Des règles nécessaires - LeWebPédagogique
* Les règles d’hygiènefont aussi partie de la politesse : on ne met pas son doigt dans son nez, on met sa main devant sa bouche quand on tousse, on ne mange pas avec les doigts Toutes les sociétés humaines adoptent des règles de politesse : cela permet de mieux vivre ensemble Ces règles sont différentes selon les lieux et les époques
A travers les cycles : règles, droits et devoirs, morale, loi
Règles de comportement concernant : - le respect de la personne - le respect des biens d’autrui - l’obligation de se conformer aux règles dictées par les adultes Cycle 2 : Usages sociaux de la politesse, règles découlant des droits et devoirs - Usages sociaux de la politesse: emploi des formules de politesse, vouvoiement, se taire quand
diaporama APER cycle 2 - Académie de Lille
Compétences de fin de cycle 2 INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE Les élèves apprennent les règles de politesse et du comportement en société Ils acquièrent progressivement un comportement responsable et deviennent plus autonomes lls reçoivent une éducation à la santé et à la sécurité appliquer des règles élémentaires de
PAROLES et RESPECT - Office Central de la Coopération à l
Ils approfondissent l’usage des règles de vie collective découvertes à l’école maternelle : telles l’emploi des formules de politesse ou du vouvoiement Ils appliquent les usages sociaux de la politesse (ex : se taire quand les autres parlent, se lever quand un adulte rentre dans la classe) et coopèrent à la vie de la
Instruction civique et morale - educationfr
Au cycle des apprentissages fondamentaux, les objectifs de l’instruction civique et morale sont en priorité l’apprentissage des règles de politesse, de coopération et de respect Cet apprentissage s’accompagne de l’acquisition progressive de la responsabilité et de l’autonomie
Tableau des compétences du cycle 2
Tableau des compétences du cycle 2 Langage oral Conserver une attention soutenue lors de situations d'écoute ou d'échanges et de manifester, si besoin et à bon escient, son incompréhension Maintenir une attention orientée en fonction du but Repérer et mémoriser des informations importantes Les relier entre elles pour leur donner du sens
Instruction civique et morale Cycle 2 et 3
Cycle 2 et 3 Présentation de la séquence Débats philosophiques avec Max et Lili Objectifs : 1 Au CE1 : Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue en respectant les règles de la communication 2
Premiers principes de la morale
Appliquer les règles élémentaires du règlement de la classe, de l’école Découvrir les principes de morale présentés sous forme de maximes, morales, adages concernant les sujets proposés en annexe de la circulaire n°2011-131 du 25 août 2011
Instruction civique et morale - Académie de Grenoble
- Connaître les règles de politesse et de civilité et les contraintes de la vie collective - Connaître l’interdiction absolue des atteintes à la personne d’autrui - Prendre conscience et comprendre les notions de droits et de devoirs, les accepter et les mettre en application
CONSTRUIRE LE PARCOURS CITOYEN DE L’ELEVE
Travail sur les règles de commu-nication Maitrise des règles de communi-cation Le soin du langage : langage de la politesse Le soin du corps, de l’envi onnement immédiat et plus lointain Le soin des biens personnels et collectifs L’intég ité de la pesonne Le respect des pairs et des adultes Les atteintes à la personne
[PDF] les règles de vie de la classe
[PDF] les règles de vie de la classe ce2
[PDF] les règles des marchés
[PDF] les règles du débat en classe
[PDF] les règles du slam
[PDF] les règles du théâtre classique
[PDF] les regrets du bellay analyse
[PDF] les regrets du bellay sonnet 39 commentaire
[PDF] Les Relatifs -- petits doutes
[PDF] Les relation qui existent entre les institutions financières et le marché financier
[PDF] les relations alimentaires dans les écosystèmes et les agrosystèmes
[PDF] les relations collectives au travail
[PDF] les relations entre générations sont elles essentiellement conflictuelles
[PDF] les relations entre les agents économiques
Instruction civique et morale
Cycle 2 et 3
Présentation de la séquence
Débats philosophiques avec Max et Lili
Objectifs :
1. Au CE1 : Participer à un échange : questionner, apporter des réponses, écouter et donner un point de vue en respectant les règles de la communication.
2. Au CE2 : Pour échanger et débattre : écouter et prendre en compte ce qui a été dit, questionner et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé.
3. Au CM1 : Pour échanger, débattre : demander et prendre la parole à bon escient, participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse.
4. Au CM2 : Pour échanger, débattre : participer aux échanges de manière constructive, rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres, apporter des arguments,
mobiliser des connaissances, respecter les règles habituelles de la communication.5. Langage oral »ŃRXPHU OH PMÁPUH SRVHU GHV TXHVPLRQV H[SULPHU VRQ SRLQP GH YXH VHV VHQPLPHQPV SUHQGUH OM SMUROH GHYMQP GZMXPUHV »O¼YHV pour reformuler, résumer, raconter,
décrire, expliciter un raisonnement, présenter des arguments, tenir compte des points de vue des autres, utiliser un vocabulaire précis appartenant au niveau de la langue
courante, adapter ses propos en fonction de ses interlocuteurs et de ses objectifs. Composition de la séquence : 7O¼PH OZ»ŃROH n° Titre de la séance Objectifs Durée Modalités MatérielAimes-PX OZ»ŃROH ?
" 0M[ QZMLPH SMVOZ»ŃROH »
1) Décrire 4XZHVP-ce qui est représenté ici ? Peux-tu décrire ce que vit Max ?
2) Donner son avis : Que penses-tu de la situation de ce personnage ?
3) Faire des liens : As-tu déjà été dans ce genre de situation ?
4) Débattre : Quand ça ne va pas en classe, en parles-tu ? Quand tu ne
comprends pas, oses-tu le dire ou as-PX SHXU TXZRQ VH PRTXH GH PRL ? Tes parents ne pensent-LOV TXZMX[ QRPHV ? Aimerais-PX TXZLOV VZLQP»UHVVHQP SOXV µ ce que tu apprends ? As-PX UHVVHQPL OH SOMLVLU GX PUMYMLO NLHQ IMLP RX GZXQH1h20 1) Ecrit/individuel
2) Ecrit/individuel
3) Ecrit/individuel
4) Oral / collectif
*Fiche débat *Vidéoprojecteur 6 bonne note ? As-tu envie de continuer tes efforts ? Aimes-PX OZ»ŃROH SRXU OH travail, les copains, le sport, ou ce que tu y découvres sur le monde ? Es-tu plus distrait en classe quand tu as des soucis ? En parles-tu à tes parents ou ta maîtresse ? Demandes-PX µ PHV SMUHQPV GH PZHQŃRXUMJHU ?5) Retenir du débat : Trace écrite de la conclusion.
5) Ecrit / collectif
Es-tu stressée le jour de
la rentrée ? " Lili est stressée par la rentrée »1) Décrire 4XZHVP-ce qui est représenté ici ? Peux-tu décrire ce que vit Lili?
2) Donner son avis : Que penses-tu de la situation de ce personnage ?
3) Faire des liens : As-tu déjà été dans ce genre de situation ?
4) Débattre : Es-tu stressé par la rentrée ? Pourquoi lZes-tu dZaprès toi ? As-tu
des mauvais souvenirs de rentrée ? Est-ce que tes parents sont stressés par ta rentrée ? Tu as peur dZéchouer ? As-tu peur de ne pas avoir dZamis ? Arrives- tu à tZendormir ? Fais- tu pipi au lit ? As-tu des allergies à lZapproche de la rentrée ? Aimes-tu être stressé ou pas ? Si tu ne lZes pas stressé, que fais- tu lorsque la rentrée approche ? Tu te prépares ? Tu tZorganises ? Tu ne veux pas réussir à tout prix ? Es-tu positif ? Poses-tu des questions si tu as peur de quelque chose pour être rassuré ? Trouves-tu que ceux qui tZentourent sont trop stressés ? Et pourquoi à ton avis le sont-ils ?5) Retenir du débat : Trace écrite de la conclusion.
1h20 1) Ecrit/individuel
2) Ecrit/individuel
3) Ecrit/individuel
4) Oral / collectif
5) Ecrit / collectif
*Fiche débat *VidéoprojecteurAs-tu peur des
contrôles ? " Lili a peur des contrôles »1) Décrire 4XZHVP-ce qui est représenté ici ? Peux-tu décrire ce que vit Lili ?
2) Donner son avis : Que penses-tu de la situation de ce personnage ?
3) Faire des liens : As-tu déjà été dans ce genre de situation ?
4) Débattre : As-PX SHXU GZMYRLU OZMLU N½PH ? des moqueries " PZHQGRV-tu mal ?
As-tu mal au ventre ? Sens-tu le stress et les attentes de tes parents ? Voudrais-tu leur faire plaisir, ne pas les décevoir ? Te compare-t-on à un1h20 1) Ecrit/individuel
2) Ecrit/individuel
3) Ecrit/individuel
4) Oral / collectif
*Fiche débat *Vidéoprojecteur 9797
52
IU¼UH RX XQH VyXU TXL U»XVVLP PLHX[ ? Penses-PX TXZRQ QH IMLP MPPHQPLRQ TXZµ tes mauvaises notes ? Trouves-PX OZ»ŃROH PURS GLIILŃLOH ? As-tu peur de ta maîtresse ? de ses critiques ? de ne pas finir ?
5) Retenir du débat : Trace écrite de la conclusion.
5) Ecrit / collectif
As-tu déjà triché ?
" Max a triché »1) Décrire 4XZHVP-ce qui est représenté ici ? Peux-tu décrire ce que vit Max ?
2) Donner son avis : Que penses-tu de la situation de ce personnage ?
3) Faire des liens : As-tu déjà été dans ce genre de situation ?
4) Débattre : Triches tu parce que tes parents veulent que tu ais de bonnes
notes et que tu ne veux pas les décevoir " 3MUŃH TXH ŃHOM PZ»SXLVH GH PUMYMLOOHU ? SMUŃH TXH ŃHOM PZMPXVH GH PULŃOHU " SMUŃH TXH PX QZMV SMV ŃRQILMQŃH HQ PRL ? ou parce que tu penses que les autres savent mieux que toi " 7ZHV-tu fait prendre en trichant ? As-tu été puni " 7ZHV-PX VHQPL PMO GZMYRLU PURPS» PM PMÁPUHVVH HP tes parents ? Ou as-tu vite oublié ta tricherie ? A ton avis, est-ce pareil dePULŃOHU µ OZ»ŃROH RX MX[ ÓHX[ ? Refuses-PX TXZXQ »O¼YH ŃRSLH VXU PRL ? Non parce
TXZLO QH P»ULPHUM pas sa bonne note " 2XL SMUŃH TXZLO IMXP VZHQPUMLGHU ? Penses-tu que cela arrive aux grandes personnes de tricher ? Trouves-tu plus compliqué de tricher que de travailler ?5) Retenir du débat : Trace écrite de la conclusion.
1h20 1) Ecrit/individuel
2) Ecrit/individuel
3) Ecrit/individuel
4) Oral / collectif
5) Ecrit / collectif
*Fiche débat *VidéoprojecteurAimes-tu lire ?
" 0M[ QZMLPH SMV lire »1) Décrire 4XZHVP-ce qui est représenté ici ? Peux-tu décrire ce que vit Max ?
2) Donner son avis : Que penses-tu de la situation de ce personnage ?
3) Faire des liens : As-tu déjà été dans ce genre de situation ?
4) Débattre : Est-ce parce que tu as du mal à apprendre à lire et que cela te
GHPMQGH PURS GZHIIRUPV ? Trouves-tu que les livres ont trop de pages, pas assez GZLPMJHV RX GHV OHPPUHV PURS SHPLPHV ? Est-ŃH SMUŃH TXH PX QZMLPHV SMV PH VHQPLU1h20 1) Ecrit/individuel
2) Ecrit/individuel
3) Ecrit/individuel
4) Oral / collectif
*Fiche débat *Vidéoprojecteur 15 2 forcé de lire ? Préfères-tu jouer, faire du sport ou regarder la télévision ? Est-ce parce que tes parents lisent trop " 2X SMUŃH TXZLOV QH OLVHQP ÓMmais ? As-tu G»Óµ PURXY» GHV OLYUHV GRQP OH VXÓHP PZLQP»UHVVMLP YUMLPHQP ? Penses-PX TXH OZRQ peut aimer ou ne pas aimer un livre ? As-tu remarqué que plus on lit, mieux on sait choisir ses lectures, et plus on aime lire ? As-tu déjà prêté un livre à un ami ŃMU PX OZMYMLV NHMXŃRXS MLP» ?5) Retenir du débat : Trace écrite de la conclusion.
5) Ecrit / collectif
Fais-tu facilement tes
devoirs ? " Max et Lili ne font pas leurs devoirs »1) Décrire 4XZHVP-ce qui est représenté ici ? Peux-tu décrire ce que vivent
Max et Lili ?
2) Donner son avis : Que penses-tu de la situation de ce personnage ?
3) Faire des liens : As-tu déjà été dans ce genre de situation ?
4) Débattre : 7X QH IMLV SMV PHV GHYRLUV w SMUŃH TXH PX MV NHVRLQ GH ÓRXHU ? tu
es fatigué ? ça te paraît difficile ? tu ne vois pas à quoi ça sert ? il y en a trop ?
Tu as du retard ? Tu lis mal " 7X QZMV SMV ŃRQILMQŃH HQ Poi, en ta mémoire, ton intelligence, ta volonté " 7X QZMUULYHV SMV µ PH ŃRQŃHQPUHU ? As-tu des soucis ? As-tu besoin de tes parents ? de leur soutien ? Tes parents sont-ils patients ou sont-ils fatigués ? Te grondent-ils ?5) Retenir du débat : Trace écrite de la conclusion.
1h20 1) Ecrit/individuel
2) Ecrit/individuel
3) Ecrit/individuel
4) Oral / collectif
5) Ecrit / collectif
*Fiche débat *Vidéoprojecteur 62quotesdbs_dbs5.pdfusesText_10