Document 1 MOHAMMAD, 4 ans d’errance FAHTI Document 2 , 7
6) En quoi les parcours de Mohammad et de Fahti sont -ils révélateurs des migrati ons internationales aujourd’hui ? Des liens avec le cours sont vivement souhaités pour étayer votre démonstration (4 points) - Évaluation - Géographie – 1re Bac Pro Les migrations internationales - Récits d’exil
Document 1 : carte des migrations dans le monde
Les migrations internationales ont connu une croissance importante à la fin du XXe siècle dans le contexte de la mondialisation Quels sont les différents aspects de ces migrations définitives ? Les principales migrations sont économiques Les migrants viennent des pays pauvres et se dirigent vers les pays
Terminale Bac Pro Géographie : Séquence I Fiche Prof La
Les changements de résidence (migrations internes) se font vers l'arc littoral de l'Atlantique à la Méditerranée qui présente un solde migratoire positif L'Île-de- France, marquée par la congestion des transports, le coût élevé des logements, a aujourd’hui un solde déficitaire III - Les migrations internationales :
Chapitre 3 Les mobilités humaines et la mondialisation
Les flux migratoires restent principalement internes aux États (740 millions de personnes) Les migrations internationales ne représentent que 3 de la population mondiale Parmi ces migrations, les flux Sud-Nord (62 millions de migrants) et Sud-Sud (61 millions de migrants) sont les plus importants
UNE ARTICULATION HISTOIRE-GÉOGRAPHIE AUTOUR DES
Les mobilités des individus à toutes les échelles : Mobilités du quotidien Les mobilités touristiques et d’études Les migrations internationales === > cartes des flux de marchandises, de personnes Des enjeux environnementaux, sociaux Voir partie Seconde bac pro
Amiens-Welykyj PRESENTATION https://draftsendcom/welykyj
Comment, par l’oral, conduire tous les élèves à décrire, raconter et synthétiser en histoire géographie avec le numérique ? 1ère Bac Pro : les migrations internationales, reflet de la mondialisation 2 Rappel : compétences particulièrement travaillées -Décrire et caractériser une situation géographique
Brevet d’études professionnelles « Rénové
Première situation : Les migrations internationales Pour la première partie de la réponse, validation en fonction du respect des cahiers des charges Les raisons du départ doivent évoquer les inégalités socio-spatiales à l’origine des déplacements Pour la seconde partie, on peut attendre que soit
eduscol Histoire – géographie - éducation civique
les flux et les réseaux qu’ils dessinent, de cerner les enjeux de la mondialisation et la manière dont elle hiérarchise les territoires au sein d’un sys tème polarisé et hiérarchisé Les migrations internationales
SEQUENCE II – Acteurs, Flux et Réseaux de la mondialisation
Les autorités attendent I'arrivée dans les ports mexicains de 39 navires dans les 30 prochains jours, dont les deux tiers à Cozumel Ce retour des croisières internationales, qui drainent chaque année 3 millions de touristes étrangers au Mexique selon les chiffres officiels, survient deux jours après le lancement par le président
l’échelle mondiale
Géographie 2de BAC PRO « Une circulation croissante et diverse des personnes à l’échelle mondiale » Séance : Où suis-je ? (Déambulations virtuelles avec Google Street View) Capacités • Mener et construire une démarche géographique et la justifier • Situer et distinguer les principaux mouvements migratoires internationaux
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Continuité pédagogique en Lettres-Histoire-Géographie-EMC
Académie de Toulouse Avril 2020
1Géographie 2de BAC PRO
" Une circulation croissante et diverse des personnes à Séance : Où suis-je ? (Déambulations virtuelles avec Google Street View) Capacités Mener et construire une démarche géographique et la justifier. Situer et distinguer les principaux mouvements migratoires internationaux. Situer et nommer les principaux bassins touristiques.Notions Mots clés Frontière
Aménagements touristiques
Bassins touristiques
portables) et le risque de décrochage en proposant des activités ludiques et simples à suivre
à distance.
Google Street View, les élèves doivent émettre des hypothèses et les justifier pour deviner où
. re travailler les élèves sur les bassins touristiques et les migrations internationales (notion de frontière réfugiés).Activité(s)- Démarche
zooms sur des territoires plus restreints) et des QR code (renvoyant vers Google Street Continuité pédagogique en Lettres-Histoire-Géographie-EMCAcadémie de Toulouse Avril 2020
2View pour des déambulations virtuelles). Chaque élève doit deviner où se situe
Pour chaque espace proposé,
satellite puis, au cours de sa déambulation virtuelle, enregistre ses observations, ses hypothèses et ses justifications sur " Vocaroo.com » (ou application " dictaphone » de son téléphone portable). : - émettre des hypothèses (" - »)On peut guider cette analyse pour les élèves qui en auraient besoin (quels sont les
aménagements visibles ? Quel type de végétation ? Quelle architecture dominante ? Quel type de pays ? Quelles sont les activités visibles ? ... )Pour chaque espace identif
Le service framacarte.org permet de modifier en ligne un fond de carte. Il est simple ils ajouteront des zones de texte.Pour rendr
ont le mieux réussi). yer le fond de carte complété avec des commentaires sur les espaces étudiés. Temps de travail estimé pour les élèves : 1hDocuments
NB : En flashant les QR code proposés, on accède directement à la déambulation dansDocument 1 : Venise
Source : Image satellite CNES 2013, consultable sur le site Géoimage à cette adresse : Continuité pédagogique en Lettres-Histoire-Géographie-EMCAcadémie de Toulouse Avril 2020
3 Document 2 : La frontière entre les États-Unis et le Mexique (Mexicali)Source : Image satellite COPERNICUS SENTINEL 2019, consultable sur le site Géoimage à cette adresse :
cartels-et-drogueDocument 3 : Paris
Source : Image satellite CNES 2016, consultable sur le site Géoimage à cette adresse : Continuité pédagogique en Lettres-Histoire-Géographie-EMCAcadémie de Toulouse Avril 2020
4Document 4 : Pattaya, Thaïlande
Source : Image satellite COPERNICUS SENTINEL 2018, consultable sur le site Géoimage à cette adresse :
au-developpementDocument 5 : Londres
Source : Image satellite CNES 2017, consultable sur le site Géoimage à cette adresse : urbaines Continuité pédagogique en Lettres-Histoire-Géographie-EMCAcadémie de Toulouse Avril 2020
5Document 6 : Las Vegas
Source : Image satellite COPERNICUS 2016, consultable sur le site Google Earth à cette adresse :Document 7 : Varadero, Cuba (2 QR CODE)
Source : Image satellite CNES 2012, consultable sur le site Géoimage à cette adresse : Continuité pédagogique en Lettres-Histoire-Géographie-EMCAcadémie de Toulouse Avril 2020
6 Document 8 : Camp de réfugiés de Zaatari, Jordanie Source : Image satellite CNES, consultable sur le site Google Earth à cette adresse : ,0t,0r Document 9 : Fond de carte à compléter par les élèves avec Framacarte