Résolution de conflits
de la résolution du conflit de la mise en situation 5 Animateur : Expliquer une seconde mise en situation qui va être jouée devant le groupe par deux autres élèves (Voir la page 51 pour la mise en situation) Préciser que les deux volontaires doivent suivre les mêmes consignes que précédemment Demander deux autres volontaires 6
Dix-sept fiches pédagogiques pour l’éducation à la non
Meilleure compréhension des mécanismes en jeu dans les conflits Mots-clés : conflit – français – texte libre – mise en situatio n - jeu Type de fiche : Activité Niveau scolaire : Cycle 3 et 6 ème Durée : 1 heure Nombre de séances : une Matériel : Photocopier la fiche "allégorie du conflit" pour chaque élève Référence :
Les 4 étapes pour régler mes conflits - École primaire
Si le conflit persiste, il y a la boîte J’ai esoin d’en parler Se c almer(ex en respirant, en s’éloignant temporairement de la situation ) 2 Se P arler (ex : faire un message lair, éouter le point de vue de l’autre ) 3 C hercher des solutions (ex : partager, onsoler, s’exuser, réparer ) 4 T rouver
Gérer les situations difficiles : Agir ou réagir
monte encore en puissance, on arrive alors au 4ème signe 4ème signe: Le passage à l’acte, la situation de crise : L’élève sort de classe, explose de colère, brise du matériel, se montre violent envers les autres ou envers lui-même Recommandations pour gérer une situation de crise
Scénario de médiation Guide de l’enseignant
solutions durables, efficaces et adaptées à leur situation Public cible : Élèves de 6e année du primaire L’activité peut toutefois être facilement adaptée pour les élèves du secondaire En résumé : Les élèves prendront connaissance d’une Mise en situation dans laquelle deux adolescentes sont en conflit
LA RÉSOLUTION DES CONFLITS ET LA SÉRIE A P Aperçu
Tête à Tête à Têtemet en lumière le fait que nous sommes tous liés les uns aux autres et combien nous avons besoin, parallèlement, de penser par nous-mêmes Après le visionnage du film, demander : Arrive-t-il parfois que quelqu’un d’entre nous
15 La résolution de conflits
comprendre ce qui est en train de se produire est le premier pas vers la résolution efficace de la situation Il est possible d’éviter certains conflits au départ, ou du moins de les empêcher de dégénérer, à condition de pouvoir reconnaître ce qui est en train de se produire et d’être conscient
Document d’information et exemples de mises en situation pour
situations réelles qui surviennent si vous occupez ce type de poste Chaque mise en situation est suivie d’une question à choix multiple Votre tâche consiste à choisir la meilleure réponse parmi les quatre qui vous sont proposées Notez qu’il n’y a pas de liens entre les différentes mises en situation
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CAP Santé Outaouais / Projet Pacifique Fascicule 5 / Page 47
LA RÉSOLUTION DE CONFLITS
2 eCYCLE : À DEUX, NOUS TROUVERONS
Objectifs
1. Être capable de nommer et reconnaître les étapes de la résolution de conflits.
2. Prendre conscience des entraves possibles à la résolution de conflits.
Déroulement
* Animateur : Disposition des élèves : assis au sol.1. Animateur : Faire un retour sur l'atelier précédent en questionnant les élèves sur le
contenu qu'ils ont retenu.2. Animateur : Débuter en questionnant les élèves sur la normalité du conflit et les
sentiments que l'on éprouve lorsqu'on est en conflit ou bien lorsqu'on ne parvient pas à le résoudre. Introduire les étapes de la résolution de conflits en utilisant l'affiche. Expliquer chacune des étapes à l'aide d'exemples concrets. (Voir les pages 49 et 50) Mettre l'emphase sur la deuxième étape en faisant le lien avec l'affirmation de soi. Expliquer les comportements nuisibles à la résolution de conflits. (blâmer, ne pas se calmer, ton accusateur,...)3. Animateur : Expliquer la mise en situation qui va être jouée devant le groupe par deux
élèves. (Voir la page 51 pour la mise en situation) Spécifier que ces deux élèves auront à faire la mise en situation conflictuelle devant le groupe et à improviser la résolution de ce conflit en suivant les étapes. Demander deux volontaires pour faire cette mise en situation.Durée : 30-40 minutes
Matériel : affiches de la résolution de
conflits (2), mises en situationNombre de volontaires : 4
CAP Santé Outaouais / Projet Pacifique Fascicule 5 / Page484. Animateur : Questionner les élèves sur les étapes de la résolution du conflit qui ont été
jouées par les deux volontaires. Relever les points forts et les points faibles de la résolution du conflit de la mise en situation.5. Animateur : Expliquer une seconde mise en situation qui va être jouée devant le groupe
par deux autres élèves. (Voir la page 51 pour la mise en situation) Préciser que les deux volontaires doivent suivre les mêmes consignes que précédemment. Demander deux autres volontaires.6. Animateur : Questionner les élèves sur les étapes de la résolution du conflit qui ont été
jouées par les deux volontaires. Relever les points forts et les points faibles de la résolution du conflit de la mise en situation.Généralisation
Animateur : Revenir sur le contenu par les questions suivantes : a) Comment ces étapes peuvent-elles nous aider à régler nos conflits? b) Trouvez-vous cela difficile de régler un conflit par vous-même? c) Comment vous sentez-vous après avoir réglé un conflit avec votre meilleur ami? d) Qu'avez-vous appris? CAP Santé Outaouais / Projet Pacifique Fascicule 5 / Page 49RÉSOLUTION DE
CONFLITS
1. Se calmer
2. S'expliquer
5.Mettre en pratique la solution
4. Choisir une solution
3.Chercher des solutions
CAP Santé Outaouais / Projet Pacifique Fascicule 5 / Page 50Comportements et attitudes à adopter
à chacune des étapes
Se calmer : Respirer par le nez
Garder silence
S'expliquer :
Identifier le problème
Dire comment je me sens
Parler en "je»
Écouter l'autre
Chercher :
Chacun donne plusieurs solutions
Ne pas juger les solutions de l'autre
Choisir :
Choisir la meilleure solution
Être tous les deux d'accord
Mettre en pratique :
Exécuter la solution choisie
CAP Santé Outaouais / Projet Pacifique Fascicule 5 / Page 51Mise en situation
Personnage 1: Tu aperçois "X» entrer dans la classe avec une paire de lunettes. Tu le pointes
du doigt et tu te moques de lui en disant : "Hé! Regardez tout le monde! "X» porte des fonds de bouteille!» Personnage 2 : En entrant dans la classe, "Y» se moque de toi parce que maintenant tu dois porter des lunettes. Ses paroles te blessent profondément. Sans dire un mot, tu vas t'asseoir à ton pupitre. Tu te sens humilié. Quelques secondes plus tard, tu décides d'affronter "Y» pour régler ton malaise.