[PDF] L’enseignement des angles aux élèves de 10 à 13 ans

Obstacle Didactique - My Ismail

Il y a donc obstacle lorsque les « conceptions nouvelles » à s’approprier contredisent les « conceptions antérieures » de l’élève « Un obstacle didactique est une représentation de la tâche, induite par un apprentissage antérieur, étant la cause d’erreurs systématiques et faisant obstacle à l’apprentissage actuel »

Comment franchir réellement l’obstacle en mathématiques

complexe Un obstacle est souvent lié aux représentations que l’on se fait des notions enseignées, des phénomènes de la nature et du monde en général Ainsi, pour franchir un obstacle, lorsque l’on étudie un nouveau concept, il s’agit d’abord de réaliser qu’il y a quelque chose qui bloque la compréhension

L’enseignement des angles aux élèves de 10 à 13 ans

Pour identifier un obstacle didactique, la première étape consiste à repérer, dans les réponses des élèves à des questions portant sur le concept enseigné, une ou des connaissances potentiellement productrices de leurs erreurs La seconde, à s'assurer que l'obstacle n'est ni ontogénétique ni épistémologique La troisième, à mettre

Didactique Mathématiques - Réussir le CRPE

Variable didactique : taille des collections, Nature des objets Difficultés d’utilisation : Les deux collections doivent être proches l’une de l’autre Les éléments peuvent ou non être déplaçables : si aucun élément n’est déplaçable, il faut trouver une parade

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Tous droits r€serv€s Revue des sciences de l'€ducation, 1996 This document is protected by copyright law. Use of the services of 'rudit (including reproduction) is subject to its terms and conditions, which can be viewed online. This article is disseminated and preserved by 'rudit. 'rudit is a non-profit inter-university consortium of the Universit€ de Montr€al, promote and disseminate research. identification d€un obstacle didactique

Ren€ Berthelot and Marie-H€l"ne Salin

Volume 22, Number 2, 1996Les apprentissages math€matiques en situationURI: https://id.erudit.org/iderudit/031887arDOI: https://doi.org/10.7202/031887arSee table of contentsPublisher(s)Revue des sciences de l'€ducationISSN0318-479X (print)1705-0065 (digital)Explore this journalCite this article

13 ans : identification d...un obstacle didactique.

Revue des sciences de

22
(2), 417†442. https://doi.org/10.7202/031887ar

Article abstract

This article presents an example of a methodology of didactic situations as used to identify difficulties in teaching a mathematics problem. The problem examined relates to the teaching of the concept of angle to students aged 10 to

13 years. Based on an analysis of students' errors, the authors identify those

errors in understanding the concept which were previously described by Balacheff. They propose that one explanation of the production of conceptual errors is the usual teaching methodology. The authors present a detailed description of their own teaching process which allows students to overcome these difficulties. Revue des sciences de l'éducation, Vol. XXII, n° 2, 1996, p. 417 à 442

L'enseignemen

t de s angle s au x

élève

s de IO à 13 ans: identification d'u n obstacl e didactiqu e Ren

Berthelo

t

Marie-Hélèn

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Enseignan

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Enseignant

e

Institu

t universitair e d e formatio n de s maître s d'Aquitain e Résumé - Cet article présente un exemple d'utilisation de la méthodologie des situation s didactique s pou r identifie r u n obstacl e didactiqu e dan s u n problèm e d'enseignemen t de s mathématiques i l s'agi t d e l'enseignemen t d u concep t d'angl e d e secteu r au x

élève

s entr e 1 0 e t 1 3 ans E n s'appuyan t su r l'analys e d'erreur s faites par les élèves, les auteurs reprennent à leur compte l'identification d'une conceptio n erroné e d e l'angl e déj formulé e pa r

Balacheff

Il s proposen t un e explicatio n l a productio n d e cett e conceptio n pa r l'enseignemen t usue l e t présen tent de manière détaillée un processus d'enseignement qu'ils ont élaboré et qui perme t au x

élève

s d e surmonte r ce t obstacle

Introduction

Cett e

étud

e présent e u n exempl e d'utilisatio n d e l a méthodologi e de s situation s didactiques1 pour identifier un obstacle didactique dans un problème d'enseignement de s mathématiques I l y a problèmquotesdbs_dbs8.pdfusesText_14