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(dernier tiers du cycle) 85 à 100 psig 575 à 670 kPa 120 à 135 psig 810 à 910 kPa Puissance (dernier tiers du cycle) 100 à 120 110 à 130 Ampères (en marche) 0,9 à 1,1 1,0 à 1,2 Tension de base 115 vac (127 vac max) SPÉCIFICATIONS CONCERNANT LE DÉGIVRAGE Taille de la caisse Thermostat Réchauffeur Enclenche-ment Coupure Watts Ohms
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: Murielle Szac. Édition : Claire Laurens.
© Bayard Éditions.
Un roman écrit par Anna Gavalda
Collection Je bouquinefi
d'accompagnementIllustration de couverture
: Frédéric RébénaIntérêt littéraire et didactique
Une uvre sensible pour la jeunesse
Auteure "
guimauv e» pour l
es uns, écrivaine de l'émotion vraie pour les autres, AnnaGavalda connaît la rançon de son indéniable succès éditorial depuis la publication en 2000
de son recueil de nouvelles,Je voudrais que quelqu'un m'attende quelque part
(Prix RTL- Lire). Originellement professeure de lettres, Anna Gavalda dont deux romans pour adultes ont été adaptés au cinéma,Ensemble, c'est tout
(2007) etJe l'aimais
(2009), demeure en outre une critique avisée des livres pour enfants.35 kilos d'espoir
est le troisième roman de l'auteure. Il s'adresse en priorité au lectorat " jeunes se». Sa pr
emière publication chez Bayard jeunesse remonte à 2002 et son succès en librairie, depuis, ne s'est jamais démenti.Le récit homodiégétique
(pris en charge par un narrateur-personnage qui dit " je») narr
e une phase compliquée de la n de l'enfance de Grégoire, âgé de treize ans, aussi doué pour le bricolage qu'il pratique avec son grand-père adoré, " Gr and-Léon», qu'il es
t " nul en situation sc olaire. Le roman d'Anna Gavalda donne la parole à Grégoire, préadolescent a-scolaire type, qui entre en sixième avec comme seul bagage sa " nullité» qui l
e discrédite aux yeux de tous excepté son grand-père qui partage avec son petit-ls un goût prononcépour les activités manuelles. Il s'agit par conséquent d'un récit d'apprentissage décrivant
l'itinéraire d'un personnage complexé par le regard des autres qui va apprendre à reconnaître et assumer ses talents propres. Il est à noter, dans la perspective d'un réseau de lecture impliquant d'autres romans pour la jeunesse y compris de l'auteure que Vincent, le héros deMa vie, un poil plus belle,
est ungarçon du même âge que celui de Grégoire, qui devient l'ami de Jojo, le clochard sans-abri
(à part son " abribus : Jojo qui a adopté une petit e chienne déposée indélicatement dans une poubelle.Lien avec les programmes
La séquence proposée se destine à une classe de cycle 3 et tout particulièrement à un CM2. Le fait que Grégoire entre en sixième au début du livre justifie notamment ce choix.En outre, ce récit de soi pose le problème de la confrontation entre l'enfant et la société.
Dans le cadre de la liaison "
éc ole-collège», il permet ainsi d'intr
oduire des entrées thématiques de lectures futures commeSe chercher, se construire
ou encoreVivre en
société . Les séances mises en oeuvre s'attachent à explorer ces axes de questionnement en même temps qu'elles interrogent la fonction de l'humour dans le récit de soi. La lecture d'un récit long (110 pages, format poche) comme c'est le cas de 35 kilos d'espoir d'Anna Gavalda, correspond parfaitement à l'intituléSe découvrir, s'affirmer dans le
rapport aux autres. Ses enjeux littéraires et de formation personnelle recoupent tout autantles préoccupations énoncées dans les programmes. Soit, si l'on se réfère au site Eduscol
Découvrir des récits d'apprentissage qui mettent en scène l'enfant dans la vie familiale, les relations entre enfants, l'école ou d'autres groupes sociaux Comprendre la part de vérité ou de vraisemblance des ctions S'interroger sur la nature et les difficultés des apprentissages humainsIl s'agit ici par ailleurs d'un " modèle » de récit " d'apprentissage » propre à susciter
une iden tication forte du jeune lecteur au personnage principal du récit, confronté à des questionnements ou à des épreuves semblables à celles que lui-même [peut] traverse[r] En conséquence, les grandes questions soulevées dans la conception de cet axe des programmes du cycle 3 auront lieu d'être investies dans le cadre de la lecture de35 kilos
d'espoir Comment acquérir son autonomie dans un monde d'adultes Comment tr ouver une place dans la communauté humaine Comment gr andir sans perdre son identitéEnjeux de l
'unité d'apprentissage proposée Lire, comprendre et interpréter un roman en fondant l'interprétation sur quelques outils d'analyse simples. Lire une uvre complète et rendre compte oralement de sa lecture. Mieux appréhender les spécicités d'un récit d'apprentissage. Formuler les apports de la lecture d'un roman dans sa construction personnelle.Modalités de travail sur le roman
Dans une classe de CM2, la lecture du roman justie de ne pas excéder quatre semaines. Le grand principe qui sous-tend la séquence est le suivant : on lit un r oman pour soi, certes, c'est-à-dire en silence, mais on peut aussi avoir envie d'en partager quelques pages avec quelqu'un en lisant à haute voix. On peut enn avoir le désir de transcrire par écrit des sentiments, des émotions que la lecture a suscité en nous.Par là même, le triptyque
Lire - Dire - Écrire
constitue le levier d'une lecture active.Les séances sont programmées à titre indicatif pour une durée de 40 mn. Il va de soi qu'il
s'agit d'une durée relative en fonction des classes. On peut aussi envisager de dédoubler la séance prévue sur une seule demi-journée sur deux demi-journées : par e xemple matin (20 mn) / après-midi (20 mn) au lieu de matin (40 mn).