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III Contribution à l’évaluation de la compétence 3 du socle Mettre en œuvre le socle commun implique de faire vivre concrètement en classe deux objectifs de formation : le souhaitable pour tous (le programme), le nécessaire à tous (le socle commun) De façon analogue, l’évaluation revêt donc un double enjeu : mesurer la
présentation du projet de socle commun de connaissances, de
la définition des objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun Connaissances et compétences sont clairement mises sur le même plan et articulées, et non plus opposées : il n’y a pas de compétences « hors sol », sans mise en œuvre de connaissances, et
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
visées par cycle et par domaine de formation ou discipline /C’est donc volontairement que la présente rédaction du socle commun s’en tient aux principes généraux Pour que la mise en œuvre du socle soit satisfaisante, elle doit comprendre des procédures d’évaluation adaptées
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun - Maîtriser la langue française La maîtrise de la langue française est un objectif central et prioritaire Elle repose sur un enseignement spécifique mais relève aussi de la pratique de tous les autres enseignements et de la participation à la vie scolaire
Contribution à la mise en œuvre des éducations transversales
la mise en œuvre d’un parcours éducatif en santé fondé sur le développement des compétences psychosociales en lien avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture est une approche présentée comme favorable pour atteindre cet objectif 1 3
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