LES ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES POUR LES ENSEIGNEMENTS GENERAUX
Les collégiens scolarisés en SEGPA reçoivent une formation qui s'inscrit dans les finalités d'ensemble du collège et qui requiert des démarches pédagogiques adaptées Les recommandations pédagogiques ci après font suite à la circulaire n° 96-167 du 20 juin 1996 sur l'organisation des enseignements généraux et
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Les orientations pédagogiques des organisations internationales en matière de formation à l'enseignement Analyse des discours de l'UNESCO, de l'OCDE et de la
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RECOMMANDATIONS PÉDAGOGIQUES pour l école primaire
les priorités pour l’école primaire Pour la rentrée 2019, l’école primaire reste à la première place des priorités du Gouvernement en matière de politique éducative C’est pourquoi cette circulaire de rentrée porte spécifiquement sur le premier degré L’école primaire est déterminante pour la réussite de nos élèves
Guide pédagogique pour l’enseignement des éléments
Guide pédagogique pour l’enseignement des EFCK Page 6 1 1 CONNAISSANCES / NOTIONS POUR L’ENSEIGNANT Remarque préliminaire : Les éléments proposés dans cette fiche sont des pistes de réflexion et d’investigations que l’enseignant devra poursuivre et adapter selon la spécificité des aires culturelles et des sociétés
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[PDF] les origines légendaires de rome
[PDF] les origines secrètes de l islam
[PDF] Les os et leurs constitutions
1 2 3 INDEX - Curriculum de Français.......................................................... p. 5 - Module de planification des apprentissages....... p. 7 - Module de gestion des apprentissages................ p. 21 - Module ddes apprentissages............ p. 41 - Module du complément de formation................ p. 59 - .............................................................. p. 87 - Main modules..................................................... p. 91 - Sub-modules....................................................... p. 115 - Reference guide to summative evaluation of main modules..................................................... p. 143 - Reference guide to testing the main modules p. 155 - Reference guide to testing the sub-modules pre- p. 165 - p. 191 - Curriculum ........................................................... p. 215 - Module de planification des apprentissages....... p. 223 - Module de gestion des apprentissages................ p. 224 - Module ddes apprentissages............ p. 227 - Module du complément de formation................ p. 229 - ................................................................ p. 243 - Module de planification des apprentissages....... p. 245 - Module de gestion des apprentissages................ p. 253 - Module ddes apprentissages............ p. 265 - Module du complément de formation................ p. 271 - Curriculum de Taduction........................................................ p. 277 - Module de planification des apprentissages....... p. 279 - Module de gestion des apprentissages................ p. 293 - Module ddes apprentissages............ p. 303 - Module du complément de formation................ p. 315 4 5
CENTRES REGIONAUX DES METIERS
FILIERE DE QUALIFICATION
DES PROFESSEURS DU SECONDAIRE QUALIFIANT
Curriculum de français
Unité Centrale de la Formation des Cadres
Juillet 2012
6 7Présentation du module 1
1. Titre du module
du français dans le qualifiant2. Compétence professionnelle visée
Enoncé de la compétence :
les évaluations correspondantes en tenant compte : - des spécificités du système éducatif marocain ; - des approches pédagogiques et didactiques adoptées ; - des spécificités des programmes et des orientations pédagogiques du cycle secondaire qualifiant ; - du milieu socioculturel et du public scolaire cible ; - de la législation scolaire ; - des usages appropriés des TICE.3. Objectifs visés
- Identifier les besoins des élèves. - Analyser le curriculum du qualifiant. - Concevoir une planification annuelle globale en termes de modules. - : la fiche pédagogique. - P - Préparer une planification annuelle détaillée. 84. Enveloppe horaire
suivante : - des séances réservées à la psychopédagogie : apport théorique en lien avec la planification, les objectifs visés et la compétence à développer ; - des séances réservées à des activités professionnalisantes :5. Préambule
des enseignants de français dans le qualifiant. Le but recherché est de développer chez les professeurs stagiaires en formation initiale, la apprentissage (apprentissages et évaluations) à court, à moyen et à long terme. Il se base sur des activités pratiques professionnalisantes allant de transférables ou préparant au transfert sur le terrain lors de la mise en situation professionnelle, tout en proposant des activités développant la ressources nécessaires à la réalisation de planifications adéquates. ent progressif de la compétence visée est le principe " pratique-théorie-pratique ». Ce principe pratique sur le terrain. 6. Pour que ce module conduise aux résultats escomptés et donc au développement de la compétence visée, les formateurs impliqués dans 9 formateur en didactique du français, éventuellement inspecteur et/ou concertation et de la participation et à diversifier les activités, les supports et les situations, tout en adoptant le principe " pratique-théorie-pratique ». Ce module propose, à travers la fiche technique ci-dessous, un certain propres supports, tout en veillant au développement de la compétence professionnelle visée et à la maîtrise des savoirs, savoir-faire et savoir-être y conduisant.7. Fiche technique du module
Enoncé de la compétence : - :
- des spécificités du système éducatif marocain, - des approches pédagogiques et didactiques adoptées,- des spécificités des programmes et des orientations pédagogiques du cycle secondaire qualifiant,
- du milieu socioculturel et du public scolaire cible, - de la législation scolaire, - et des usages appropriés des TICE.