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DÉBAT-PHILO cycle 2 - Eklablog

DÉBAT-PHILO cycle 2 Langage oral Lecture Écriture CE1 - Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes Vocabulaire - Utiliser des mots précis pour s’exprimer -Donner des synonymes (par exemple pour reformuler le sens d’un texte ou pour

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DÉBAT-PHILO

cycle 2

Lecture

Langage oral

Écriture CE1

- Co ncevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis un texte narratif ou explicatif de 5 à 10 lignes.

Vocabulaire

- Utiliser des mots précis pour s'exprimer. -Donner des synonymes (par exemple pour reformuler le sens d'un text e ou pour améliorer une expression orale ou écrite). - Trouver un mot de sens opposé - S'exprimer de façon correc te : pron oncer les sons et les mots avec exactitude, respecter l'organisation de la phrase, formuler correctement des questions. - Ra pporter clairement un événeme nt ou une information très simple : exprimer les relatio ns de causalité, les circonstances temporelles et spatia les, utiliser de manière adéquate les temps verbaux (présent, futur, imparfait, passé composé). - Ma nifester sa compréhension d'un réci t ou d'un text e documentaire lu par un tiers en répondant à des questions le concernant : reformuler le contenu d'un paragraphe ou d'un texte, identifier les personnages principaux d'un récit. - Raconter une histoire déjà entendue en s'appuyant sur des illustrations. - Décrire des images (illustrations, photographies...). - Pr endre part à des échang es verbaux tout en s achant

écouter les autres ; poser des questions.

- Fa ire un récit stru cturé (rel ations causales, circonstances temporelles et spatiales précises) et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l'histoire racontée. - S'exprimer avec précision pour se faire comprendre dans les activités scolaires. - Pa rticiper à un échange : question ner, a pporter des réponses, écouter et donner un point de vue en respectant les règles de la communication. - Li re à haute voi x un t exte court dont le s mots ont été étudiés, en articulant correct ement et en respectant la ponctuation. - Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son i llustration la réponse à des questions concernant le texte lu ; reformuler son sens. - Éc outer lire des oeuvres intégrales, not amment de littérature de jeunesse. - Li re silencieuse ment un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions. - Pa rticiper à une lecture dialoguée : art iculation c orrecte, fluidité, respect de la ponctuation, intonation appropriée. - Écouter et lire des oeuvres intégrales courtes ou de larges extraits d'oeuvres plus longues. - Id entifier les personnages, les événements e t les circonstances temporelles et spatiales d'un récit qu'on a lu. - Comparer un texte nouvellement entendu ou lu avec un ou des textes connus (thèmes, personnages, événements, fins). français

- Élaborer, connaître et appliquer le règlement de la classe, respecter celui de l'école.

- Prendre conscience des notions de droits et de devoirs dans la classe. - Connaître et appliquer les premiers principes de droits et de devoirs.

- S'approprier et respecter les règles communes, à l'extérieur de l'école et en société.

- Connaître les formules de politesse et savoir s'adresser à un adulte en le vouvoyant.

- Utiliser les règles de politesse et de comportement en classe (se taire quand les autres parlent, se lever quand un

adulte entre dans la classe...). - Utiliser les règles de politesse et de comportement en société.

- Utiliser les registres de langue appropriés permettant de s'adresser de manière adéquate à des interlocuteurs différents.

- Savoir écouter l'autre dans la classe. - Savoir respecter les tours de paroles.

- Respecter les règles de politesse et de respect envers les pairs, les adultes de l'école, les autres adultes.

Instruction civique et morale

Instruction

civique et morale

DÉBAT-PHILO

cycle 3

Lecture

Langage oral

Rédaction

Vocabulaire

- Utiliser des synonymes et des mots de sens contraires - Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexique s des repères temporels, de la vie quotidienne et du travail scolaire. - Da ns un texte, r elever le s mots d'un même domaine - Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notion s abstraites (émotions, sentiments, devoirs, droits). - Id entifier l'utilisation d'un mot ou d'une expression au sens figuré. français - Fa ire un récit struc turé et compréhensible pou r un tiers ignorant des faits rappor tés ou de l'histoire racontée, inventer et modifier des h istoires, d écrire une image, exprimer des sentiments, en s'exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié. - Dé crire un objet, présent er un tra vail à la classe en s'exprimant en phrases correc tes et da ns un vocabulaire approprié. - Présenter à la classe un travail collectif. - Écouter et prendre en compte ce qui a été dit. - Questionner afin de mieux comprendre. - Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé. - Demander et prendre la parole à bon escient. - Réagir à l'exposé d'un autre élève en apportant un point de vue motivé. - Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse. - Pa rticiper aux échanges de manière constructi ve : rester dans le sujet , situer son propos par rapport au x autres, apporter des arguments, mobiliser de s connaissances, respecter les règles - Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, répondre à des questions sur ce texte). - Re pérer dans un texte des informations e xplicites en s'appuyant en particulier sur le titre, l'organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire. - Re pérer da ns un texte de s informa tions explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites). - établir des relations entre des textes ou des oeuvres : même auteur, même thème, même personnage, etc. - Da ns les diverses activités scolaires, proposer une réponse écr ite, explici te et

énoncée dans une forme correcte.

- Da ns les diverse s activités scolaires, noter des idées, des hypothèses, des informations utiles au travail scolaire. - Da ns les diverse s activités scolaires, prendre des notes utiles au travail scolaire.

Instruction civique et morale

Instruction

civique et morale - Mettre en place et respecter des règles de vie à l'école et en dehors de l'école. - Coopérer avec ses camarades à un projet, en respectant des règles précises. - Travailler en groupe, justifier un point de vue.

- Réfléchir aux problèmes concrets posés par la vie en collectivité :( politesse envers ses pairs et les adultes ; utilisation de

différents registres de langue ; nécessité d'élaborer un règlement de classe et d'école.)

- Respecter ses pairs et les adultes, et notamment appliquer les principes de l'égalité des filles et des garçons.

- Identifier une situation de maltraitance (harcèlement...) ; être capable d'alerter un adulte en tant que victime ou témoin.

- Savoir que chacun est responsable de ses actes et de son comportement et qu'il peut encourir une sanction.

- Identifier des situations dans lesquelles la liberté n'est pas respectée. - Identifier des situations dans lesquelles l'égalité n'est pas respectée.

- Identifier des situations de discrimination contraires aux valeurs de la République (liberté, égalité, fraternité, laïcité).

- Connaître et savoir interpréter quelques adages juridiques : " Nul n'est censé ignorer la loi. » " On ne peut être juge et partie. » " Une même justice pour tous. » " Souffre que l'on t'applique la loi que tu as faite toi-même. » " Les mots s'envolent, les écrits restent. » " Nul ne peut se faire justice à soi-même. »

" Tout homme est présumé innocent jusqu'à ce qu'il ait été déclaré coupable. »

" La peine est suffisante si elle empêche le coupable de le devenir de nouveau. » " La peine est injuste si elle est inutile, ou si elle est trop sévère. » " Un acte est dit bon lorsqu'il est conforme à la loi et à la raison. » " Tout ce qui n'est pas interdit n'est pas pour autant convenable. » - Identifier quelques droits des enfants et pouvoir les illustrer par des exemples :

. être égaux en droits (filles, garçons, quelle que soit leur origine ou celle de leurs parents) ;

. pouvoir vivre en famille ; . avoir une identité : un nom, un prénom, une nationalité ; . être correctement nourri et soigné.

- Connaître la définition de discrimination : " le fait de traiter différemment une personne ou un groupe en raison de son

origine, de sa nationalité, de sa race, de son sexe, de sa religion, d'un handicap...».

- Connaître la définition de discriminer : " empêcher quelqu'un d'avoir les mêmes droits que les autres ».

- Identifier quelques droits des enfants, en retenir quelques-uns : . droit à l'éducation et aux loisirs ; . droit à la protection contre toutes les formes de violence ; . droit à l'expression et à l'écoute sur les questions qui les concernent ; . droit à ne pas être exploité ; . droit à une justice adaptée à leur âge ; . droit, en temps de guerre, à être protégé et à ne pas devenir soldat.

- Citer et illustrer quelques cas simples de discriminations : l'âge, l'origine, l'apparence physique, le sexe, le handicap, la

situation de famille, le patronyme.

- Identifier quelques droits fondamentaux de l'homme et en débattre : droit de vote, droit de réunion, droit de se déplacer,

droit au travail, droit à la santé, droit de grève... - Savoir que l'on peut avoir recours au Défenseur des droits si on est victime de discrimination.quotesdbs_dbs12.pdfusesText_18