LE MOUVEMENT du corps à la trace - ac-guadeloupefr
En arts visuels le mouvement appelle différentes notions : témoignage du corps vivant, en action et en mouvement dans l'instant Pollock, convergence, 1952
2019-2020 Progression/Programmation Histoire des arts / Arts
1 Représenter le corps en mouvement Grâce à un pantin articulé, représenter le corps en mouvement • La danse, Henri Matisse • Mouvements, Henri Michaux 2 La silhouette (1) Tracer la silhouette d’un camarade representantun mouvement à l’aide de craies sur du béton • Les grands plongeurs noirs, Fernand Léger • L'acrobate, Picasso
MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE DOSSIER PRESENTE PAR LE
Compétences et de Culture : « Comprendre, s’exprimer en utilisant les langages des arts et du corps » Enseigner les arts plastiques, c’est permettre aux élèves d’expérimenter, de produire, de créer mais aussi et surtout de s’exprimer par le biais de projets artistiques individuels ou collectifs
oral / admission - Dunod
Table des matières Sous-partie 4 2 Le temps des rois – CM1 – Thème 2 171 20 eLouis IX, le « roi chrétien » au xiii siècle 173 21 erFrançois I , un protecteur des Arts et des Lettres à la Renaissance 195
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aurait été impossible si son corps était caché sous des vêtements C’est aussi la première représentation de nu célèbre depuis plus de 1000 ans Avant elle, c’était le moyen-âge, période au cours de laquelle c ’était surtout des peintures religieuses qui étaient réalisées
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Sommaire
Guide du maître
Pistes de travail....................................................................... p...1 Biographie et bibliographie de l"auteur.................................... p...5 Fiche du maître : découverte de l"album................................ p...6 Fiche du maître : texte 1......................................................... p...8 Fiche du maître : texte 2......................................................... p...11 Fiche du maître : texte 3......................................................... p...14 Fiche du maître : production écrit............................................ p...17 Annexe production d"écrit........................................................ p...18 Fiche du maître : le son [ l ]..................................................... p...19 Fiche du maître : le son [ o ].................................................... p...22 Fiche du maître : le son [ b ].................................................... p...25 Annexe : le son [ b ]................................................................ p...28Fiche du maître : le son [
ui ].................................................. p...29Affichage de classe (pages non numérotées)
Affiches des mots repères pour l"étude du codePour l"élève (pages non numérotées)
Questionnaires de découverte de l"album
Questionnaires sur les textes
Questionnaires différenciés
Production écrit
Entraînements à la lecture
Exercices sur l"étude du code
Mémos des sons
Fiches outils
Guide du maître Copyright & Produced VOCALIRAM 2007 - Tous droits réservés http://www.vocaligram.comPistes de travail
Généralités
Période de l"année : Période 1 Durée de l"étude : 11 séances Thèmes principaux : Le rêve, Le cirque Sous-thèmes : les couleurs, les animauxEtude des textes
Découpage du texte
3 parties + 1 partie lue par le maître
Questionnaires
2 questionnaires différenciés par partie soit 6 au total
Statistiques sur l"album
Nombre total de mots : 113
Nombre de mots différents : 61
Nombre de mots par partie : 29/33/42+9
Devoirs
3 fiches d"entraînement à la lecture
Fiches-outils
Les couleurs
Les animaux
Etude de la langue
Mots outils
le/la, je/j", il/elleVocabulaire
clown, nez, parapluie, rose, bougie, feu, matin C OULEURS : bleu, vert, brun, gris, roux, mauve, rose, noir, rouge, blanc... A NIMAUX : oiseau, grenouille, ours, souris, poule, chat, loup, chien, mouton...Synonymie
envolé/carapaté/sauvé volé/chipé brouté/becqueté/croquéStructures
j"avais... il/elle s"est... il me l"a...Grammaire
Masculin et le féminin : le/la, un/une
Accord de l"adjectif avec le nom
Production d"écrit
Inventer un épisode pour l"album, création d"un album collectif. 1 Copyright & Produced VOCALIRAM 2007 - Tous droits réservés http://www.vocaligram.comRéseaux d"oeuvres
Textes poétiques
La lune Blanche - Paul Verlaine, rêve *
Voyelles - Arthur Rimbaud, couleurs *
Le printemps - Anonyme, couleurs
Saltimbanques - G. Apollinaire, cirque *
De tous les animaux - N. Boileau, animaux
L"oiseau bleu - A. Daudet, animaux/couleurs
La mer - Paul Fort, couleurs *
Les crayons - Corinne Albaut, couleurs
Le clown - Roland Topor, cirque *
Bienvenu - J Charpentreau, animaux *
Zoo - Michel Butor, animaux *
* Poèmes extraits du livre " 101 poèmes pour les petits », Bayard JeunesseAlbums
Auteur : Elzbieta
Larirette et Catimini - Ecole des Loisirs
Grimoire de sorcière - Ecole des Loisirs
Gratte-Paillette - Ecole des Loisirs
Toi + Moi = Nous - Ecole des Loisirs
Thème : le cirque
Clown - Quentin Blake, Gallimard jeunesse
Tony-La-Frousse équilibriste - J. Wilkon, Nord-SudAmédée - Antoon Krings, Ecole des Loisirs
Etoile - Alan Mets, Ecole des Loisirs
Des références au CRDP de Reims :
Thème : les couleurs
Pélagie la sorcière - V. Thomas, Milan
Le magicien des couleurs - A. Lobel, Ecole des LoisirsElmer - David Mc Kee, Ecole des Loisirs
Petit-bleu et Petit-jaune - Leo Lionni, Ecole des loisirsEtude du code
Découverte
du son [ l ] [ o ], [ B ] [ b ] [ ui ]Graphèmes l, ll o, au, eau b, bb ui, uy
Mots repères loup culotte, taureau bougie parapluieImages repères
2 Copyright & Produced VOCALIRAM 2007 - Tous droits réservés http://www.vocaligram.comEtude phonétique de l"album
Les mots en caractères gras permettent de visualiser les phonèmes étudiés.Sons Mots du texte
[a] avais carapatée chat a parapluie matin [D] une culotte [i] il souris grise chipée bougie [l] clown bleu il envolé elle lui le l" loup culotte parapluie merle blanche brûlé [m] me mauve mouton mon merle matin[r] grenouille carapatée ours souris croquée rousse rose broutée parapluie noir emporté rouge merle brûlé réveillé
[n] clown une grenouille noir nez [e] ou [E] le me grenouille becqueter bleu feu [o] ou [B] oiseau envolé aussi sauvé croquée volé mauve rose emporté beau [K] chat chien chipée blanche [t] phuit verte culotte mouton broutée emporté becqueté était matin[é] avais envolé carapatée sauvé croqué volé chipée broutée et emporté nez becqueter brûlé était réveillé
[J] mouton mon [v] avais envolé verte sauvé volé mauve vent réveillé [I] envolé vent emporté blanche [d] [p] carapatée poule chipée parapluie emporté puis [f] phuit feu [s] s" ours sauvé souris rousse suis [è] est verte elle merle becqueté était réveillé [c] clown carapatée croquée culotte becqueté [G] chien matin [C] clown grenouille ours souris poule loup mouton rouge bougie [j] j" rouge bougie [b] bleu brun broutée beau becqueté bougie blanche brûlée [Aa] oiseau noir [g] grenouille grise [z] oiseau grise [y] grenouille chien réveillé [L] [H] un brun [uiiii] phuit lui parapluie puis suisProlongements
Arts visuels
Approche et connaissance d"oeuvres (musée de la classe) : observation, description d"une oeuvre de G. Seurat (Le cirque) Agir sur les formes les couleurs : travail sur le mélange des couleurs EPSLes arts du cirque
Découvrir le monde
Matière : fabrication d"un pantin-clown
Vivant : le corps humain (à partir du pantin et des arts du cirque) 3 3 Copyright & Produced VOCALIRAM 2007 - Tous droits réservés http://www.vocaligram.comProgrammation des activités
Jour Activités Documents
pour le maître Fiches pour l"élève1 Découverte de l"album
Travail sur la couverture Fiche du maître Questionnaire2 Découverte du texte 1 Fiche du maître
Questionnaire
Questionnaire différencié
Devoirs
3 Etude du son [ l ] Fiche du maître
Affichage Classe
Fiche d"exercices
Mémo du son
4 Découverte du texte 2 Fiche du maître
Questionnaire
Questionnaire différencié
Devoirs
5 Etude du son [ o ] Fiche du maître
Affichage Classe
Fiche d"exercices
Mémo du son
6 Découverte du texte 3 Fiche du maître
Questionnaire
Questionnaire différencié
Devoirs
7 Etude du son [ b ] Fiche du maître
Affichage Classe
Fiche d"exercices
Mémo du son
8 Relecture de l"album
Production d"écrit Fiche du maître Fiche production d"écrit9 Etude du son [ ui ] Fiche du maître
Affichage Classe
Fiche d"exercices
Mémo du son
10 Révisions (1) Fiche du maître Fiche d"exercices
11 Révisions (2) Fiche du maître Fiche d"exercices
4 Copyright & Produced VOCALIRAM 2007 - Tous droits réservés http://www.vocaligram.com 5Elzbieta
Biographie de l"auteur
Elzbieta Violet est un auteur de nationalité française. Elle doit son prénom à ses origines polonaises.
D"ailleurs, elle est née en Pologne. Elle voyage énormément à travers toute l"Europe pendant son enfance.
Maintenant, elle vit à Paris.
Illustratrice reconnue et auteur apprécié, elle a publié plus d"une quarantaine de livres. Ses talents artistiques
apportent une touche de rêverie à ses albums et nous entraînent dans le monde de l"imaginaire et de l"enfance.
Sa propre enfance est sa principale source d"inspiration. Dans " Clown », on découvre une multitude de clins
d"oeil à ses souvenirs enfantins : Mary Poppins et son parapluie noir (Roman de P. Travers), l"oiseau bleu
(Roman de Maurice Maeterlinch, Nobel en 1911), l"ours brun (livre pour enfant : " Petit Ours Brun » de D. Bour
en 1943) la grenouille verte (conte de Grimm), la petite souris grise (La comtesse de Ségur), la poule rousse
(conte traditionnel anglais), le mouton et la rose (Le petit prince).... et le chien qui vole une culotte, me direz-
vous ? Et s"il s"agissait de Dagobert du " Club des cinq », Dagobert qui met sa culotte à l"envers ? Bref, une
richesse inouïe dans un album si simple !Elle ne néglige pas pour autant ses textes car elle considère les livres avant tout comme un lieu de l"écrit.
Publiée à travers le monde, traduite en plusieurs langues, Elzbieta peut être considérée comme un auteur
incontournable de la littérature enfantine française.Bibliographie sélective de l"auteur
AUTEUR ET ILLUSTRATRICE
Bibi, Pastel.
Bon anniversaire, Hatier.
Bon appétit Catimini, Pastel.
Clown, L"Ecole des Loisirs.
Dragon vole, Pastel.
Echelle de magicien, Pastel.
Es-tu folle Cornefolle ?, Pastel.
Flon-Flon et musette, Pastel.
Gargouilles, sorcières et compagnie, éditions du Rouergue.Gratte-Paillette, L"Ecole des Loisirs.
Grimoire de sorcière, L"Ecole des Loisirs-Pastel. Je voudrais un petit garçon, L"Ecole des Loisirs.Jeux d"enfants, Hatier.
Joyeuses Pâques, Hatier.
Joyeux Noël, Hatier.
La Maison de Couçi-Couça, éditions du Rouergue.La mer est très mouillée, Pastel.
La nuit de l"étoile d"or, L"Ecole des Loisirs.
La Pêche à la sirène, L"Ecole des Loisirs.Larirette et Catimini, L"Ecole des Loisirs.
Le Mystère des chats ensorcelés, Pastel.
Le voyage de Turlututu, Pastel.
Ma petite fille est toute petite, Pastel.
Où vont les bébés ?, Pastel.
Petit lapin Hoplà, Pastel.
Petit Lune, L"Ecole des Loisirs.
Petit-Frère et Petit-Soeur, Albin Michel jeunesse.Petit-Gris, L"Ecole des Loisirs.
Pomdarinette apprentie sorcière, L"Ecole des Loisirs.Saperli et Popette, pastel.
Toi + Moi = Nous, Pastel.
Un amour de Colombine, Pastel.
Vive le carnaval, Hatier.
Copyright & Produced VOCALIRAM 2007 - Tous droits réservés http://www.vocaligram.comDécouverte de l"album
Partie étudiée
Travail à partir de la couverture de l"album.
Objectifs
Emettre des hypothèses de sens sur le contenu de l"albumDégager la signification d"une illustration
Passer de l"élaboration de la signification d"une image à sa verbalisationIdentifier les éléments textuels de la couverture d"un album (auteur, illustrateur, éditeur...)
Développer le capital mot
Mettre en réseau une oeuvre littéraire
Construire un capital culturel avec l"auteur et son oeuvreMatériel
1 livre pour deux (permettre la manipulation de l"objet livre et l"observation des illustrations)
Des oeuvres d"Elzbieta
Photocopie A3 de la couverture (affichage de classe)Fiche d"activités de découverte de l"album
Phase 1 : découverte de l"objet livre
Temps Organisation Déroulement
2 mn Par deux Observer la couverture de l"album. Manipuler le livre.
3 mn Collectif Repérer les différents éléments qui composent le livre.
Constituer un vocabulaire commun à la classe : notion de couverture, de tranche du livre, de titre, d"auteur, d"illustration/image...3 mn Collectif
[...] c"est quotidiennement que des images sont employées dans les différentes activités de la classe. Ces documents doivent alors taire l"objet d"une discussion. Ce sera l"occasion, sans s"enfermer dans un décodage formel des images, d"identifier de nombreux éléments du langage iconographique et, préciser la signification des mots qui les désignent, d"expliciter les actions suggérées par les rapprochements des objets ou personnages représentés, de retrouver, chaque fois que cela sera possible, les correspondances suggérées avec d"autres images déjà rencontrées, de s"engager dans une interprétation simple du point de vue adopté par le photographe, le dessinateur ou le cinéaste. [...] (B.O. 04/07, Programmes de l"école primaire) Décrire l"illustration de la couverture. Sur cet album, l"analyse de l"image qui compose la couverture est simple : un personnage, le clown, en équilibre sur un fil, tenant à la main un parapluie noir. Elzbieta qui ne cesse de nous immerger dans le monde de l'enfance, fait ici un clin d"oeil à la sienne et au personnage de Mary Poppins muni de son éternel parapluie noir.2 mn Collectif Faire émettre des hypothèses sur le contenu de l"histoire : " De qui ou quoi parle
cet album (thème)? Qu"est-ce qu"il pourrait raconter (propos) ? ». Si un enfant connaît l"album, lui demander de garder le secret afin que les autres élèves aient envie de connaître le contenu du livre et la fin de l"histoire. 6 Copyright & Produced VOCALIRAM 2007 - Tous droits réservés http://www.vocaligram.comDécouverte de l"album (fin)
Phase 2 : lecture du titre
Temps Organisation Déroulement
5 mn Collectif Repérer le titre sur la couverture. On notera au passage la particularité de l"album :
le titre est écrit dans un sens différents que celui de l"ima ge. Ce titre sera recopié au tableau puis présent dans l"affichage de classe. Proposer une lecture du titre. Compter le nombre de lettres qui composent le mot et les nommer. Faire émettre des hypothèses. Faire rechercher des éléments graphiques pour valider les propositions. Phase 3 : mise en réseau autour de l"auteur et du thèmeTemps Organisation Déroulement
2 mn Collectif
Repérer le nom de l"auteur (Celui qui a écrit/inventé l"histoire). Faire remarquer la présence d"un nom unique (pas de prénom ou pas de nom suivant les interprétations des élèves). L"enseignant peut proposer de trouver la lettre majuscule qui compose le nom, puis le lire à la classe.3mn Collectif
Lire une biographie d"Elzbieta. On pourra noter qu"elle est aussi illustratrice. Présenter des livres de cet auteur et les mettre dans la bibliothèque de classe. Ils seront lus par l"enseignant dans le cadre de la mise en réseau sur l"auteur.5mn Collectif Faire raconter aux enfants des histoires sur le thème du cirque. (voir la fiche
généralités pour une bibliographie thématique)Phase 4 : exercices
Temps Organisation Déroulement
20 mn Individuel Faire les exercices de la feuille de découverte de l"album.
Détails sur les exercices :
Exercice 1 : Retrouver les lettres qui composent le titre et écrire ce titre.Exercice 2 :Retrouver le nom de l"auteur.
Exercice 3 :Anticiper sur la suite possible de l"album. 7 Copyright & Produced VOCALIRAM 2007 - Tous droits réservés http://www.vocaligram.comFiche du maître : texte 1
Partie étudiée
De l" " oiseau bleu » à l" " ours brun ». (3 phrases)Objectifs
Utiliser différentes stratégies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte,
analogies...) Mobiliser les acquis pour découvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot Repérer les marques typographiques de la phrase (points d"exclamation, majuscules...) Dégager la signification d"une illustration et p asser de l"élaboration de la signification d"une image à sa verbalisation Identifier instantanément la plupart des mots courts ou des mots fréquents (voie directe)Développer/enrichir le capital mot
Repérer des indices graphiques pour valider les hypothèses de sens Marquer l"accord en genre ou en nombre dans le groupe nominalMatériel
1 livre pour deux (permettre la prise d"indices de sens sur les illustrations)
Texte écrit au tableau en cursif (développer la maîtrise de la correspondance script/cursif)
Craies de couleurs
1 questionnaire par élève + 1 questionnaire différencié pour les élèves en difficultés
1 fiche-outil par élève : les couleurs + cahier outil
Observation des illustrations
Temps Organisation Déroulement
5 mn Collective
Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire collectifs des illustrations. Questionner les élèves afin de passer d"une observation descriptive à une étape d"anticipation des événements. Faire émettre des hypothèses sur le contenu du texte. Ces hypothèses seront confirmées ou infirmées lors de la lecture. Dans cet album, faire observer les couleurs des personnages : l"oiseau bleu, le clown blanc, la grenouille verte et l"ours brun... Faire décrire les actions des animaux : l"oiseau vole, la grenouille part à la barque, l"ours prend l"avion. Remarquer que sur la deuxième page l"animal est seul, sans le clown : faire s"interroger les élèves sur cette situation.Phase 1 : découverte du texte
Temps Organisation Déroulement
35 mn Collective Donner la consigne : " Pendant 3 mn, vous lisez ce texte en sil
ence. Si vous n"arrivez pas à lire recherchez des mots que vous connaissez ou que l"on a déjà rencontrés.» La lecture silencieuse terminée, découvrir collectivement le texte, phrase par phrase. Les mots lus sont soulignés ou entourés au tableau par les élèves à tour de rôle pendant que les autres effectuent la recherche sur leur album. Garder le code couleur mis en place lors du premier album pour repérer les mots du texte. 8 Copyright & Produced VOCALIRAM 2007 - Tous droits réservés http://www.vocaligram.com 9Fiche du maître : texte 1 (suite)
35 mnCollective Observations : Insister sur la structure : " J"avais... ».... Faire l"analogie avec " il y avait
» vu dans
" Une histoire sombre, très sombre ». Cette structure répétée trois fois en début de
phrase devra être repérée par mémorisation. Faire repérer les points de suspensions qui i ndiquent que la phrase n"est pas terminée (il n"y a pas de majuscule après ces points de suspension) : elle finit sur l"autre page. Montrer la présence du point d"exclamation qui comme le point marque la fin de la phrase. Les élèves ont au moins dans leur capital mot : un, avais, il (travail sur l"album 1). Ces mots doivent apparaître dans l"affichage de classe (les mots que l"on a déjà rencontrés). Déterminer collectivement qui représente le pronom " j" » : c"est le clown qui parle.