effet, passée l’étude des voyelles, en sus des exercices du fichier, on fera faire sur ce cahier, l’écriture, la dictée quotidienne de syllabes, de mots puis de phrases ainsi que les rédactions
Les voyelles de chacun de ces mots sont-elles identiques ? Attention Ici, on ne vous demande pas de comprendre les mots présentés mais de porter toute votre attention sur les voyelles afin d'en comparer le groupe Objectifs : DISCRIMINATION des images labiales d'un groupe vocalique dans deux mots monosyllabiques Affinement de l'attention
les voyelles nasales Règles générales 1 En français, il y a un son nasal quand les groupes voyelle + m ou voyelle + n se trouvent à la fin d’un mot ou sont suivis d’une consonne 2 Il y a quatre sons nasaux en français am=an=em=en ambition, ancre embrasser, enfant im=in imper, invincible om=on ombre, ondulant um=un humble, un
les semi-voyelles [ɥ] [w] [j] 1 La semi-voyelle [ɥ]: En français, la combinaison des lettres u + i ne ressemble à aucun son anglais Pour produire le son, il faut pincer les lèvres comme si vous alliez siffler, et faire le son [y] suivi de [i] Il faut éviter de prononcer le son [w] suis buisson juillet huit fuit fruit
1 Ecris les voyelles 2 Retrouve la lettre qui manque (3P : avec alphabet sous les yeux / 4P : sans modèle) 3 Trouve la lettre qui vient juste après dans l’alphabet Range les leres dans l ’ordre alphabé que Écris la lere qui vient juste après ou après dans l ’alphabet
– sur les voyelles, sur le [e] « instable », les liaisons (obligatoire, facultative ou interdite) et les enchaînements, sur les consonnes Ces chapitres s’articulent autour des rubriques suivantes : – « Sensibilisation » : écoute et lecture de proverbes ; – « Discrimination » : exercices de perception et d’identification ;
Les sons du français se divisent en voyelles (V), semi-voyelles (S) et consonnes (C) Chaque son est représenté par un symbole phonétique unique L’ensemble de ces symboles constitue l’alphabet phonétique international Voyelles orales Consonnes Semi-voyelles [i] – ici, style, speed [e] – les, été, parler [ε] – belle, fête, faire
La maison des alphas voyelles + dictée p 9-10 Correspondances alphas – script/cursive p 11-12 Les consonnes longues p 13-14 Correspondances alphas – script/cursive p 15-16 Les consonnes courtes p 17 Correspondances alphas – script/cursive p 18-19 Le monstre p 20-21 La fusée p 22-23 Exercices avec f et m ; activités autonomes p 24 à 26
Les voyelles de l’Alphabet Phonétique International (API) En rouge = voyelles françaises seulement En bleu = voyelles anglo-américaines seulement En violet = voyelles dans les deux langues, mais avec quelques différences, surtout pour la tension musculaire
bygGa am q,n1J bur buaou aGa cpsdnG lonL cpGhsr cpGue cpsra cpsutGIJ( Gt AL61suane [2]
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FICHIER D'EXERCICES
Muriel Strupiechonski
Illustrations : Thierry Cabrol
Photos : istock
Mon CP avec
Papyrus
2
Mon CP avec Papyrus
FICHIER D'EXERCICES
Ce fichier contient plus de 400 exercices qui suivent la progression du manuel
Mon CP avec Papyrus
1. Son utilisation est parallèle à celle d'un cahier du jour. En
effet, passée l'étude des voyelles, en sus des exercices du fichier, on fera faire sur ce cahier, l'écriture, la dictée quotidienne de syllabes, de mots puis de phrases ainsi que les rédactions. On veillera à adapter tout au long de l'année la réglure des cahiers aux capacités de chacun. Les consignes seront lues jusqu'à ce que les élèves soient capables de les lire eux-mêmes. Ils repéreront vite les types d'exercices et certains d'entre eux pourront travailler seuls. Les exercices portent sur la correspondance phonèmes/graphèmes, la perception visuelle des lettres et la place de celles-ci les unes par rapport aux autres. Les dessins choisis permettent de travailler quotidiennement sur le vocabulaire (mots nouveaux mais aussi familles de mots, catégories sémantiques). En début d'année, on s'appuiera sur eux pour faire acquérir des mots nouveaux en rapport avec des thèmes variés : animaux, bien sûr, habillement, ustensiles de cuisine, métiers ; mais aussi mots abstraits, verbes, etc. Ce sera aussi l'occasion de faire approcher des notions grammaticales essentielles : nom, verbe, article, adjectif qualificatif, pronom personnel. La maîtrise de la langue progressant, on passera ensuite à un travail guidé de compréhension des textes et de rédactions. Des d'exercices écrits de grammaire et d'orthographe renforceront l'apprentissage oral de ces matières. À noter que l'entraînement oral ou sur l'ardoise doit toujours largement anticiper sur les exercices écrits. La démarche inductive basée sur une production orale des élèves à partir d'un questionnement rigoureux suivant l'ordre de l'apprentissage des sons du livre de lecture demeure en effet la règle. Cette démarche permet aux élèves de produire des phrases qu'ils sont capables d'écrire, de lire et d'analyser. Ainsi, tout au long de l'année, la mise en oeuvre d'une langue correcte, lors de l'écriture de phrases, de dictées ou de rédactions, devient peu à peu une habitude.
2 août 2012
1 Voir le livre du maître Mon CP avec Papyrus : www.slecc.fr
3
²a A a A
O o O Date :
1. J'écoute puis je colorie le rond quand j'entends "a».
2. J'entoure tous les a.
a d c a e o a b q a A a , 2 2 $ 2 4
²a A a A
O o O
5. J'écoute puis je colorie le rond quand j'entends "o».
6. J'écris.
²a . . . . . . . . . . . . ²a
7. Je colorie selon le code :
²a : bleu
²o : vert
5
²a A a A
O o O Date :
1. J'écoute puis j'écris ²a si j'entends "a».
2. J'écoute puis j'écris ²o si j'entends "o».
3. J'écoute puis je marque d'une croix la syllabe où j'entends "a».
6
²a A a A
O o O
4. J'écoute puis je marque d'une croix la syllabe où j'entends "o».
5. Je lis puis je colorie en bleu toutes les cases de la grille où
j'entends "a» et en rouge toutes celles où j'entends "o».
6. J'entoure en bleu les personnes dont le prénom commence par un a majuscule : A, en rouge les
personnes dont le prénom commence par un o majuscule : O. A r t h u r O d i l e I l a n n A l a i n O c t a v e I s a b e l l e
7. Je continue la frise.
A o a O a
A o A o
a o ²a O A O A a o
A o ²a O A
7 i I i I y Y y Y Date :
1. J'écoute puis je colorie le rond quand j'entends "i».
2. J'écoute puis je marque d'une croix la syllabe où j'entends "i».
3. Je continue la frise.
8
²i I i I y Y y Y
4. J'écris ²i.
²i . . . . . . . . . . . . ²i
5. J'écris y.
y y
6. J'écoute puis j'écris ²i si j'entends "i».
7. J'entoure les lettres identiques au modèle.
i u i i u a i j u i
I A I L O I U E I I
y u y y u y i y u y
9. Je colorie selon le code :
²i : noir y : vert
²a : rouge ²o : bleu
9 ²u U u U ²é É é É Date :
1. J'écoute puis je colorie le rond quand j'entends "u».
2. J'entoure tous les u.
u n u u y U v n u U n u ²u ²u v n U ²u V ²u n ²u N ²u
3. J'entoure les drapeaux des pays dont le nom commence par un U majuscule.
U r u g u a y F r a n c e R u s s i e U S A V i e t n a m U k r a i n e
4. Je continue la frise.
10
²u U u U ²é É é É
5. J'écoute puis je colorie le rond quand j'entends "é».
6. J'écris.
²u . . . . . . ²u
7. Je lis puis je colorie en jaune toutes les perles du collier où j'entends "u» et en vert toutes
celles où j'entends "é». U u È u n u U U n U 11 ²u U u U ²é É é É Date :
1. J'écoute puis j'écris ²u si j'entends "u».
2. J'écoute puis j'écris ²é si j'entends "é».
3. J'écoute puis je marque d'une croix la syllabe où j'entends "u».
12 U É
²u U u U ²é É é É
4. J'écoute puis je marque d'une croix la syllabe où j'entends "é».
5. Je copie.
²u ²o ²a ²i ²u y ²é ²a ²i ²o ²é y ²u . . . . . . . . . . ²u
6. Je continue la frise.
7. Je décore.
13
²e E e E Date :
1. J'écoute puis je colorie le rond quand j'entends "e».
2. J'écoute puis je marque d'une croix la syllabe où j'entends "e».
3. Je continue les frises.
14
²e E e E
4. J'écris.
²e . . . . . . . . . . . . ²e
5. J'écoute puis j'écris
²e si j'entends "e».
6. Je lis puis je colorie en bleu toutes les cases de la grille où j'entends "e».
7. J'écris les sons dictés par la maîtresse.
²a
A e E e é
²u e o A o
i e E ²e É
O E ²o o y
²é e E E A
15
Révisions Date :
1. J'écris la lettre manuscrite en face de la lettre d'imprimerie correspondante.
a . i . u . é . o . y e .
2. J'écris la lettre minuscule manuscrite en face de la lettre majuscule correspondante.
A . O . É . I . U . E . Y
U . I . Y O . A . É . E .
3. J'écris la lettre ²a, ²e, ²é, ²i, ²o ou ²u selon ce que j'entends.
4. Je barre l'intrus dans chaque cadre.
5. Je reproduis la frise.
J'entends
le son "i».
J'entends
le son "o». 16
Date : Révisions
6. J'écoute puis j'écris la lettre proposée dans le bon rond.
²a ²o ²e ²u ²i
7. J'entoure le dessin lorsque j'entends le son indiqué.
8. Je dessine une chose dont le nom contient le son indiqué.
"u» "e»
9. Je colorie toutes les cases où je lis e afin que la souris rejoigne le fromage.
10. Je reproduis la frise.
e e é ²è é e ²e
é ²e e è ²e e é
²è é e e e è è
J'entends
le son "a».
J'entends
le sonquotesdbs_dbs5.pdfusesText_9
Papyrus exercices fichier12-08-voyelles - SLECC