Décloisonner les différentes sous-disciplines du français

Les procédés de prise en charge énonciative dans trois genres de textes expositifs 1 PLAZAOLA GIGER, M -C ROSAT et S CANELAS TREVISI Summary The aim of the article is ta show that the processes of enunciative undertaking, i e traces of a plural enunciative instance (consisting of a first locutor, of a

Décloisonner les différentes sous-disciplines du français

posantes langagières des textes Les ensei gnants doivent ainsi considérer que, pour l'étude d'un genre de texte, des apprentissa ges grammaticaux relevant de la grammaire de la phrase et du lexique, de la grammaire du texte et de l'analyse du discours sont nécessaires (Chartrand, 2008) Mettre en place des activités à viséeintegrativ e

Savoir justifier pour discuter

apprentissage de la lecture, de l’écriture et de l’oral qui permettent aux élèves de reconnaitre les carac-téristiques communes de textes (écrits et oraux) et de les associer à des genres LE GENRE Le genre peut se déﬁnir comme « un ensemble de productions langagières orales ou écrites qui,

Du Gandhāra à Socotra - COnnecting REpositories

Gilgit et les oasis d’asie centrale la conférence a traité des genres des textes qui ont été identiiés jusqu’à présent dans les collections connues de manuscrits en gāndhārī on a notamment posé la question du rapport entre la multitude de textes différents déjà connus et l’existence

CYCLE 3 EP3 - Maisquefaitlamaitres

F2D3 être capable d’identifier les différents genres représentés et de repérer leurs caracté-ristiques majeures F3 Écriture E1 écrire un texte d’une à deux pages adapté à son destinataire ; E2 après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant

Chiara Bemporad Lausanne - BABYLONIA

les amener à relater à la fois leurs pratiques de lecture et leurs expé riences d’appropriation langagière Elle les pousse également à se po sitionner par rapport au rôle social de la littérature et à leurs pratiques de lecture Dans une activité proposée dans une classe de didactique

Du comique ou de la dramaticité aux dialogues « champêtres

appartiennent les deux textes dont nous venons de faire mention, et l’univers du théâtre Pour cela, remonter aux vieilles leçons de l’Aristote de la Poétique ne sera pas sans intérêt Au début de la Poétique, en effet, le philosophe établit la distinction entre les arts selon leurs façons d’imiter les actions humaines : à

Origene et les gnostiques État de la question˙

Christ reçoit un corps pneumatique et psychique, et sauve les deux catégories 10 Dans les oeuvres de Nag Hammadi, certains textes valentiniens offrent une christologie qui se rapproche de l’enseignement de l’Église du temps, et l’oeuvre salvatrice du Christ reprend plusieurs éléments de l’enseignement ecclésiastique

Num€ro 153, printemps 2009URI : https://id.erudit.org/iderudit/44263acAller au sommaire du num€ro"diteur(s)Les Publications Qu€bec fran'aisISSN0316-2052 (imprim€)1923-5119 (num€rique)D€couvrir la revueCiter cet article

Bilodeau, S. & Chartrand, S.-G. (2009). D€cloisonner les diff€rentes sous-disciplines du fran'ais : conception et pratiques. , (153),

79†81.

ÉCHOS DE LA RECHERCHE EN DIDACTIQUE DU FRANÇAIS E n publian t dan s l a rubriqu e

Écho

s d e l a recherch e e n didactiqu e d u françai s », des chercheurs membre s d e l'Associatio n in ternational e pou r l a recherch e e n didacti qu e d u françai s (AIRDF) souhaiten t communique r le s résultat s d e leur s recher che s qu i on t de s retombée s concrète s su r l'enseignemen t e t l'apprentissag e d u fran

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U n itinérair e d e recherch e pa r u n enseignan t Tou t just e diplôm e n enseignemen t d u françai s e t d e l'histoir e a u secondaire nou s avon s ressent i l e besoi n d' y retour ne r pou r mieu x fair e fac e au x défi s d e l'en seignement d u françai s particulièrement Nou s nou s sention s compéten t e n gram maire mai s pe u outill pou r l'enseigne r e t e n rendr e l e conten u signifian t le s lien s qu'i l nou s

étai

t possibl e d'établi r entr e le s phénomène s grammaticau x e t le s pratique s d e lectur e e t d'écritur e s e limitan t souven t l a simpl e reconnaissanc e d'u n fai t gram matica l dan s u n text e nou s paraissaien t bie n insuffisants d'autan t qu e leu r efficacit s'étai t avéré e plutô t mitigée Auss i avons nou s décid d'entreprendr e un e maîtris e e n didactiqu e d u français1. C e n'es t don c pa s l e chercheu r débu tan t avid e d e connaissance s qu i a entrepri s c e travai l d e recherche mai s plutô t l'ensei gnan t e n manqu e d e ressources

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s vite nou s avon s trouv notr e suje t d'étud e commen t enseigne r l a grammair e e n l'arti culan t au x activité s d equotesdbs_dbs18.pdfusesText_24

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