Comment réussir son résumé - Lettresorg
- utilisation d'un vocabulaire personnel - non-ajout d'idée personnelle - non-citation d'exemples du texte à résumer - emploi de mots différents de ceux utilisés dans le texte - souci de fidélité aux idées développées dans le texte C Enfin, un bon moyen pour ne pas perdre de temps est de suivre le schéma suivant : 1
Méthodologie du Résumé de Recherche
Règles de rédaction d’un résumé • Nombre de mots – 150 à 250 mots – Environ 10 à 12 phrases – 1 phrase = 15 à 20 mots • Quatre parties – Objectif – Méthodes – Résultats – Conclusion
Résumé - Discussion
Résumé - Discussion LE RESUME Le résumé est un travail en étapes; on en distingue 6 Il est conseillé d'utiliser un brouillon différent à chaque étape, et de n'écrire que sur le recto des feuilles ETAPE 1: Lecture intégrale du texte Cette première étape permet de se familiariser avec le texte Elle doit être rapide Elle ne
FICHE METHODE N°1 : LE RESUME DE TEXTE I DEFINITION DE L
Résumé-dissertation) : résumé en 250 mots d’un texte d’environ 100 lignes (200 lignes pour 120 mots en 2010) Filière PT, Epreuve B (Résumé dissertation, 4h00) Résumé en 180 mots d’un texte de 2,5 à 3,5 pages (80 à 120 lignes) Filière ATS (Résumé dissertation 3h00) Résumé en 120 mots d’un texte de 30 à 50 lignes
Consignes pour la rédaction d’un résumé d’article (abstract)
Un « abstract » est un bref résumé d’un article de recherche, d’une thèse, d’une conférence ou de toute analyse en profondeur d’un sujet donné, et a pour but de permettre au lecteur de cerner rapidement le contenu du document entier Le texte du résumé (en français d’abord) doit compter 200 à 250 mots (maximum 250) et doit
vademecum étudiants DERNIERE VERSION (2) - Homepage de l
Premier type de travail : résumé d’un article scientifique NB: Les exemples illustrant ce point sont issus de résumés produits par des étudiants d’Histoire de l’art et archéologie à partir de l’article suivant: A TSINGARIDA, Des offrandes pour l’éternité Les vases de la « Tombe Sotadès » 1 Le
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Méthodologie du Résumé de
Recherche
Abstract
Introduction
• Pourquoi faire un résumé ? - Permettre au lecteur de prendre connaissance du contenu essentiel d"un document écrit avec rapidité et précision - Donc, résumer les points forts d"une recherche ou d"un projet - Caractère informatif Il doit répondre à quatre questions• Pourquoi le travail a-t-il été fait ? - Objectif • Comment a-t-il été fait ? - Méthode • Quels sont les résultats trouvés ? - Résultats • Quelles conclusions sont apportées ? - Conclusion/Discussion • La réponse à chacune des questions doit être donnée en 1 à 2 phrases Règles de rédaction d"un résumé• Nombre de mots - 150 à 250 mots - Environ 10 à 12 phrases - 1 phrase = 15 à 20 mots • Quatre parties - Objectif - Méthodes - Résultats - Conclusion Règles de rédaction d"un résumé• Utiliser le temps passé, sauf pour l"introduction et la conclusion • Ne pas faire appel aux références, exemples, tableaux, graphiques... • Ne pas utiliser d"abréviationsObjectif
• La premièrephrase du résumé indique l"idée directrice de l"introduction du document, le contexte et le but de la recherche ne doit pas répéter le titre. • Mentionner éventuellement la question de recherche ou l"hypothèse ainsi que l"orientation du cadre de référence. • Pour votre propre résumé, nous vous demanderons de mentionner la question de départ ainsi que l"orientation du cadre de référence (champs disciplinaires).Exemple
• Bien que la profession d"infirmière soit réglementée, il existe des glissements de tâches de l"infirmière vers l"aide-soignante, dans les services hospitaliers. Si les différents décrets sont bien portés à la connaissance des étudiants, leur pratique professionnelle ne semble pas refléter l"intégration du contenu de ces textes.
idée directrice + contexte• Dans le contexte actuel d"amélioration de la qualité et de gestion des risques, cette étude propose d"explorer le lien entre la formation initiale et le positionnement des nouveaux diplômés concernant le dépassement de fonction.
but (question de recherche)Méthodes
• Présentation de la méthode utilisée ?employer le temps passé - Type d"enquête exploratoire : qualitatif ou quantitatif - Outil(s) utilisé(s) - Nombre - Population choisieExemple (suite)
• L"observation s"est déroulée dans un Institut de Formation et dans l"hôpital auquel il est rattaché. • L"enquête, basée sur des entretiens semi- directifs a été menée auprès de formateurs (2 exerçant en Institut de Formation en SoinsInfirmiers et 2 en Institut de Formation Aide-
Soignant) et de jeunes diplômés (3 infirmières et 3 aides-soignantes).Résultats
•Quelques phrasesexposent les résultats ?ne pas mentionner d"idées qui ne sont pas dans le travail ni de résultats d"autres recherches.Exemple (suite)
• Il en ressort que, si les aides-soignants ont intégré la connaissance des limites de leur fonction pendant la formation initiale, en revanche, les infirmiers n"identifient pas clairement les compétences de l"aide-soignant. • La raison semblerait en être double : - Une analyse insuffisante du rôle propre en lien avec l"activité des aides-soignants - Une prédominance des savoirs acquis en stage sur les apports théoriques. Ainsi, le vécu en situation réelle de travail serait assimilé à la norme.Conclusion
• La dernièrephrase contient la conclusion de la recherche et la perspective ?employer le présent pour cette dernière phrase.Exemple (suite)
• S"en tenir au travail prescrit risque d"accroître le décalage théorie/pratique, alors que mettre en débat la prescription aiderait les soignants à conduire une réflexion propice à l"enrichissement de chacun.Au total - 1 -
• Bien que la profession d"infirmière soit réglementée, il existe des glissements de tâches de l"infirmière vers l"aide-soignante, dans les services hospitaliers. Si les différents décrets sont bien portés à la connaissance des étudiants, leur pratique professionnelle ne semble pas refléter l"intégration du contenu de ces textes.
• Dans le contexte actuel d"amélioration de la qualité et de gestion des risques, cette étude propose d"explorer le lien entre la formation initiale et le positionnement des nouveaux diplômés concernant le dépassement de fonction.
Au total - 2 -
• L"observation s"est déroulée dans un Institut de Formation et dans l"hôpital auquel il est rattaché.
• L"enquête, basée sur des entretiens semi-directifs a été menée auprès de formateurs (2 exerçant en Institut de Formation en Soins Infirmiers et 2 en Institut de Formation Aide-soignant) et de jeunes diplômés (3 infirmières et 3 aides-soignantes).
• Il en ressort que, si les aides-soignants ont intégré la connaissance des limites de leur fonction pendant la formation initiale, en revanche, les infirmiers n"identifient pas clairement les compétences de l"aide-soignant.