X 5-1-3 PROBLÈMES ET EXPRESSIONS NUMÉRIQUES
X 5-1-3 PROBLÈMES ET EXPRESSIONS NUMÉRIQUES EN5 : Résoudre un problème avec une expression 1 1°) Calcule : G = 16 + 3 2,5 + 4 1,2 2°) Cette expression traduit la situation ci-dessous Recopie-la et complète-la « Anne a parcouru km, puis elle a effectué 3 tours de km chacun et enfin 4 tours de km chacun
Mathématiques – Classe de cinquième
les nombres rationnels pour comparer, calculer et résoudre des problèmes Il identifie la structure d’une expression littérale (somme, produit) Il utilise la propriété de distributivité simple pour développer un produit • Il introduit une lettre pour désigner une valeur inconnue et met un problème en équation
Exercices – Sans les parenthèses - Mathsbzh
Petits problèmes : 1) J’achète 3 chaises à 29 € l’unité Je paye avec un billet de 100 € Écrire en une seule expression ce que me rend le commerçant 2) Un ascenseur peut supporter une charge maximale de 600 kg 3 personnes de 75 kg et 2 personnes de 60 kg montent dans l’ascenseur Écrire en une seule expression la charge que
Mathématiques devoir sur table n°1 - Blog enseignant des maths
C4 : savoir calculer une succession de multiplications et de divisions C5 : savoir calculer une expression mathématique qui comporte un ou plusieurs niveaux de parenthèses C6 : savoir calculer une expression mathématique qui contient toutes les opérations mais pas de parenthèses
Collège des Sœurs des Saints CœursTripoli Email -01 09/14
Résolution de problèmes Propriété angulaire du parallélisme Activités géométriques Résolution de problèmes 9 Multiplier des nombres relatifs Effectuer un enchaînement de calculs sur les nombres relatifs Calculer la valeur numérique d’une expression littérale Calculer les angles d’une figure
Référentiel
3G20 - Calculer une longueur avec le théorème de Thalès 3G21 - Démontrer que des droites sont parallèles avec le théorème de Thalès 3G22 - Connaître et utiliser une définition et une propriété caractéristique des triangles semblables Trigonométrie 3G30 - Calculer une longueur dans un triangle rectangle
Fiche de Programmation Annuelle - tripolissccedulb
Résolution de problèmes Opérer sur les nombres relatifs Calculer la valeur d’une expression littérale 8 P fractionnaires Octobre Opérations en écritures Activités numériques Résolution de problèmes Cercles et angles Activités géométriques Résolution de problèmes l’angle qui l’intercepte
Comment réconcilier Aristote et Galilée
Modéliser (maths) Calculer (maths) Reconnaître et résoudre une situation de proportionnalité Utiliser des nombres pour comparer, calculer et résoudre des problèmes Produire une expression littérale Utiliser, dans les calculs numériques, un système d’unités cohérent Passer du langage courant à un langage scientifique et vice versa
Progression en maths 3° 2020-2021 - Les maths dHervé
Il substitue une valeur numérique à une lettre pour : calculer la valeur d’une expression littérale, tester, à la main ou de façon instrumentée, si une égalité où figurent une ou deux indéterminées est vraie quand on leur attribue des valeurs numériques, contrôler son résultat
MATHEMATIQUES - Examens & Concours
admet une application linéaire associée et que leurs représentations graphiques sont parallèles • Utiliser l’expression littérale d’une application affine pour : - calculer des images ou des antécédents ; - établir des tableaux de valeurs On insistera sur l’utilisation du coefficient directeur • Représenter graphiquement une
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Mathématiques
- Classe de cinquième P riorités en période 1 (septembre et octobre 2020) Le programme du cycle 4 favorise une certaine souplesse dans l'élaboration d'une progression sur les trois années du cycle. Celle-ci doit permettre de prendre en compte des fragilités résultant de la période du confinement ou des semaines qui l'ont suivie. Pour respecter les repères de progression de chaque classe, il convient de prêter une attention particulière - à des concepts qui nécessitent un temps de maturation important justifiant d'y consacrer du temps chaque année (exemple : la proportionnalité) ;- à des notions qui devaient être étudiées pendant l'année N-1, au sens des repères
de progression, et sur lesquelles on ne reviendra pas nécessairement lors de l'annéeN (exemple
: la symétrie axiale en sixième). C'est le sens des priorités explicitées ci-dessous, qui prennent appui sur les attendus de fin de sixième faisant suite au confinement.Cette première période de l'année doit permettre de repérer les besoins des élèves et de
prendre le temps nécessaire pour consolider certains apprentissages qui n'auraient pu être assurés dans la classe précédente.Une trace de cours claire, explicite et structurée doit aider l'élève dans les apprentissages.
Les activités proposées favoriseront le développement des six compétences mathématiques
indiquées dans les programmes : chercher, modéliser, représenter, raisonner, calculer, communiquer. Pour cela, une place importante sera accordée à la résolution de problèmes. Une attention soutenue sera portée au développement de l'expression écrite et orale afin de soutenir le raisonnement.Un entraînement régulier contribuera à l'acquisition de réflexes intellectuels et à la maîtrise
d'automatismes.NOMBRES ET CALCULS
Utiliser et représenter les grands
nombres entiers, des fractions simples, les nombres décimauxRésoudre des problèmes en utilisant
des fractions simples, les nombres décimaux et le calculL'élève utilise les grands nombres
entiers et des nombres décimaux ayant au plus quatre décimales.Il ajoute des fractions de même
dénominateur. Il connaît la priorité de la multiplication sur l'addition et la soustraction.Il résout des problèmes relevant des
structures additives et multiplicatives et mobilisant une ou plusieurs étapes de raisonnement.Il résout des problèmes de
proportionnalité, notamment en utilisant le coefficient de proportionnalité Il sait appliquer un pourcentage dans des cas simples.ESPACE ET GÉOMÉTRIE
Reconnaître, décrire, reproduire,
représenter, construire des solides et des figures géométriquesL'élève code des figures simples du
plan et de l'espace. Il utilise le vocabulaire associé à ces figures pour les décrire. Il reproduit ou construit des figures simples ou complexes.Il complète une figure par symétrie
axiale.Mathématiques
- Classe de quatrième P riorités en période 1 (septembre et octobre 2020) Le programme du cycle 4 favorise une certaine souplesse dans l'élaboration d'une progression sur les trois années du cycle. Celle-ci doit permettre de prendre en compte des fragilités résultant de la période du confinement ou des semaines qui l'ont suivie. Pour respecter les repères de progression de chaque classe, il convient de prêter une attention particulière - à des concepts qui nécessitent un temps de maturation important justifiant d'y consacrer du temps chaque année (exemple : la proportionnalité) ;- à des notions qui devaient être étudiées pendant l'année N-1, au sens des repères
de progression, et sur lesquelles on ne reviendra pas nécessairement lors de l'annéeN (exemple
: la symétrie axiale en sixième). C'est le sens des priorités explicitées ci-dessous, qui prennent appui sur les attendus de fin de cinquième faisant suite au confinement.Cette première période de l'année doit permettre de repérer les besoins des élèves et de
prendre le temps nécessaire pour consolider certains a pprentissages qui n'auraient pu être assurés dans la classe précédente.Une trace de cours claire, explicite et structurée doit aider l'élève dans les apprentissages.
Les activités proposées favoriseront le développement des six compétences mathématiques
indiquées dans les programmes : chercher, modéliser, représenter, raisonner, calculer, communiquer. Pour cela, une place importante sera accordée à la résolution de problèmes. Une attention soutenue sera portée au développement de l'expression écrite et orale afin de soutenir le raisonnement.Un entraînement régulier contribuera à l'acquisition de réflexes intellectuels et à la maîtrise
d'automatismes.NOMBRES ET CALCULS
Utiliser les nombres pour
comparer, calculer et résoudre des problèmesUtiliser le calcul littéral
L'élève utilise la notion d'opposé.
Il résout des problèmes faisant intervenir des nombres décimaux relatifs et des fractions. Il produit une expression littérale pour élaborer une formule ou traduire un programme de calcul. Il substitue une valeur numérique à une lettre notamment pour tester une égalité.ORGANISATION ET GESTION DES DONNÉES, FONCTIONS
Résoudre des problèmes de
proportionnalitéComprendre et utiliser la notion de fonction
L'élève reconnaît une situation de ғ
entre deux grandeurs. Il résout des problèmes de proportionnalité, notamment en utilisant des pourcentages ou des échelles.L'élève comprend et utilise la notion de
fonction ; il traduit la dépendance entre deux grandeurs par un tableau de valeurs ; il produit une formule représentant la dépendance entre deux grandeurs.ESPACE ET GÉOMÉTRIE
Utiliser les notions de
géométrie plane pour démontrerL'élève connaît et utilise le codage des
figures.Il connaît et utilise : la somme des angles d'un triangle; une définition et une propriété
caractéristique du parallélogramme Il transforme une figure par symétrie centrale.Mathématiques
- Classe de troisième P riorités en période 1 (septembre et octobre 2020) Le programme du cycle 4 favorise une certaine souplesse dans l'élaboration d'une progression sur les trois années du cycle. Celle -ci doit permettre de prendre en compte des fragilités résultant de la période du confinement ou des semaines qui l'ont suivie. Pour respecter les repères de progression de chaque classe, il convient de prêter une attention particulière :- à des concepts qui nécessitent un temps de maturation important justifiant d'y consacrer du temps chaque année (exemple : la proportionnalité) ;
- à des notions qui devaient être étudiées pendant l'année N-1, au sens des repères
de progression, et sur lesquelles on ne reviendra pas nécessairement lors de l'annéeN (exemple
: la symétrie axiale en sixième). C'est le sens des priorités explicitées ci-dessous, qui prennent appui sur les attendus de fin de quatrième faisant suite au confinement.Cette première période de l'année doit permettre de repérer les besoins des élèves et de
prendre le temps nécessaire pour consolider certains apprentissages qui n'auraient pu être assurés dans la classe précédente.Une trace de cours claire, explicite et structurée doit aider l'élève dans les apprentissages.
Les activités proposées favoriseront le développement des six compétences mathématiques
indiquées dans les programmes : chercher, modéliser, représenter, raisonner, calculer, communiquer. Pour cela, une place importante sera accordée à la résolution de problèmes. Une attention soutenue sera portée au développement de l'expression écrite et orale afin de soutenir le raisonnement.Un entraînement régulier contribuera à l'acquisition de réflexes intellectuels et à la maîtrise
d'automatismes.NOMBRE ET CALCULS
Utiliser les nombres pour
comparer, calculer et résoudre des problèmesUtiliser le calcul littéral
L'élève utilise les nombres décimaux relatifs et les nombres rationnels pour comparer, calculer et résoudre des problèmes. Il identifie la structure d'une expression littérale (somme, produit). Il utilise la propriété de distributivité simple pour développer un produit. Il introduit une lettre pour désigner une valeur inconnue et met un problème en équation. Il teste si un nombre est solution d'une équationIl résout algébriquement une équation du
premier degré.ORGANISATION ET GESTION DES DONNÉES, FONCTIONS
Résoudre des problèmes
de proportionnalitéComprendre et utiliser la notion de fonction Il résout des problèmes en utilisant la proportionnalité.
Il produit une forme littérale représentant la dépendance de deux grandeurs.