[PDF] Où sont passés tous les manuels scolaires

Les supports didactiques laissés à l’élève, créateurs d

particulièrement aux supports didactiques proposés par les étudiants futurs enseignants aux élèves du secondaire (15 à 18 ans) lors des cours de sciences biologiques en Fédération Wallonie - Bruxelles (Belgique) Notre but, au-delà de l’identification de causes possibles de discrimination et d’inégalités

Où sont passés tous les manuels scolaires

de supports didactiques et pédagogiques 237 Chapitre 13 Options pour l’élaboration de politiques nationales en matière de supports didactiques et pédagogiques 239 Producteurs de manuels scolaires : secteur parapublic ou secteur privé 239 Centralisation ou décentralisation 240

didactique1-avelazquezweeblycom

et les activités proposées aux apprenants se rapprochent des types d'échanges qui existent dans la réalité 2 2 2 Les documents authentiques: définition et principes méthodologiques Par opposition aux supports didactiques, rédigés en fonction de critères linguistiques et pédagogiques divers, les documents authentiques sont des

TERMES DE REFERENCE ELABORATION D’OUTILS ET DE MATERIELS

opportun, leurs propres outils didactiques Les intervenants doivent utiliser tous les supports matériels et audio visuels de manière pratique pendant la formation Il faut prévoir des prés et post-tests pour chaque module de formation en guise d’évaluation des acquis VI-Chronogramme ou calendrier d’exécution

FORMATION DES ENSEIGNANTS DU - Transformer les ressources en

2- Les propositions d’activités, les suggestions pédagogiques, les techniques pédagogiques et les supports didactiques *Exemple COMPETENCE 1 : Traiter une situation mobilisant des ressources relatives aux Droits de l’Homme, aux Droits de l’enfant et au Droit International Humanitaire (DIH)

RAPPORT D’EVALUATION

contenus des formations, ainsi que les messages véhiculés par les supports didactiques produits, sont en cohérence avec les objectifs du projet et s’adressent bien à la cible choisie

Manuel pratique de production durable des gommes au Burkina Faso

supports didactiques appropriés C’est en raison de cette convergence d’intérêts que la Direction des Forêts et le CIFOR se sont associés, à travers les deux initiatives susmentionnées, Avant-propos 1 Le titre du projet est : “Atteindre les Objectifs du Millénaire pour le Développement

Table des matières - Enseigner autrement les mathématiques

198 MHM – Enseigner les mathématiques autrement à l’école C La continuité avec le cycle 2 165 D Les supports

[PDF] les surfaces d'échanges chez les végétaux

[PDF] les syllabes exercices

[PDF] Les symboles ! " Tristan et Iseut"

[PDF] Les Symboles de la République

[PDF] les symboles de la république ce1

[PDF] les symboles de la république cm2

[PDF] Les symboles de la République francaise

[PDF] les symboles de la république française wikipédia

[PDF] Les symboles des composants électriques [DEVOIR BONUS]

[PDF] Les symboles Extrait 5 Texte : La mort des amants "Elle mourut auprès de lui " Le roman de Tristan et Iseut (xii ème siècle ) ; Chapitre 19<

[PDF] les symboles mathématiques et leur signification

[PDF] les symboles mathématiques et leurs noms

[PDF] Les symboliques des choses

[PDF] les symetriques

[PDF] Les symptôme en allemand

Où sont passés tous les manuels

scolaires ? Vers une fourniture durable de supports didactiques et pédagogiques en Afrique subsaharienne

Tony Read

DIRECTIONS DU DÉVELOPPEMENT

Développement humainPublic Disclosure AuthorizedPublic Disclosure AuthorizedPublic Disclosure AuthorizedPublic Disclosure Authorized

Où sont passés tous les manuels scolaires ?

Où sont passés tous les manuels

scolaires ? Vers une fourniture durable de supports didactiques et pédagogiques en Afrique subsaharienne

Tony Read

DIRECTIONS DU DÉVELOPPEMENT

Développement humain

© 2016 Banque internationale pour la reconstruction et le développ ement/La Banque mondiale

1818 H Street NW, Washington, DC 20433

Téléphone : 202-473-1000 ; Internet : www.worldbank.org

Certains droits réservés

1 2 3 4 18 17 16 15

La publication originale de cet ouvrage est en anglais sous le titre de

Where Have All the Textbooks Gone?

Toward Sustainable Provision of Teaching and Learning Materials in Sub-Saharan Africa en 2015. En cas de

contradictions, la langue originelle prévaudra.

Cet ouvrage a été établi par les services de la Banque mondiale avec la contribution de collaborateurs

extérieurs. Les observations, interprétations et opinions qui y sont exprimées ne reflètent

pas nécessairement

les vues de la Banque mondiale, de son Conseil des Administrateurs ou des pays que ceux-ci représentent.

La Banque mondiale ne garantit pas l'exactitude des données citées dans cet ouvrage. Les frontières, les

couleurs, les dénominations et toute autre information figurant sur les cartes du présent ouvrage n'im

pliquent de la part de la Banque mondiale aucun jugement quant au statut juridique d'un territoire quel conque et ne signifient nullement que l'institution reconnaît ou a ccepte ces frontières.

Rien de ce qui figure dans le présent ouvrage ne constitue ni ne peut être considéré comme une limita

tion des privilèges et immunités de la Banque mondiale, ni comme une renonciation à ces privilèges et

immunités, qui sont expressément réservés.

Droits et autorisations

L'utilisation de cet ouvrage est soumise aux conditions de la licence Creative Commons Attribution 3.0

IGO (CC BY 3.0 IGO) http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/igo/ Conformément aux termes de la

licence Creative Commons Attribution (paternité), il est possible de copier, distribuer, transmettre et adap

ter le contenu de l'ouvrage, notamment à des fins commerciales, sous réserve du respect des conditions

suivantes :

Mention de la source

— L'ouvrage doit être cité de la manière suivante : Read, Tony. 2016.

Où sont

passés tous les manuels scolaires ? Vers une fourniture durable de supports didactiques et pédagogiques

en Afrique subsaharienne. Directions du développement. W ashington, DC : Banque mondiale. DOI:10.1596/978-1-4648-0716-9. Licence : Creative Commons Attribution CC BY 3.0 IGO

Traductions — Si une traduction de cet ouvrage est produite, veuillez ajouter à la mention de la source de

l'ouvrage le déni de responsabilité suivant : Cette traduction n"a pas été réalisée par la Banque mondi ale et ne doit pas être considérée comme une traduction officielle de cette dernière. La Banque mondiale ne saurait être tenue responsable du contenu de la traduction ni des err eurs qu"elle pourrait contenir.

Adaptations — Si une adaptation de cet ouvrage est produite, veuillez ajouter à la mention de la source

le

déni de responsabilité suivant : Cet ouvrage est une adaptation d"une oeuvre originale de la Banque

mondiale. Les idées et opinions exprimées dans cette adaptation n"engage nt que l"auteur ou les auteurs de l"adaptation et ne sont pas validées par la Banque mondiale.

Contenu tiers

— La Banque mondiale n'est pas nécessairement propriétaire d e chaque composante du contenu de cet ouvrage. Elle ne garantit donc pas que l'utilisation d'une composante ou d'une part ie

quelconque du contenu de l'ouvrage ne porte pas atteinte aux droits des tierces parties concernées.

L'utilisateur du contenu assume seul le risque de réclamations ou d e plaintes pour violation desdits

droits. Pour réutiliser une composante de cet ouvrage, il vous appartient de juger si une autorisation est

requise et de l'obtenir le cas échéant auprès du détenteu r des droits d'auteur. Parmi les composantes, on citera, à titre d'exemple, les tableaux, les graphiques et les images. Pour tous renseignements sur les droits et licences doivent être adres sées à World Bank Publications, The

World Bank, 1818 H Street,

NW Washington, DC, 20433, USA ; télécopie : 202-522-2625 ; courriel : pubrights@worldbank.org.

ISBN (imprimé): 978-1-4648-0716-9

ISBN (digital): 978-1-4648-0729-9

DOI: 10.1596/978-1-4648-0716-9

Photo de couverture

: © Tony Read. Reproduite avec l'autorisation de Tony Read. Autorisation nécessaire pour toute autre utilisation.

Conception de la page de couverture

: Debra Naylor, Naylor Design, Inc. ??v

Table des matières

Avant-propos xiii

Remerciements

xv

Abréviations

xvii

Vue d'ensemble 1

Conclusions relatives aux coûts unitaires des

manuels scolaires 7 Conclusions relatives aux coûts des systèmes de SDP 11 Conclusions relatives à la disponibilité des manuels scolaires et des SDP dans les écoles 12 Conclusions relatives aux possibilités de réduction des coûts des manuels scolaires 13

Conclusions relatives aux principales causes des

coûts élevés du système et de la faible disponibilité 15 Conclusions relatives à la gestion et à l'utilisation des

SDP dans les écoles

16

Conclusions relatives aux options de réforme

des politiques de SDP 17 Notes 18

Références

19

PARTIE 1 La situation actuelle 21

Chapitre 1 Manuels scolaires, supports didactiques et pédagogiques, et acquis de l'apprentissage 23

Impact des manuels scolaires sur la qualité de

l'enseignement 23
Problèmes dans les projets de manuels scolaires financés par des bailleurs de fonds 25
Rapport coût-efficacité de la fourniture des manuels scolaires 26
Évaluation de l'impact de la fourniture des manuels scolaires au Kenya 27
vi Table des matières Efficacité et utilisation des manuels scolaires dans les classes 29
Facteurs influençant l"efficacité de l"école et les acquis des élèves 31

Recherches sur le contenu des manuels scolaires

32

Études récentes

33

Livres de lecture

36

Résumé des questions clés

39
Note 40

Références

40

Chapitre 2

Tendances actuelles des politiques nationales de

supports didactiques et pédagogiques (SDP) en

Afrique subsaharienne

43

Tendances de la fourniture nationale des supports

didactiques et pédagogiques 43
Transition vers une implication du secteur privé dans la fourniture des manuels scolaires 44

Croissance de l"édition africaine

47

Mise en concurrence des manuels et introduction

de systèmes d"évaluation 48
Financement et sélection centralisés ou décentralisés 50

Croissance des effectifs scolaires

52

Comparaisons entre les approches anglophones

et francophones 53

Croissance des programmes de cours centrés sur

l"apprenant et axés sur les résultats 57

Résumé des questions clés

58
Notes 60

Références

61

Chapitre 3

Disponibilité, coûts et financement actuels des manuels scolaires (et autres supports didactiques et pédagogiques) en Afrique subsaharienne

63
Coûts unitaires des manuels scolaires au primaire et au secondaire dans 11 pays d"Afrique subsaharienne 63

Sources des manuels destinés aux niveaux

primaire et secondaire 71

Sources de financement des manuels destinés

aux niveaux primaire et secondaire 71
quotesdbs_dbs5.pdfusesText_10