Grilles danalyses de comportements (3)

Lecture avec un adulte : - Lis les syllabes, les mots p 120, 121 (le plus vite possible) - Lis le texte p 113 (avec aide) : il est important que votre enfant repère la fin des phrases (point, point d’exclamation) Demander lui de faire une pause à la fin de chaque phrase Il pourra avoir besoin d’aide pour la reconnaissance de certaines

JEU DE LECTURE : (à faire à l’oral)

réponse sur son ardoise ou sur une feuille) Mathématiques ; 1/ Devinettes (à l’oral) : Utiliser le château des nombres : cacher le nombre 63 avec un bout de papier et demander à votre enfant de nommer le nombre caché, découvrir pour vérifier et corriger si besoin => Faire la même chose avec 67 ; 76 ; 79

Connaissance du Le travail personnel des élèves

• Savoir si on a besoin de l'oral, de l'écrit, de la manipulation pour se souvenir d'un résultat ou d'une démarche • Donner le travail à l'avance • Proposer beaucoup de lectures et s'appuyer sur ces lectures pour le travail en classe mespetitscarnetsCRPE wordpress com

DECOUVRIR LES BESOINS D’UN CLIENT ET LES REFORMULER

préparation individuelle est proposée pour établir la liste des questions à poser On peut vérifier à l’oral s’il y a des problèmes de vocabulaire Sur la fiche de prospection, il y a une abréviation : « récup » pour « récupération » et un acronyme « CLAE » qui ici signifie « temps périscolaire »

H5 L’EMPIRE ROMAIN (du Ier au 4e siècle après Jésus-Christ)

schéma à l’oral à l’aide de C’est un travail complexe Si tu as besoin d’aide pour organiser les informations ou pour la présentation, contacte-moi

DÉCOUVRIR L’ÉCRIT Aide personnalisée

l’élève a besoin d’aide pour mieux : Identifier les principales fonctions de l’écrit - comprendre à quoi sert l’écrit Ecouter et comprendre un texte lu par l’adulte - s’intéresser aux livres : manque d’attention, de curiosité, d’appétence pour les livres - identifier les personnages

Comment aider concrètement en classe un élève présentant un

Besoin de structure et de limites : construire au-dehors ce qui ne peut être construit en dedans par l’enfant lui-même: →règles énoncées et affichées →rappels discrets puis rappel au cadre si besoin Offrir quelques soupapes de sécurité : →quitter la classe pour un moment

Grilles danalyses de comportements (3)

reste fixé sur une tâche spécifique fait parce qu’il faut faire fait pour faire plaisir dépend de la tâche qui lui est donnée perd facilement courage devant l’ampleur de la tâche passive nie ses difficultés n’accepte pas l’aide n’accepte pas de se tromper joue au lieu de travailler Situations nouvelles les accepte a besoin d

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