LES 11 COMPÉTENCES CLÉ DU COACH SELON LE RÉFÉRENTIEL ICF
LES 11 COMPÉTENCES CLÉ DU COACH SELON LE RÉFÉRENTIEL ICF ACTIVISION COAChINg : un cursus de formation complet accrédité icf pour acquérir les compétences et la posture du coach professionnel une formation professionnelle, pour des professionnels, par des professionnels OBJECTIFS PÉDAgOgIQUES
Compétences clés de l’ICF
Compétences clés de l’ICF Les 11 compétences clés de coaching qui suivent sont destinées à faciliter la compréhension des techniques et des approches aujourd'hui mises en œuvre par la profession d'après la définition qu'en donne l'ICF Elles vous aideront en outre à évaluer le degré d'équivalence
GUIDE DES COMPÉTENCES - Ordre
Le Guide des compétences repose sur une définition tirée des travaux de Boudreault (2002) qui la décrit comme un savoir-agir qui se situe à l’intersection du savoir, du savoir-faire et du savoir-être, et qui s’incarne dans un contexte donné qui pourra varier S’y ajoutent les postulats selon lesquels une compétence doit
PORTFOLIO DE L’ÉTUDIANT - kine-nancyeu
l’étudiant la mise en œuvre des 11 compétences Elles devront toutes être acquises à la fin du cycle 2 La 3ème année est centrée sur l'élaboration du diagnostic kinésithérapique, la conception des interventions et l'acquisition des savoir-faire L’évaluation des compétences est centrée sur les compétences cœur de métier (de
LES DIX COMPETENCES PROFESSIONNELLES D’UN PROFESSEUR DES ECOLES
- Connaître les composantes du socle commun - Connaître les programmes et les documents d’accompagnement - Connaître les objectifs à atteindre pour un niveau donné - Raisonner en termes de compétences, c'est-à-dire déterminer les étapes nécessaires
que savent les nouveau-nés en 20 questions
pour étudier les compétences du nouveau-né Edouard Gentaz, chercheur en psychologie cognitive au CNRS Karine Mazens, maître de conférences en psychologie du développement à l’université Pierre-Mendès-France de Grenoble Les nouveau-nés ont certaines compétences que nous allons essayer de mettre en évi-dence au long de ces quelques
Référentiel de compétences et d’aptitudes du masseur
1 Les compétences et aptitudes du MKREA doivent être adaptées à l’exercice au sein d’une équipe organisée et solidaire, structurée et intégrée dans l’établissement de soins et ses plateaux techniques ; 2 Ces compétences incluent des capacités particulières de communication D La dimension éthique du métier de MKREA
REFERENTIEL METIER ET COMPÉTENCES DES MEDECINS GENERALISTES
Référentiel Métier / Compétences du MG 01/06/2009 • 4 11 Consultation pour un certificat de non contre indication à la pratique du sport • Situation d'apparence simple, univoque dans la demande Elle peut être l'occasion de rechercher des difficultés de santé non exprimées et d'ouvrir sur le champ de la prévention sanitaire
Bilan de compétence : valorisation professionnelle du doctorat
compétences du doctorat La valorisation des compétences du doctorat se trouve confrontée à différentes difficultés auxquelles on peut tenter de donner des explications et a des conséquences graves en termes de sous-utilisation du doctorat dans le « monde du travail » auxquelles une nouvelle dynamique essaye de faire face
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LES 11 COMPÉTENCES CLÉ DU COACH SELON LE RÉFÉRENTIEL ICF
ACTIVISION COAChINg :
un cursus de formation complet accrédité icf pour acquérir les compétences et la posture du coach professionnel. u ne formation professionnelle, pour des professionnels, par des professionnels.OBJECTIFS
PÉDAgOgIQUES
Acquérir la posture et les outils du coaching des individus, des équipes et des organisations Maîtriser les 11 compétences et la déontologie du coach selon le référentiel ICF Obtenir la certification ACTP d'ICF (International Coach Federation)PRINCIPES ET
ORIENTATIONS
PÉDAgOgIQUES
Un programme orienté sur l'acquisition de la posture et des 11 compétences du coach selon le référentiel icf Une approche pragmatique enrichie de l'apport des forma- teurs, tous praticiens expérimentés et certifiés ICF l'intégration des principaux concepts, techniques, outils et postures permettant d'exercer le métier de coach sur les3 dimensions : individus, équipes et organisation
Un entraînement pratique avec supervision et mentoring individuel et collectifDes travaux en groupes de pairs intersessions
Une incitation à coacher le plus rapidement possible avec un stage terrain superviséCERTIFICATION
u n cursus de formation accrédité actp icf (accredited coa- ching training program / international coach federation) permettant aux participants d'acquérir une certification de coach après avoir : Participé à toutes les journées de formation et de mentoring des niveaux I, II et III Effectué les travaux personnels et de groupes demandés Réalisé au moins un processus de coaching avec un client Élaboré un Mémoire de certification selon les critères demandés Réussi l'examen écrit et la session orale d'évaluation des pratiques de coach Démontré d'un certain nombre d'heures de pratique l a certification icf , reconnue en France et à l'international, est la garantie que le coach a bien été formé aux techniques spéci fiques du coaching et maîtrise la posture et les compétences du coach, respecte les règles déontologiques et la charte éthique de la profession, actualise ses connaissances de manière conti nue, pratique le coaching à titre professionnel, se fait supervi ser régulièrement et bénéficie de l'appartenance au réseau de coachs internationaux ICF. 2Établir les fondations
1. Respecter les directives éthiques et les normes professionnelles 2. Établir le contrat de coaching : comprendre ce qui est exigé et se mettre d'accord avec le nouveau client sur les procédures et la relation de coachingCo-créer la relation avec le client
3. Construire un climat fondé sur la confiance et le respect 4. Créer une relation spontanée avec le client par une communication ouverte, souple et rassuranteCommuniquer avec efficacité
5. Écouter avec attention les dits comme les non-dits et favoriser l'expression personnelle du client 6. Poser des questions pertinentes qui permettent de révéler les informations nécessaires 7.Pratiquer une communication directe et indirecte
" Apprendre à apprendre » à réussir 8. Être capable d'intégrer et d'évaluer avec précision les sources multiples d'informations et présenter des suggestions qui aident le client à atteindre les objectifs fixés 9. Co-créer des opportunités d'apprentissage continu, pendant les séances de coaching et les situations quotidiennes, afin d'entreprendre de nouvelles actions qui généreront le pl us efficacement possible les résultats souhaités10. Planifier et établir des objectifs
11. Être capable de centrer son attention sur ce qui est important pour le client et le laisser assumer la responsabilité de ses actionsVOTRE PARCOURS DE FORMATION
3 niveaux - 8 modules pour acquérir un niveau
et une certification de coach professionnel reconnue.NIVEAU I
f ondamentaux du coaching i ndividus, quipes et o rganisationsNIVEAU II
a pprofondissement du coaching i ndividus, quipes et o rganisationsNIVEAU III
p rofessionnalisation et certificationM1M2M3M4M5M6M7M8
Approche et
outils de base du coaching individuelApproche et outils de base du coaching d'équipesEntraînement au coaching individuelCoaching individuelCoachingÉquipes et
OrganisationsProfession-
nalisationÉpreuvesécrites et
orales de certificationValoriser sa posture et son identité de coach3 jours3 jours2 jours3 jours3 jours2 jours2 jours2 jours
certificationENTRAîNEMENT AU COAChINg
Au cours du cursus, chaque participant réalisera au moins 4 sessions de coaching individuel en tant que coach qui feront l'ob-
jet d'une observation et d'une évaluation personnalisée. De même chaque participant aura aussi l'occasion de prati quer le coaching collectif et de recevoir des feedbacks. MENTORIN
g Le mentoring consiste à accompagner le développement des compétences des participants (acquises ou en cours d'acquisition avec des recommandations sur leur pratique du coaching.Chaque participant reçoit pendant le cursus
un minimum de10h de mentoring dont au moins 3h en individuel.
TRAVAIl INTER-SESSIONS ENTRE PAIRS
Au début du cursus sont constitués des groupes de pairs qui devront se réunir au moins une fois entre chaque module.Ces groupes offrent un
espace d'entraînement et de feedback sur les compétences et postures à acquérir. Ces travaux inter sessions font partie intégrante du parcours d'apprentissage.L'équipe pédagogique assure une supervision de ces travaux, fournit les éléments méthodologiques et garantit la capitalisation et
la mutualisation des acquis des sous-groupes de pairs.