LEXIQUE GENERAL POUR LES CLASSES DE TERMINALES Histoire et
LEXIQUE GENERAL POUR LES CLASSES DE TERMINALES Histoire et géographie Abbé PIERRE, Henri GROUES, dit (1912-2007) Ce fils de soyeux lyonnais fait ses études à Lyon Il est ordonné prêtre en 1938 Médaillé de la Résistance, il est aumônier de la marine en 1944 puis député gaulliste de 1945 à 1951
Programme d’histoire-géographie de terminale générale
L’histoire et la géographie au lycée Capacités travaillées et méthodes acquises en histoire et en géographie Histoire L’enseignement de l’histoire au lycée Classe terminale : « Les relations entre les puissances et l’opposition des modèles politiques, des années 1930 à nos jours » Géographie
Histoire-géographie
Histoire-géographie Classe terminale professionnelle Sommaire Préambule : L’histoire-géographie dans la voie professionnelle Savoirs, démarches et outils de l’histoire et de la géographie au lycée professionnel Les programmes d’histoire du cycle terminal sont consacrés à l’étude des XIXe et XXe siècles en France et dans le monde
Classe terminale, enseignement commun, voie technologique
Histoire-géographie, enseignement commun, classe terminale, voie technologique 7 Histoire L’enseignement de l’histoie en cycle terminal technologique Finalités L’enseignement de l’histoie a pou visées : la onst u tion d’une éflexion su le temps : out e l’auisition de gands epèes,
Programme d’histoire-géographie de terminale technologique
L’histoire et la géographie au lycée Capacités travaillées et méthodes acquises en histoire et en géographie Histoire L’enseignement de l’histoire en cycle terminal technologique Classe terminale : « Totalitarismes, guerres et démocratie : des années 1920 à nos jours » Géographie L’enseignement de la géographie au lycée
Classe terminale, enseignement commun, voie générale
Histoire-géographie, enseignement commun, classe terminale, voie générale 3 Préambule L’histoire et la géographie au lyée Des disciplines pour comprendre et agir Pa l’étude du passé et l’examen du pésent, l’histoie et la géogaphie enseignées au lycée
Capacités travaillées en histoire géographie au lycée
géographie Identifier les contraintes et les ressources d’un événement, d’un contexte historique, d’une situation géographique Mettre en relation des faits ou évènements de natures, de périodes, de localisations différentes Confronter le savoir acquis en histoire et en géographie avec ce qui est entendu, lu et vécu
Programmes de TERMINALE OIB - efmarocorg
En classe de terminale option internationale, l’histoire et la géographie font partie des enseignements obligatoires Les programmes enseignés s’y réfèrent aux programmes nationaux d’enseignement en classe de terminale des séries L et ES arrêtés le 12 juillet 2011 (programme de la classe de terminale séries L et ES
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Histoire-géographie, enseignement commun, classe terminale, voie générale.
Histoire-géographie
Classe terminale, enseignement commun, voie
généraleJuin 2019
Histoire-géographie, enseignement commun, classe terminale, voie générale. 2
Sommaire
Préambule 3
L'histoire et la géographie au lycée ........................................................................ 3
Capacités travaillées et méthodes acquises en histoire et en géographie .............. 4Histoire 7
L'enseignement de l'histoire au lycĠe .................................................................... 7
Classe terminale : " Les relations entre les puissances et l'opposition desmodèles politiques, des années 1930 à nos jours » (48 heures) ............................. 8
Thème 1 - Fragilités des démocraties, totalitarismes et Seconde Guerre mondiale (1929-1945) (12-14 heures) 9 Thème 2 - La multiplication des acteurs internationaux dans un monde bipolaire (de1945 au début des années 1970) (12-14 heures) 10
Thème 3 - Les remises en cause économiques, politiques et sociales des années 1970 et 1980 (10-12 heures) 12 Thème 4 - Le monde, l'Europe et la France depuis les annĠes 1990, entre coopérations et conflits (10-12 heures) 14Géographie 16
L'enseignement de la gĠographie au lycĠe ........................................................... 16
Classe terminale : " Les territoires dans la mondialisation : entre intégrationset rivalités » (48 heures) ....................................................................................... 19
Thème 2 - Dynamiques territoriales, coopérations et tensions (11-13 heures) 21 Thème 3 - L'Union europĠenne dans la mondialisation : des dynamiques complexes (11-13 heures) 22 Thème 4 conclusif - La France et ses régions dans l'Union europĠenne et dans la mondialisation : lignes de force et recompositions (11-13 heures) 24Histoire-géographie, enseignement commun, classe terminale, voie générale. 3
Préambule
L'histoire et la gĠographie au lycĠe
Des disciplines pour comprendre et agir
transmettent aux élèves des connaissances précises et diverses sur un large empan historique,
spatiaux ; elles leur permettent de discerner l'Ġǀolution des sociĠtĠs, des cultures, des
politiques, les différentes phases de leur histoire ainsi que les actions et décisions des acteurs ;
elles les confrontent ă l'altĠritĠ par la connaissance d'edžpĠriences humaines antérieures et de
territoires ǀariĠs. Partant, elles leur donnent les moyens d'une comprĠhension ĠclairĠe du
réfléchie. dynamiques complémentaires, conflictuelles, voire contradictoires dont beaucoup sont lesrigoureuse et, en développant une réflexion approfondie qui dépasse les évidences, les
préparent à opérer des choix raisonnés.L'histoire et la gĠographie montrent audž Ġlğǀes comment les choix des acteurs passés et
Des disciplines complémentaires
L'histoire et la gĠographie contribuent de maniğre complĠmentaire ă la formation intellectuelle
disciplines disposent-elles du même volume horaire annuel et du même nombre de thèmes, spécifiquement choisis pour atteindre ces finalités.Assurer la continuité des apprentissages
À leur entrée au lycée, les élèves maîtrisent des connaissances et des compétences acquises au
Histoire-géographie, enseignement commun, classe terminale, voie générale. 4
La classe de seconde conforte les acquis de la scolarité obligatoire tout en ouvrant sur le cycleterminal. Elle enrichit les connaissances disciplinaires, consolide et développe la maîtrise des
compétences et méthodes.Les classes de premiğre et terminale offrent l'accğs à des thématiques plus ouvertes ; elles
permettent ainsi de renforcer les capacitĠs d'analyse et de rĠfledžion des Ġlğǀes. L'objectif est
Capacités travaillées et méthodes acquises en histoire et en géographiel'issue du lycĠe, les Ġlğǀes doiǀent ġtre capables de maŠtriser des connaissances
dédiés : ă la transmission des connaissances par les professeurs et d'Ġcoute actiǀe de la part desélèves ;
L'enseignement d'histoire-géographie développe des connaissances et construit des capacitéset méthodes spécifiques qui complètent les savoirs acquis dans les autres enseignements
sciences politiques).Dans la continuité des compétences travaillées en histoire et en géographie au collège, les
capacités et méthodes figurant ci-dessous doivent être consolidées au lycée. Leur
connaissances.Histoire-géographie, enseignement commun, classe terminale, voie générale. 5
1. Maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiaux
Connaître et se repérer
Identifier et nommer les périodes
historiques, les continuités et ruptures chronologiques.Identifier et expliciter les dates et acteurs
des grands évènements.Nommer et localiser les grands repères
géographiques ainsi que les principaux processus et phénomènes étudiés. Utiliser l'Ġchelle appropriĠe pour Ġtudier un phénomène.Contextualiser
Mettre un événement ou une figure en
perspective. d'Ġchelles, ou l'analyse à différenteséchelles (multiscalaire), en géographie.
Identifier les contraintes et les ressources
d'un ĠǀĠnement, d'un contexte historique ou d'une situation géographique.Mettre en relation des faits ou
évènements de natures, de périodes, de localisations différentes.Confronter le savoir acquis en histoire et
en géographie avec ce qui est entendu, lu et vécu.Histoire-géographie, enseignement commun, classe terminale, voie générale. 6
2. S'approprier les edžigences, les notions et les outils de la dĠmarche historique
et de la démarche géographique Employer les notions et exploiter les outils spécifiques aux disciplinesEmployer les notions et le lexique acquis
en histoire et en géographie à bon escient.Transposer un texte en croquis.
Réaliser des productions graphiques et
cartographiques dans le cadre d'une analyse.Savoir lire, comprendre et critiquer une
carte, un croquis, un documentConduire une démarche historique ou
géographique et la justifier historique et géographique. Construire et vérifier des hypothèses sur une situation historique ou géographique.Justifier des choix, une interprétation, une
production.Construire une argumentation historique ou
géographique document selon une approche historique ou géographique.Utiliser une approche historique ou
géographique pour mener une analyse ou construire une argumentation.Utiliser le numérique
Utiliser le numérique pour produire des
cartes, des graphiques, des présentations.Identifier et évaluer les ressources
pertinentes en histoire-géographie.Histoire-géographie, enseignement commun, classe terminale, voie générale. 7
Histoire
L'enseignement de l'histoire au lycĠe
Finalités
L'enseignement de l'histoire a pour ǀisĠes :rupture, une mutation, une évolution pour saisir la manière dont des sociétés se
transforment dans le temps ;le dĠǀeloppement d'une rĠflexion sur les sources : l'Ġlğǀe apprend comment la
affine ainsi son esprit critique ; contraintes d'un ĠǀĠnement, d'un contedžte humain, temporel ou spatial, ă comprendre les interrogations et les choix des acteurs individuels et collectifs, à appréhender les conséquences de leurs actions à court, moyen et long terme ; le développement d'une aptitude ă replacer les actions humaines et les faits dans leur contexte et dans leur époque ;la prise de conscience par l'Ġlğǀe de son appartenance ă l'histoire de la nation, de
contribuent au développement de sa responsabilité et de sa formation civique ; le développement de la culture générale des élèves.Un programme chronologique et structurant
programmes de la scolarité obligatoire, différentes approches. Le programme de la classe de seconde, intitulé " Grandes étapes de la formation du mondemoderne » reǀient sur des pĠriodes abordĠes ă l'Ġcole primaire et au collğge. Il couǀre un
de leur donner des repères chronologiques. Il approfondit également la connaissance de
Histoire-géographie, enseignement commun, classe terminale, voie générale. 8
lendemains de la Première Guerre mondiale. Les deux axes directeurs de ce programme sont sociale de la France entre la Révolution et la Grande Guerre.Le programme de la classe terminale élargit la dimension internationale. À partir de la crise des
Des thèmes associant le récit historique et des " points de passage et d'ouǀerture » Chaque thème est structuré en chapitres ; le programme propose des axes pour traiter ceux-ci.La parole du professeur joue un rôle essentiel : elle garantit la cohérence, dégage les évolutions
d'ensemble et les moments-charnières, met en place le contexte général de la période. Deux à
quatre " points de passage et d'ouǀerture » sont indiqués pour chaque chapitre. Ces " points de passage et d'ouǀerture » mettent en avant des dates-clefs, des lieux ou deshistorique en les amenant à saisir au plus près les situations, les contextes et le jeu des acteurs
individuels et collectifs.Les " points de passage et d'ouǀerture » sont associés au récit du professeur. Ils confèrent à
l'histoire sa dimension concrğte. Ils ne sauraient toutefois ă eudž seuls permettre de traiter le
des travaux de recherche documentaire, individuels ou collectifs, et à des restitutions orales etécrites.
Classe terminale : " Les relations entre les puissances et l'opposition des modèles politiques, des années1930 à nos jours » (48 heures)
Ce programme vise à montrer comment le monde a étĠ profondĠment remodelĠ en moins d'un
siècle par les relations entre les puissances et l'affrontement des modèles politiques.Dans l'entre-deux-guerres, la montée des totalitarismes déstabilise les démocraties. Le
guerre froide met face à face deux modèles politiques et deux grandes puissances qui, tout enĠǀitant l'affrontement direct, suscitent et entretiennent de nombreux conflits armés régionaux.
Parallèlement, les sociétés occidentales connaissent de profonds bouleversements : mise enHistoire-géographie, enseignement commun, classe terminale, voie générale. 9
place d'tats-providence, entrée dans la société de consommation ... Dans l'Europeéconomies européennes. Les années 1970-1980 voient naître de multiples dynamiques,
économiques, sociales, culturelles et géopolitiques, qui aboutissent à l'effondrement du bloc
soviétique et à la fin du monde bipolaire. Depuis les années 1990, conflits et coopérations se
dĠǀeloppent et s'entrecroisent aux échelles mondiale, européenne et nationale, posant dans de
nouveaux domaines la question récurrente des tensions entre l'ordre international et les
intérêts des puissances. Thème 1 - Fragilités des démocraties, totalitarismes et Seconde Guerre mondiale (1929-1945) (12-14 heures) Chapitre 1. L'impact de la crise de 1929 : déséquilibres économiques et sociauxObjectifs
Ce chapitre ǀise ă montrer l'impact de la crise économique mondiale sur les sociétés et les équilibres politiques, à court, moyen et long terme.On peut mettre en avant :
les caractéristiques du capitalisme dans les années 1920 ; le passage d'une crise américaine à une crise mondiale ; l'Ġmergence d'un chômage de masse.Points de passage et
d'ouǀertureF. D. Roosevelt et le New Deal.
La politique économique du Front populaire.
Chapitre 2. Les régimes totalitaires
Objectifs
Ce chapitre vise à mettre en évidence les caractéristiques des régimes totalitaires, leurs effets sur les sociétés ainsi que sur l'idĠologie, audž ǀiolences et ă la terreur, audž formes et degrés d'adhĠsion : le régime soviétique ; le fascisme italien ; le national-socialisme allemand.Point de passage et
d'ouǀertureLa grande famine en Ukraine (1932-1933).
Les interventions des régimes totalitaires durant la guerre civile espagnole et l'engagement des intellectuels. La " Nuit de cristal » (9-10 novembre 1938) : un pogrom.Histoire-géographie, enseignement commun, classe terminale, voie générale. 10
Chapitre 3. La Seconde Guerre mondiale
Objectifs
Ce chapitre ǀise ă montrer l'Ġtendue et la violence du conflit mondial, à étudier le processus menant au génocide des Juifs d'Europe et à comprendre, pour la France, toutes les conséquences de la défaite de 1940.On peut mettre en avant :
un conflit mondial ͗ protagonistes et thĠątres d'opĠration ; crimes de guerre, violences et crimes de masse, génocide des Juifs et des Tsiganes ; la France dans la guerre : le rĠgime de Vichy, l'occupation, la collaboration, la Résistance.Points de passage et
d'ouǀerture Guerre d'anĠantissement ă l'Est et gĠnocides des Juifs et des Tsiganes.De Gaulle et la France libre.
Les femmes en Résistance.
Thème 2 - La multiplication des acteurs internationaux dans un monde bipolaire (de 1945 au début des années 1970) (12-14 heures) Chapitre 1. La fin de la Seconde Guerre mondiale et les débuts de la guerre froideObjectifs
Ce chapitre ǀise ă mettre en parallğle la ǀolontĠ de crĠation d'un nouvel ordre international et les tensions qui surviennent entre les deux nouvelles superpuissances (États-Unis et URSS).On peut mettre en avant :
le bilan économique, humain et moral de la Seconde Guerre mondiale ; les nouǀelles frontiğres de l'Europe ; les bases d'un nouǀel ordre international (création de l'ONU, procès de Nuremberg et de Tokyo) ; la naissance de l'tat d'Israģl ; les dĠbuts de l'affrontement entre les deudž superpuissances.Point de passage et
d'ouǀertureLa construction de la paix au Japon, 1945-1952.
" Berlin année zéro ».Histoire-géographie, enseignement commun, classe terminale, voie générale. 11
Chapitre 2. Une nouvelle donne géopolitique : bipolarisation et émergence du tiers-mondeObjectifs
Ce chapitre montre comment la bipolarisation issue de la Guerre froide interfère avec la décolonisation et conduit ă l'Ġmergence de nouveaux acteurs.On peut mettre en avant :
les modèles des deux superpuissances et la bipolarisation ; les nouveaux États : de leur indépendance à leur affirmation politique sur la scène internationale ; la Chine de Mao ͗ l'affirmation d'un nouǀel acteur international ;Points de passage et
d'ouǀertureLes guerres d'Indochine et du Vietnam.
L'annĠe 1968 dans le monde.
Chapitre 3. La France : une nouvelle place dans le mondeObjectifs
Ce chapitre vise à montrer comment la France de l'aprğs-guerre s'engage dans la construction européenne tout en s'efforĕant de préserver son rôle international, comment elle réforme ses institutions et ouvre davantage son économie.On peut mettre en avant :
la France, acteur de la construction européenne dans le contexte de la guerre froide ; la fin de l'empire colonial franĕais ; la crise algérienne de la République française et la naissance d'un nouǀeau rĠgime ; les choix stratégiques (arme nucléaire, sortie du commandement intĠgrĠ de l'OTAN) ; vie et l'entrĠe dans la sociĠtĠ de consommation.Point de passage et
d'ouǀertureLa guerre d'AlgĠrie.
L'audioǀisuel public (1949-1974).
Histoire-géographie, enseignement commun, classe terminale, voie générale. 12
Thème 3 - Les remises en cause économiques, politiques et sociales des années