Les fluides dans lhabitat [Mode de compatibilit ]
Les filets de fluides se resserrent à l’extrados et s’évasent à l’intrados, donc v2 > v 1 si on suppose le régime stationnaire ² 1 p +1 ρv 2 =p +ρv Dans les hypothèses de Bernoulli : 1 2 1 2 2 2 P1 >P2 Portance vers le haut
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Terminale STI2D - 2013-2014
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Classe de terminale STI2D Physique-chimie
l’enseignement supéieu Thème Habitat : les fluides dans l'habitat Notions et contenus Capacités à privilégier Pression dans un fluide parfait et incompressible en équilibre : pressions absolue, relative et différentielle Équilibre d'un fluide soumis à la - Mesurer des pressions (absolue et relative)
Classe de terminale STI2D Physique-chimie
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11 Gestion de l’énergie dans l’habitat
1 2 Les fluides dans l’habitat 1 2 1 Pression dans un fluide incompressible en équilibre Les gaz sont compressibles mais les liquides sont incompressibles 1 2 1 1 La pression Dans un liquide, les particules se déplacent et subissent de nombreux chocs avec d’autres particules ou avec une paroi
Classe de terminale STI2D Physique-chimie
l’enseignement supérieur Thème Habitat : les fluides dans l'habitat Notions et contenus Capacités à privilégier Pression dans un fluide parfait et incompressible en équilibre : pressions absolue, relative et différentielle Équilibre d'un fluide soumis à la pesanteur Écoulement stationnaire - Mesurer des pressions (absolue et
THERMODYNAMIQUE ET THERMIQUE en STI2D
circule dans les capteurs et le plancher chauffant De l'eau additionnée d'antigel circule dans les capteurs et de l'eau circule dans les émetteurs de chauffage Le fluide frigorigène de la PAC circule dans les capteurs et de l'eau circule dans les émetteurs de chauffage 2,5 < e < 3 5 < e < 5,5 3,5 < e < 5
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Classe de terminale STI2D
Physique-chimie
Les repères donnés ci-dessous ont une valeur indicaitive et visent simplement à aider le professeur à
idenitiifier les capacités prioritaires qu'il peut choisir de travailler durant la période de reprise. Ces
capacités ont été idenitiifiées en foncition de leur importance au regard des noitions et dans un objecitif
d'opitimiser la poursuite d'étude dans l'enseignement supérieur.Les choix efffectués dépendent naturellement de ce qui a déjà été traité par le professeur et des
condiitions de la conitinuité pédagogique pendant la période de conifinement. Pendant cettte courte
période de reprise, il est d'abord nécessaire de rassurer et de réengager progressivement les élèves
dans les apprenitissages. Par ailleurs, compte tenu des contraintes sanitaires, on peut s'appuyer sur
des expériences conduites par le professeur, des vidéos, des animaitions et des simulaitions ; sans
remetttre en cause la praitique de la démarche scienitiifique et la nécessaire mise en acitivité des élèves.
L'objecitif étant de les préparer au mieux à réussir leur entrée dans l'enseignement supérieur, il est
avant tout nécessaire de consolider les noitions fondamentales, en pariticulier à travers l'étude de
systèmes bien déifinis et contextualisés dans les thémaitiques du programme ; sans rechercher une
exhausitivité de situaitions. L'approche microscopique, une noition telle que l'enthalpie ou les diffférents
modèles liés aux ondes électromagnéitiques sont reportés aux diffférents parcours de l'enseignement
supérieur, qui les développeront en tant que de besoin. Thème Habitat : gesition de l'énergie dans l'habitat Noitions et contenus Capacités à privilégierÉnergie solaire : conversions
photovoltaïque et thermique.- Schémaitiser les transferts et les conversions d'énergie mises en jeu dans un disposiitif uitilisant l'énergie solaire dans l'habitat ; donner des ordres de grandeur deséchanges.
Modèle corpusculaire de la lumière, le
photon. Énergie d'un photon.- Metttre en oeuvre une cellule photovoltaïque. Efffectuer expérimentalement le bilan énergéitique d'un panneau photovoltaïque.Conseils : éviter la mulitiplicaition de situaitions et privilégier une étude globale d'un système bien
déifini et contextualisé dans la thémaitique. Le modèle corpusculaire de la lumière est laissé à
l'enseignement supérieur.Thème Habitat : les lfluides dans l'habitat
Noitions et contenus Capacités à privilégierPression dans un lfluide parfait et
incompressible en équilibre : pressions absolue, relaitive et diffférenitielle.Équilibre d'un lfluide soumis à la
pesanteur. Écoulement staitionnaire. - Mesurer des pressions (absolue et relaitive). - Citer et exploiter le principe fondamental de l'hydrostaitique. - Citer et appliquer la loi de conservaition de la masse.Débit volumique et massique.
États de la maitière. Transfert
thermiques et changements d'état.Transformaitions physiques et efffets
thermiques associés- Uitiliser un diagramme d'état (P, T) pour déterminer l'état d'un lfluide lors d'une transformaition.Conseils : privilégier le travail sur la noition de pression et l'exploitaition de diagrammes d'état. La
noition de débit est introduite sans étude détaillée. L'interprétaition microscopique des
changements d'états macroscopiques, ainsi que la noition d'enthalpie, sont laissées à
l'enseignement supérieur. Thème Habitat : la communicaition dans l'habitat Noitions et contenus Capacités à privilégierOndes électromagnéitiques. Spectre des
ondes uitilisées en communicaition.Champ électrique, champ magnéitique- Déifinir et mesurer les grandeurs physiques associées ààune onde : période, fréquence, longueur d'onde,
célérité ́.- Énoncer qu'une onde électromagnéitique se propage dans le vide.Mesure des grandeurs physiques dans
l'habitat- Préciser les grandeurs d'entrée et de soritie. - Disitinguer les deux types de grandeurs : analogiques ou numériques.Conseils : privilégier le travail sur les grandeurs caractérisitiques d'une onde dans un cas
contextualisé. Prendre soin de disitinguer grandeurs numériques et analogiques. Privilégier une
seule étude globale d'un système bien déifini et contextualisé dans la thémaitique. Thème Habitat : entreitien et rénovaition dans l'habitat Noitions et contenus Capacités à privilégierRéacitions acide-base et transferts de
protons. Soluitions acides, basiques. pH.- Déifinir les termes suivants : acide, base, couple acide-
base. - Écrire une réacition acide-base, les couples acide-baseétant donnés.
- Citer le sens de variaition du pH en foncition de l'évoluition de la concentraition en H+(aq).Conseils : privilégier l'étude d'une réacition acide-base dans une situaition contextualisée. Éviter de
mulitiplier les situaitions étudiées.Thème Transport : mise en mouvement
Noitions et contenus Capacités à privilégierAcitions mécaniques : forces, moment
de force, couples et moment d'un - Idenitiifier, inventorier, caractériser et modéliser les acitions mécaniques s'exerçant sur un solide. couple. Transfert d'énergie par travail mécanique (force constante ; couple constant). Puissance moyenne.Conservaition et non-conservaition de
l'énergie mécanique.Frotttements de contact entre solides ;
acition d'un lfluide sur un solide en mouvement relaitif.- Associer une variaition d'énergie cinéitique au travail d'une force. - Relier l'accéléraition à la valeur de la résultante des forces extérieures ou au moment du couple résultantdans le cas d'un mouvement uniformément accéléré́.- Écrire et exploiter l'expression du travail d'une force
constante ou d'un couple de moment constant.Transformaition chimique et transfert
d'énergie sous forme thermique. Combusition.- Uitiliser le modèle de la réacition pour prévoir les quanitités de maitière nécessaires et l'état ifinal d'un système. - Citer les dangers liés aux combusitions et les moyens de prévenition et de protecition.Transformaition chimique et transfert
d'énergie sous forme électrique.Piles, accumulateurs, piles à
combusitible.- Idenitiifier l'oxydant et le réducteur mis en jeu dans une pile à paritir de la polarité ́ de la pile ou des couples oxydant/réducteur. - Écrire les équaitions des réacitions aux électrodes. - Expliquer le foncitionnement d'une pile, d'un accumulateur, d'une pile à combusitible. - Uitiliser le modèle de la réacition pour prévoir la quanitité d'électricité ́ totale disponible dans une pile.- Associer charge et décharge d'un accumulateur à des transferts et conversions d'énergie.Chaînes énergéitiques.
Énergie et puissance.
Puissance absorbée ; puissance uitile ;
réversibilité ́ ; rendement. Converitisseurs électromécaniques d'énergie ; réversibilité ́.Rendement de conversion.- Décrire et schémaitiser les transferts ou les transformaitions d'énergie mises en jeu dans le déplacement d'un objet en mouvement en disitinguant notamment les mouvements à accéléraition constante et les mouvements à vitesse constante. - Écrire et exploiter la relaition entre une variaition d'énergie et la puissance moyenne. - Évaluer l'autonomie d'un système mobile autonome ; la comparer aux données du constructeur. - Déterminer expérimentalement le rendement d'un moteur électrique. - Exploiter la caractérisitique mécanique d'un moteur électrique et déterminer un point de foncitionnement.Conseils : privilégier l'étude du mouvement de translaition d'un système mécanique. L'étude du
mouvement de rotaition est limitée à une approche qualitaitive et à la déterminaition du point de
foncitionnement d'une ensemble moteur-charge. Insister sur la relaition puissance-énergie. Uitiliser
le modèle de la réacition chimique dans une situaition contextualisée. Thème Transport : l'assistance au déplacement Noitions et contenus Capacités à privilégierMesure des grandeurs physiques dans
un disposiitif de transport.- Préciser les grandeurs d'entrée et de soritie. - Disitinguer les deux types de grandeurs : analogiques ou numériques. - Interpréter le spectre d'un signal périodique : déterminer la fréquence du fondamental, déterminer les harmoniques non nuls.Conseils : privilégier le travail sur l'exploitaition du spectre donné d'un signal périodique dans un
cas contextualisé.Thème Santé : prévenition et soin
Noitions et contenus Capacités à privilégierRadioacitivité.
Isotopes.
Acitivité́. Décroissance radioacitive et demi- vie.Protecition contre les risques de la
radioacitivité.- Exploiter une courbe de décroissance radioacitive et le temps de demi-vie d'une espèce radioacitive. - Citer les risques liés aux espèces radioacitives et exploiter une documentaition pour choisir des modalités de protecition.Conseils : on peut limiter l'étude de la radioacitivité à l'exploitaition de la courbe de décroissance
radioacitive, sans faire de calcul. Une étude plus détaillée, ainsi que le modèle corpusculaire, seront
éventuellement traités dans l'enseignement supérieur.quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46