Does the End Justify the Means? Moral Dilemmas
Les Misérables Definition: Victor Hugo’s classic novel, published in 1862, explores the difficulty of leading an honest life under cruel circumstances Context: Jean Valjean, the main character in Les Misérables, struggled to lead an honest, productive life moral dilemma Definition: A problem in which there is no clear right or wrong
Les Miserables Study guide low res - Robert Neblett
Les Misérables Study guide Spring 2014 Arkansas Repertory Theatre Study guide written by Robert Neblett Study guide made possible in part by a grant from the Central Arkansas Planning and Development District Danielle Erin Rhodes as Fantine, Christopher Carl as Javert, Mary Little as Eponine, Douglas Webster as Jean Valjean and
Les Misérables de Victor Hugo - Universidad de La Laguna
1815 Alors que tous les aubergistes de la ville l'ont chassé, le bagnard Jean Valjean est hébergé par Mgr Myriel (que les pauvres ont baptisé, d'après l'un de ses prénoms, Mgr Bienvenu) L'évêque de la ville de Digne, l'accueille avec bienveillance, le fait manger à sa table et lui offre un bon lit Jean Valjean a été
CHRISTIAN RESEARCH INSTITUTE PO Box 8500, Charlotte, NC 28271
Cultural apologists will be attracted to Les Mis because of the story’s overt Christian content It is the story of Jean Valjean, a hardened criminal whose life is transformed by an act of mercy After serving nineteen years in prison for stealing bread to feed his starving nephew, Valjean has learned to hate society Branded as an
GUÍA DIDÁCTICA EDUCACIÓN SECUNDARIA DEPARTAMENTO DE LENGUA
Jean Valjean décide de changer, et de faire le bien INDICATIONS POUR LES PROFESSEURS AVANT LE SPECTACLE EXERCICE 5: LA CHANSON Après l’étude de la scène enregistrée, il peut être amusant et attrayant d’écouter la chanson, puis de la chanter en classe EXERCICE 6: LA CHANSON DE GAVROCHE Cet exercice propose la lecture de la fameuse
Lire Les Misérables - groupugodivjussieufr
Les Misérables par Josette ACHER Jean DELABROY Jean GAUDON Yves GOHIN Claude HABIB Bernard LEUILLIOT Jacques NEEFS Nicole SAVY Jacques SEEBACHER France VERNIER textes réunis et présentés par Anne UBERSFELD et Guy ROSA Librairie José Corti 1985
J’aime l’araignée et j’aime l’ortie parce qu’on les hait
L’histoire de Jean Valjean depuis sa sortie du bagne, en 1815, jusqu’au procès du père Champmathieu L’histoire de Fantine depuis sa jeunesse jusqu’à sa mort dans les bras de Monsieur Madeleine L’histoire de Cosette depuis sa naissance jusqu’à son départ de chez les Thénardier quand Jean Valjean vient la chercher
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[PDF] les misérables ( petits classiques ) 287 pages victor hugo
[PDF] LES MISERABLES (avec les pages)
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[PDF] LES MISÉRABLES - La fosse d'Ohain
[PDF] LES MISERABLES - Victor Hugo
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[PDF] LES MISERABLES : Victor Hugo
2GUÍA DIDÁCTICA-DEPARTAMENTO DE LENGUA FRANCESA
Jean Valjean, un expresidiario que ha pasado más de 14 años en prisión por robar pan para su familia, inicia una nueva vida marcado por la sociedad como si fuera un criminal. Junto a su hija adoptiva, intentará emprender una nueva vida, a pesar de la persecución a la que lo somete el policía Javert. Una historia de rebeldía contra la pobreza y la exclusión social, obra capital de la literatura romántica francesa. Adaptación de la grandiosa novela de Victor Hugo, íntegramente en francés, pero de fácil comprensión para estudiantes de Secundaria.SINOPSIS
La Bohème
LESMISÉRABLES
GUÍA DIDÁCTICA
EDUCACIÓN SECUNDARIA.
DEPARTAMENTO DE LENGUA
FRANCESA.
AUTORA Caroline Giffard
3LES MISÉRABLES
1. La XXVIIIª campaña de teatro y música para escolares:
Presentación 4
2. Aspectos organizativos:
Sistema organizativo de la campaña 5
Los espectáculos en el centro escolar 6
Las guías didácticas 7
3. Guía didáctica:
Les Misérables 8
ÍNDICE
© de la Edición: Eina d'Escola, s.l.
© Los Copyrights de los textos de las Guías Didácticas corresponden a los Autores y a Eina d'Escola.Autor guía didáctica: Caroline Giffard
Coordinación pedagógica: Equipo pedagógico de Eina d'Escola. Diseño y Maquetación color: Estudi Santamaria.Ilustraciones portada: Mario Tarragó.
Maquetación: Noelia Gil.
CRÉDITOS
4GUÍA DIDÁCTICA-DEPARTAMENTO DE LENGUA FRANCESA
Estimados maestros y profesores:
Comienza una nueva Campaña de Teatro y Audiciones Musicales, la XVIII edición de nuestralarga trayectoria, y, una vez más, os presentamos las guías didácticas de los espectáculos
que forman parte de nuestra Cartelera Escolar del curso 2012/2013. En primer lugar, queremos agradecer a todos los centros educativos la buena acogida que ha tenido el nuevo formato digital. Las nuevas tecnologías nos han permitido agilizar la comunicación con todos los centros educativos (descarga y envío inmediato, acceso ilimi- tado al material, etc.) a la vez que colaboramos en la labor por la conservación del medio ambiente evitando usos innecesarios de papel. Para este curso tenemos una propuesta muy amplia, que estamos seguros de que satis- fará vuestras necesidades educativas al aportaros un material didáctico de gran calado pedagógico en las diferentes áreas de conocimiento. Como siempre, hemos seleccionado las mejores compañías y los mejores espectáculos en las diferentes técnicas y formatos(teatro, títeres, obras en inglés y en francés, adaptaciones de clásicos, audiciones musi-
cales) para que vuestros alumnos disfruten viendo los mejores espectáculos a la vez que asumen contenidos o valores. El lema de esta temporada es "¡Ningún niño sin teatro!" porque, a pesar de la situación actual de crisis económica, nuestros niños y jóvenes se merecen continuar con su proceso educativo con el máximo de materiales y recursos a su alcance para aprovechar y disfrutar la actividad de ir al teatro y del posterior trabajo en clase. No olvidemos que la salida al teatro es uno de los elementos de socialización más importantes para el niño, encaminadopor la evolución tecnológica a experiencias cada vez más individuales. Por ello es importante
que la salida al teatro siga siendo una parte importante del currículum educativo. El material didáctico que os presentamos está elaborado por maestros y profesores en activo o por pedagogos de reconocida trayectoria y sigue las tendencias didácticas más actuales y fi eles a los planes de estudio de nuestro sistema educativo. Por ello estamos seguros de que ponemos en vuestras manos una herramienta de trabajo efi ciente y con grandes posibilidades. Os invitamos a utilizarla, adaptándola a la realidad de vuestra clase. Deseamos que este curso 2012/2013 sea un curso de esperanza y proyección de futuro. Por ello, todo el equipo profesional de Eina d'Escola, avalado por la experiencia de más de 28 años al servicio de los centros de enseñanza, os ofrece el resultado de su trabajo, convencido de que os será útil en vuestra labor diaria de educar y formar a las nuevas generaciones.¡QUE SE LEVANTE EL TELÓN!
Xavier Campos Ferrándiz
Director Gerente
5LES MISÉRABLES
• MUY IMPORTANTE: La legislación vigente determina el aforo de las salas de teatro de acuerdo con las normas de seguridad de los recintos públicos. Por este motivo, el número de plazas reservadas deberá ser real, evitando así el riesgo que una parte de los asistentes no pueda acceder al recinto si se excede el número de plazas reservadas. • HORARIOS:9:45 horas 11:15 horas 15:30 horas
Eventualmente podemos realizar sesiones en otros
horarios. Consultadlo al departamento de atención al cliente. Todas las actividades de nuestra cartelera tienen una duración de 50 a 60 minutos. • RECORDAD: Es necesario llegar al teatro con la sufi ciente antelación, para evitar retrasos en el horario de las funciones.Una vez seleccionadas las actividades a las que queráis asistir, confi rmad telefónicamente todos los
datos: espectáculos, cursos asistentes, teatro elegido, fecha, hora y número de plazas.Sistema organizativo
de la campaña • FORMA DE PAGO: En el momento de confi rmar las plazas defi nitivas, debe- réis pagar 2 Euros por alumno y espectáculo, en concepto de reserva. Si algún alumno no asistiera a la representación, Eina d'Escola no cobrará el resto de la entrada; pero tampoco descontará, ni abonará la reserva pagada. Para realizar el pago del resto de la entrada podéis: • Facilitarnos vuestro número de cuenta y os do- miciliaremos los recibos dos días después de la representación. • Hacer un ingreso a nuestro número de cuenta el mismo día o el día siguiente de la representación y enviar el comprobante de este ingreso por fax a Eina d'Escola. • CAMBIOS: Ante cualquier cambio efectuado por Eina d'Escola, ya sea de sala, de fecha o de hora, vuestro centro tendrá la libertad de aceptarlo o bien de anular la sesión concertada previamente. En este caso, si ya habéis hecho efectiva la reserva, se os abonará el importe pagado.6GUÍA DIDÁCTICA-DEPARTAMENTO DE LENGUA FRANCESA
Los espectáculos en el
centro escolar Eina d'Escola es consciente de que muchos Centros Educativos disponen de la infraestructura ne- cesaria para poder ofrecer, en sus mismas instalaciones y en exclusiva para sus alumnos, todas lasventajas de nuestra campaña: buena organización y espectáculos de calidad adecuados al público al
que van destinados, respaldados por un excelente material didáctico.Para ello ponemos nuestra programación a su servicio: si su centro dispone de un salón de actos con
el aforo necesario y con las condiciones mínimas imprescindibles para poder disfrutar en toda suplenitud de la función*, llámennos y, conjuntamente con ustedes, estudiaremos las fechas, horarios
y espectáculos de nuestra cartelera más adecuados para sus necesidades. Nuestro interés radica en ampliar nuestro circuito, ofreciendo a los alumnos de cada Comunidad laposibilidad de ver los espectáculos en su propio centro, evitando al máximo los desplazamientos.
Eina d'Escola se enorgullece de ofrecer a los Centros Educativos esta nueva modalidad, que aumenta el abanico de nuestra oferta de espectáculos. Para más información, consulten al teléfono902 114 148
* Debemos recordar que, en lo referente a equipos técnicos de sonido y luces, nuestras compañías lo llevan consigo a las actuaciones. Por su parte, deben disponer de un espacio adecuado y un mínimo de potencia eléctrica.7LES MISÉRABLES
Las guías didácticas elaboradas por el Equipo pedagógico de Eina d'Escola, pretenden dotar a los profesores/as de
un material adecuado para trabajar las obras de teatro y las audiciones musicales de nuestra campaña, posibilitando
así que el alumnado lo aproveche dentro del marco educativo, más allá del hecho lúdico y cultural (irrenunciable y
necesario), que supone ir a ver un espectáculo en directo. Las guías didácticas están estructuradas en dos partes
bien diferenciadas: orientaciones para el profesorado y orientaciones para el alumnado. A la vez, se dividen en tres
bloques de actividades: antes, durante y después de la representación.Destinatarios Temporalización
Orientaciones para el profesorado, donde encon-
tramos indicaciones sobre las actividades pro- puestas (objetivos, contenidos, metodología...).Orientaciones para el alumnado: actividades
que facilitan el trabajo y el aprendizaje del con- tenido de la obra y que son realizadas en la clase de forma individual o colectiva, siempre bajo ladinamización y supervisión del profesorado.Antes de la representación: actividades que ayudan a
trabajar previamente el contenido de la obra y sitúan al alumnado en la temática, autor, época, obra original... para así disfrutar aún más de la representación y desarrollar un espíritu crítico hacia ésta. Durante la representación: se lleva a cabo justo cuando ha acabado la obra; se trata del coloquio con los actores y actrices de la compañía. Después de la representación: actividades que trabajan el contenido de la obra, pudiendo aplicar este apartado a diversas asignaturas o temas transversales.Desde Eina d'Escola se ha dado un impulso a la elaboración de las guías didácticas, unifi cando los criterios estructu-
rales y apostando por una mejor calidad pedagógica, además de contar, durante todo el proceso, con un seguimiento
y posterior validación de las guías.Hemos trabajado a partir de las valoraciones que nos habéis hecho llegar sobre las guías, y hemos intentado que
éstas sean útiles, que resulten un elemento motivador y fuente de trabajo y aprendizaje para los alumnos; espera-
mos de este modo que nuestras guías sean una herramienta que facilite y complemente la tarea de los profesores
y profesoras con relación al trabajo educativo de nuestros espectáculos.Las guías didácticas
8GUÍA DIDÁCTICA-DEPARTAMENTO DE LENGUA FRANCESA
EXERCICE 1: LES MISÉRABLES VS
HARRY POTTER
Cet exercice propose la lecture de l'extrait d'une lettre écrite en 1862 par Victor Hugo à son éditeur italien. Ce petit texte fait apparaître clairement les intentions qu'avait Victor Hugo en écrivant " Les Misérables » : pour lui c'est un texte qui se veut universel. Ce sera également l'occasion de réviser les pays qui constituent aujourd'hui l'Union Européenne. Enfi n, on proposera de comparer l'ampleur du succès des Misérables avec celui d'une oeuvre plus récente que les élèves connaitront certainement :Harry Potter.
NB : Nous vous recommandons l'écoute de l'émission " La Marche de l'histoire » (France Inter): http://www. miserablesEXERCICE 2: VICTOR HUGO, UN GRAND
HOMME Dans cet exercice, on demande aux élèves de placer correctement les mots dans le texte à trous, afi n de compléter une petite biographie de Victor Hugo. Vous pouvez également les encourager à faire des recher- ches historiques sur les évènements qui marquèrent le XVIIIème siècle, en France et en Europe, et ensuite de faire une frise.EXERCICE 3: COMMENT TU T'APPELLES?
Dans cet exercice, on demandera aux élèves de décrire une image représentant un des personnages principaux des Misérables, la petite Cosette, en les guidant par des questions.EXERCICE 4: SCÈNE ENREGISTRÉE
Ici, on demande aux élèves d'écouter la scène enregistrée, puis on leur pose des questions de compréhension et de grammaire (la forme interrogative). Il s'agit d'un moment clé dans la pièce, puisque c'est à partir de ce moment que Jean Valjean décide de changer, et de faire le bien.INDICATIONS POUR
LES PROFESSEURS
AVANT LE SPECTACLE
EXERCICE 5: LA CHANSON
Après l'étude de la scène enregistrée, il peut être amusant et attrayant d'écouter la chanson, puis de la chanter en classe.EXERCICE 6: LA CHANSON DE GAVROCHE
Cet exercice propose la lecture de la fameuse " chanson de Gavroche », que vous pouvez également chanter en classe. On vous propose ensuite de décrire en groupe le célèbre tableau de Delacroix (dans lequel Gavroche apparaît). Vous pouvez aller plus loin en leur parlant du contexte historique révolutionnaire, des barricades... Avant le spectacle il est important de sensibiliser vos élèves au métier de comédien. En effet ces derniers ont travaillé dur pour vous proposer ce spectacle. En classe vous pouvez lancer le débat sur l'attitude à avoir lorsque l'on assiste à une pièce de théâtre (silence, ne pas manger, ne pas se déplacer, être attentif...). C'est aussi l'occasion d'aborder les différents métiers du théâtre (comédien/ comédienne, costumier/costumière, scénographe, metteur en scène, régisseur son et lumière...) Ils auront la chance de rencontrer les comédiens après le spectacle. Peu de spectateurs ont le privilège de rencon- trer des comédiens professionnels. Pour ne pas rater ce moment, préparez les questions avant en classe, évitez les questions ayant trait à la vie personnelle.EXERCICE 1: QCM DE COMPRÉHENSION
Cet exercice propose un QCM avec des questions de
compréhension afi n de vérifi er que les élèves ont bien compris la pièce.EXERCICE 2: QUI DIT QUOI?
Dans cet exercice, les élèves devront retrouver qui, parmi les personnages de la pièce qu'ils ont vue, prononcent les phrases mentionnées.EXERCICE 3: RÉSUMÉ ET ADAPTATIONS
C'est le moment pour les élèves de faire une petit résumé à l'écrit de la pièce qu'ils ont vue, puis ensuite de donner leur avis. Ils peuvent mettre en commun ensuite leurs impressions à l'oral, au tableau.RENCONTRE AVEC
LES COMEDIENS
APRES LE SPECTACLE
9LES MISÉRABLES
D'autre part, comme vous le savez, cette pièce est une adaptation pour trois comédiens, adressée à un public d'étudiants en français et dure une heure. Elle a donc été simplifi ée. " Les Misérables» est une des oeuvres les plus populaires et les plus célèbres de Victor Hugo, c'est pourquoi elle a donné lieu à de nombreuses adaptations (de fi lms, de comédies musicales, etc.). Vous pouvez donc par exemple visionner en classe quel- ques extraits, puis les commenter et les comparer avec la pièce que vous avez vue.EXERCICE 4: À VOUS DE JOUER!
Il s'agit d'un exercice de théâtre dans lequel on travai- llera la construction des personnages dans une pièce de théâtre. Dans un premier temps, les élèves devront étudier le caractère et l'attitude des personnages de la pièce qu'ils ont vue, puis s'inspirer du jeu des comédiens afi n d'essayer à leur tour de les interpréter.10GUÍA DIDÁCTICA-DEPARTAMENTO DE LENGUA FRANCESA
EXERCICE 1: LES MISÉRABLES VS HARRY POTTER
• Lisez ce texte, extrait d'une lettre écrite en 1862 par Victor Hugo à l'éditeur de la traduction
italienne de son roman "Les Misérables" :" Vous avez raison, monsieur, quand vous me dîtes que le livre les Misérables est écrit pour
tous les peuples. Je ne sais s'il sera lu par tous, mais je l'ai écrit pour tous. Il s'adresse à
l'Angleterre autant qu'à l'Espagne, à l'Italie autant qu'à la France, à l'Allemagne autant qu'à
l'Irlande, aux républiques qui ont des esclaves aussi bien qu'aux empires qui ont des serfs. Les problèmes sociaux dépassent les frontières. Les plaies du genre humain, ces larges plaies qui couvrent le globe, ne s'arrêtent point aux lignes bleues ou rouges tracées sur la mappemonde. Partout où l'homme ignore et désespère, partout où la femme se vend pour du pain, partout où l'enfant souffre faute d'un livre qui l'enseigne et d'un foyer qui leréchauffe, le livre les Misérables frappe à la porte et dit : Ouvrez-moi, je viens pour vous.
À l'heure, si sombre encore, de la civilisation où nous sommes, le misérable s'appelle L'HOMME ; il agonise sous tous les climats, et il gémit dans toutes les langues. »EXERCICES POUR
LES ELEVES
AVANT LE SPECTACLE
11LES MISÉRABLES
• Soulignez les mots que vous ne comprenez pas. Essayez de deviner leur sens en fonction du contexte ou en demandant à vos camarades, et sinon cherchez la défi nition dans un diction- naire.• Entourez les noms de pays. Ecrivez-les et cherchez les autres pays qui constituent aujourd'hui
l'Union Européenne. • A votre avis, quelles-ont été les intentions de Victor Hugo en écrivant ce livre ?• D'après un article du journal Le Monde, " On pourrait comparer la publication des Misérable-
savec le lancement de Harry Potter sauf qu'alors tout se passait en français et que l'intention était sociale et politique autant que commerciale. » Connaissez-vous Harry Potter ? L'avez-vous lu ? Essayez de raconter l'histoire en français en décrivant les personnages et l'action principale, puis expliquez ce qui vous plaisait dans l'histoire.• La première publication des Misérables date de 1862. Cette année, on célèbre donc son
.............................................. anniversaire.Victor Hugo est né en 1802. Cette année, on célèbre donc le .............................................. anni-
versaire de sa naissance.