeur et des armes à feu Puis, ils les emmenaient comme esclaves en Amérique (beaucoup mouraient en mer pendant le voyage) pour les
Les discours abolitionnistes européens au XIX siècle
Les discours abolitionnistes européens au XIXe siècle La traite et l’esclavage dans les colonies américaines sont légalisés et justifiés moralement par les empires européens au cours du XVIIe siècle Ceci ne signifie pas que les contemporains de cette période soient favorables à ses pratiques
La traite des pelletries aux XVIIe et XVIIIe siècles
loin dans l’intérieur des terres, ceux-ci les transportent jusqu’aux ports de mer et les vendent aux Européens Avec la troisième phase (1670-1820 environ), les postes européens de traite se multiplient à l’intérieur du continent et finissent par couvrir
LE TRAITE DE LISBONNE ET LA CITOYENNETE EUROPEENNE
dernière s’ajoute à la citoyenneté nationale et ne la remplace pas De plus, le traité insiste sur la protection des droits conférés à tous les citoyens européens Un cadre juridique qui préserve les droits des citoyens La Charte des droits fondamentaux, adoptée par le Conseil de Nice en 2000 confère à l’Union la
LES TRAITES NEGRIERES ET L’ESCLAVAGE
A partir du XVIème siècle ce sont les Européens qui mettent en place la traite atlantique : des millions d’esclaves arrivent en Amérique Traite atlantique : commerce des esclaves noirs pratiqués par les Européens entre l’Afrique et les Amériques I) La traite atlantique, un commerce prospère
Les Européens et le monde (XVIe – XVIIIe siècle) la voie
France se replie sur les îles où les plantations constituent la base du système d’exploitation des produits tropicaux La traite fonctionne selon le schéma du commerce triangulaire, enrichissant les ports de la façade atlantique et fournissant la main d’œuvre des plantations
Lycée Classe de seconde Histoire
Problématique : Comment la découverte du Nouveau monde va-t-elle faire basculer les intérêts des Européens vers l'Atlantique ? I) A la découverte et à la conquête d'un « Nouveau monde » A) De nouveaux horizons Vers 1470, le monde connu pour les Européens se limite à l'Europe, l'Afrique et l'Asie qui reste assez mal connue à l
Séquence 1 : Bourgeoisies marchandes, négoces et traites
Séance 2 : Au cœur du commerce international au XVIII siècle : la traite et l’esclavage a/ (Doc 1 p 20) Où sont cultivés les produits tropicaux (sucre et café par exemple) que consomment les Européens en Europe au XVIII siècle ? b/ (Doc 2 et 3 p 21) Quels acteurs contribuent à la culture de ces produits/ Qui cultive ces produits ?
[PDF] les européens et le monde au 15eme et 16eme siecle
[PDF] les européens et le monde au 15eme et 16eme siecle composition
[PDF] Les européens et le monde au 15eme siècle
[PDF] Les Européens et le Monde au XV et XV siècle
[PDF] Les Européens et le monde entre découvertes et conquêtes (XVe-XVIe siècles)
[PDF] les européens et le monde XV et XVI e siecle
[PDF] Les Européens et le Nouveau Monde aux 15-16ème siècles Histoire
[PDF] Les Européens et les peuples du nouveau monde
[PDF] Les Européens et les peuples du nouveau monde Question de synthèse Seconde Cned
[PDF] Les européens s'ouvrent au monde
[PDF] LES EVANGILES
[PDF] les evenement du 20 eme siecle
[PDF] les événement en statistique
[PDF] Les évènements au Mali
Histoire-géographie
éducation civique
Histoire 2
e Ministère de l'Éducation nationale (DGESCO - IGEN) > eduscol.education.fr/prog février 2010 Les Européens et le monde (XVIe - XVIIIe siècle)Le programme insiste sur un certain nombre de grands changements culturels, économiques, politiques à
l'époque moderne et leurs effets sur les sociétés en Europe et dans le monde.Le premier empire colonial français, XVI
e - XVIII e siècle Sujets d'étude Une situation au moins Orientations et mots-clés3. Le premier empire colonial
français, XVI e -XVIII e siècle - La compagnie des Indes ori entales - Nantes ou Bordeaux et le commerce triangulaire - Une plantation À l'aide de cartes, on décrit le prem ier empire colonial français, du Canada aux Indes. On montre le développement du commerce fondé sur l'exclusif. On présente l'économie de plantation, la traite et l'esclavage et leur remise en question au temps desLumières et de la Révolution
française. Bulletin officiel spécial n°2 du 19 février 2009I. LE SUJET D'ÉTUDE
Définition du sujet d'étude
Ce sujet d'étude recouvre une période que l'on peut faire débuter en 1534 (premier voyage de Jacques
Cartier) et clore en 1814 (Traité de Paris), dates entre lesquelles se construit puis décline le premier
empire colonial français qui s'étend sur 10 millions de km² à son apogée au milieu du XVIII
e siècle. Ilconvient d'en localiser les territoires et de montrer comment la France parvient, dans un contexte de
forte concurrence et pour des motifs avant tout économiques, à construire provisoirement un vaste
empire colonial dont les marques sont encore visibles outre-mer. On aborde ensuite les caractéristiques
de l'organisation et de l'exploitation des colonies. Cette dernière reposant essentiellement surl'esclavage, l'occasion est donnée d'évoquer avec les élèves la place de la mémoire en histoire.
Articulation entre le sujet d'étude et le thème général annuelLe sujet d'étude est à traiter dans la perspective du thème général annuel " Les Européens et le
monde » :en inscrivant les acteurs au centre des approches - les engagés, les esclaves, les négociants... mais
aussi des personnages historiques - Colbert, Toussaint Louverture... ; en m ontrant la cohérence entre les sujets d'ét ude : pas de premier empire colonial sans lesGrandes Découvertes, pas de remise en cause du système esclavagiste sans les pensées des Lumières...
L'ébauche d'une " première mondialisation » est également un lien possible.Contenus et enjeux
On peut aborder l'extension du premier empire colonial français, en comparant simplement des cartes
choisies à des moments clés :Ressources pour la voie professionnelle
edu scol les débuts timides au XVI e siècle ; l'apogée fin XVIIe et début XVIIIe siècle, quand les territoires recouvrent le Canada et la Louisiane en Amérique, plusieurs Antilles, des po ssessions en Afrique, en Inde, et dans l'OcéanIndien ;
le quasi effondrement en 1763.Cette extension qui s'effectue de façon discontinue est d'abord le fait d'initiatives privées auxquelles se
superposent, peu à peu des entreprises soutenues par la monarchie. Celle-ci accorde des privilèges
commerciaux importants, voire un monopole total, à des compagnies à charte qui ont pour fonction
l'établissement, le peuplement, la mise en valeur et l'administration des colonies.Si au départ les motivations de
l'expansion sont diverses (politique, religieuse, de prestige...), on ensouligne le moteur essentiellement économique. Les territoires conquis servent à enrichir la Royauté
notamment par le système de l'Exclusif.Dès le XVII
e siècle, mais surtout au XVIII e , la France a recours à la traite négrière. Après 1763, laFrance se replie sur les îles où les plantations constituent la base du système d'exploitation des produits
tropicaux. La traite fonctionne selon le schéma du commerce triangulaire, enrichissant les ports de la
façade atlantique et fournissant la main d'oeuvre des plantations. On aborde enfin les remises en cause de la traite et de l'esclavage au moment de la Révolution française qui effectue la première abolition de l'esclavage.II. LES SITUATIONS
La Compagnie des Indes Orientales
Née sous Colbert, se perpétuant jusqu'à la Révolution sous les noms de Compagnie perpétuelle des
Indes et Compagnie de Calonne, elle donne son nom à la ville de Lorient. Archétype des grandes compagnies commerciales, son capital est divisé en actions. La charte royale lui donne un quasisouveraineté (monopole du commerce, propriété des terres occupées, droit de battre monnaie, d'établir
des garnisons et d'armer des navires de guerre). Ses bateaux ramènent en France les cotonnades (les
" indiennes »), la porcelaine et les soiries.Nantes ou Bordeaux et le commerce triangulaire
Le développement des plantations entraîne, pendant deux siècles, l'essor de ports négriers tels que
Nantes et Bordeaux. Les échanges s'effectuent essentiellement avec les Antilles françaises et reposent
sur le commerce triangulaire. Cette situation permet de montrer comment ce dernier multiplie etdéveloppe les activités économiques des ports et de leur arrière-pays (construction et armement de
navires ; fabrication de marchandises de traite ; transformation de produits coloniaux, surtout sucre et
café) et comment il enrichit une bourgeoisie grandissante.Une plantation
Du milieu du XVII
e au début du XIX e siècle, l'économie de plantation est la base du systèmed'exploitation des colonies tropicales. L'étude d'une plantation de canne à sucre dans une île des
Antilles ou de café dans l'océan Indien offre la possibilité d'en souligner les principalescaractéristiques : concentration de toutes les activités relatives au produit (culture, transformation et
commercialisation), esclavage comme pilier du système et complexité d'une société profondément
inégalitaire.Situations et sujet d'étude
Ce cas est le seul, dans le programme d'histoire de seconde, où les trois situations sont systémiques.
Fonctionnant ensemble, l'une ne peut être étudiée sans que l'on évoque les deux autres. C'est donc la
problématique adoptée par l'enseignant dans le sujet d'étude qui déterminera le choix d'une situation
plutôt que d'une autre. Chacune, comme on l'a vu, offrant la possibilité de développer des aspects
différents du premier empire colonial français. Ministère de l'Éducation nationale (DGESCO - IGEN)Bureau des programmes d'enseignement / Ressources pour le baccalauréat professionnel - classe de 2
eHistoire - Géographie - Éducation civique : Le premier empire colonial français Page 2 sur 3
III. BIBLIOGRAPHIE - SITOGRAPHIE
J. de Cauna, Au temps des isles à sucre, Histoire d'une plantation de Saint-Domingue au XVIII e siècle, Karthala, 2003, 285 p. C. Liauzu (dir), Dictionnaire de la colonisation française, Larousse, 2007, 646 p.O. Pétré-Grenouilleau, Nantes au temps de la traite des Noirs, Hachette, 1998, rééd. 2007,
278 p.
O. Pétré-Grenouilleau, " Les traites négrières », Documentation photographique n°8032,
2003E. Saugera, Bordeaux, port négrier, XVII
e - XIX e siècles, Khartala, 2002 " Comprendre la traite négrière atlantique », Scéren-Crdp d'Aquitaine, 2009 " Toussaint-Louverture et l'abolition de l'esclavage », Scéren-Crdp de Franche-Comté, 2009 Site du Comité de la mémoire et de l'histoire de l'esclavage http://www.comite-memoire-esclavage.fr Site du musée d'histoire de Nantes sur Nantes et la traite négrière aux 18 e et 19 e siècles, Site du musée de la Compagnie des Indes de la ville de Lorient, http://musee.lorient.fr Site Gallica de la Bibliothèque nationale de France : " La France en Amérique ». Ce " Dossier » bilingue, conçu en coopération avec la Library of Congress, retrace 300 ans de présence française en Amérique du Nord, Site des célébrations nationales du ministère de la culture " 1682 - 1803 : La Louisiane française » : exposition virtuelle et ensemble documentaire, " Nouvelle France - Horizons nouveaux . Histoire d'une terre franç aise en Amérique » Conçu par les Archives de France, la Bibliothèque et les Archives du Canada et l'ambassade du Canada à Paris, ce portail bilingue donne accès, entre autres, à une exposition virtuelle ainsi qu'à une base de données, http://www.champlain2004.org/index2.html Ministère de l'Éducation nationale (DGESCO - IGEN)Bureau des programmes d'enseignement / Ressources pour le baccalauréat professionnel - classe de 2
eHistoire - Géographie - Éducation civique : Le premier empire colonial français Page 3 sur 3
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