Un projet pédagogique : la formation par programme
par programme Aprè s avoir rappelé certaines des limi-tes des programmes d ’études tels qu ’ils sont d é crits dans les Cahiers de l ’ensei-gnement collégial1 et avoir suivi en cela les observations du milieu et une cer-taine critique interne, le pré sent chapi-tre est une pré sentation de la formation par programme
Lentre ae aocumentation coiiegiaie (LVL), 250 cdcqcca
programme d'intégration aux études collégiales, animés par leur goût du défi et leur désir d'investir auprès des élèves à risque Ces pédagogues ont été confmntés avec la réalité d'éduquer l'élève B risque, de l'amener découvrir un sens, à développer un intérêt et h s'actualiser à travers les études
Eges publiait, après une vaste consul-
études coll giales Et il y a aussi de l abs-traction au secondaire Mais il y en a plus au collé gial qu’au secondaire ; cela dans tous les programmes, m ê me si les propor-tions varient quelque peu de l ’un à l’autre Et l'on note que les é checs sont plus nom-breux l à o ù l ’on demande davantage d ’abs-
LÕ VALUATION DE PROGRAMME AX E SUR LE JUGEMENT CR DIBLE
Coll ge de Maisonneuve quipe restreinte auront t re ues de fa on mitig e par les parties prenantes En effet, un doute semble persister chez certains intervenants quant lÕutilit et la port e de lÕ valua - tion des programmes dÕ tudes coll giales Par cons quent, les
POINT Lapproche-programme : quelques changements en perspective
faire à la fin de ses é tudes coll é giales et non pas à la fin de sa vie Il s ’agit donc, en d é finitive, de d é finir les compé tences que les é tudiants vont venir chercher au collé gial Ces comp é tences, ils vont les acqu é rir à travers un programme d ’études c ’est-à - dire, un ensemble inté gré de cours et
À la recherche de la baguette magique
synthèse propre à chaque programme conduisant au diplôme d’études collé-giales dispensé par le collège afin de vérifier l’atteinte par les étudiants de l’ensemble des objectifs et des stan-dards déterminés pour ce programme Aucun commentaire, aucune pré cision, aucune clarification P l’enseignement collé gial, il n’est
T L’évolution de l’effectif étudiant du collégial CHERCHEUSES
diplô me d ’études coll é giales (DEC) Ces é lè ves s ’inscrivent pour la toute premi ère fois à l’enseignement coll égial et leur dis-tribution s’établit de la façon suivante : –à l’automne de 1980, 49 172 é lè ves ; –à l’automne de 1983, 51 477 é lè ves ; –à l’automne de 1986, 54 284 é lè ves ;
1 Définition du comité de programme
la qualité du programme à la Direction des études et de donner des avis sur les principales questions concernant le programme d’études 1 Ces questions pourront toucher notamment : le contenu, la structure, la clientèle, les ressources du programme, ainsi que la qualité de la formation
Perspectives collgiales 3
la fi n de leurs études En offrant par ailleurs un accès à ses installations aux enseignants et aux chercheurs du collège auquel il est rattaché, le centre développe des technologies avec des équipes multidisciplinaires composées autant de membres de son personnel que de membres du personnel du collège En clair, la structure même des
Lapproche-programme en action
l’élaboration et l’application du program-me d’études actuel Avec les sessions de formation sur le curriculum, bon nombre de personnes avaient saisi l ’idé e que c ’est en termes de programme et non plus en termes de cours qu’il fallait repenser la formation infirmiè re dans les cé geps Virage vers l’approche-programme
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