THÉRÈSE RAQUIN, D’ÉMILE ZOLA GUIDE PÉDAGOGIQUE
révélatrice du point de vue de l’auteur sur le réel, et non comme l’image d’une véritable personne 2 Les sujets d’oral (p 316-317) Les deux sujets d’oral complètent cette partie : ils posent une question précise sur un extrait de l’œuvre, puis donnent des exemples de questions susceptibles d’être posées dans l’entretien
SEQUENCE N°II : THERESE RAQUIN D’EMILE ZOLA : UN ROMAN
de bijoux faux s’est établie dans une des armoires; elle y vend des bagues de quinze sous, délicatement posées sur un lit de velours bleu, au fond d’une boîte en acajou Au-dessus du vitrage, la muraille monte, noire, grossièrement crépie, comme couverte d’une lèpre et toute couturée de cicatrices
Séquence 1 : Le récit au XIXe siècle : Le refus de l
• Emile Zola, Thérèse Raquin, ch VII, 1867 : « portrait de Thérèse » En quoi le personnage illustre-t-il la théorie de l’hérédité ? Textes complémentaires: E Zola, La Bête humaine, ch II, 1890 • Fonction de l’incipit • L’intérêt dramatique de la rencontre avec les canotiers • Images de la femme dans la nouvelle
CAHIER DE TEXTE 2DE 10 inversé - Overblog
Activités : travail de recherche sur la biographie de Zola / sur les références scientifiques du naturalisme / sur Thérèse Raquin Travail à faire : Finir la recherche Vendredi 13 mai 2016 8h05 – 9h Séquence 5 : Thérèse Raquin Séance 2 : L’incipit de Thérèse Raquin ( suite ) Jeudi 12 mai 2016 13h45 – 14h40
Réit d’expériene - Académie de Poitiers
De e fait, je popose à mes élèves de seonde l’étude de l’incipit de Thérèse Raquin de Zola Le public hétérogène de ma classe de seconde présente des caractéristiques cognitives différentes1 Certains élèves ont un mode de pensée plutôt convergent En général assez rigoureux, ils repèrent facilement dans un
Séquence : étude de la nouvelle Une Partie de Campagne de
Travaux d’oral : - exposés sur les mouvements littéraires, biographies etc - procès de Thérèse Raquin ( évaluation de la lecture cursive) Modules : - recherche en CDI : les mouvements littéraires Par groupes : chaque groupe se charge d’un mouvement littéraire (grille de questions à remplir)
QUESTIONS POSEES A L’ORAL – 1ES1
Malo LA7 L’auteure a-t-elle réussi l’écriture de l’incipit de son roman ? Tristan LA8 RLV « Thomas verse » Quel est l’intérêt de cet extrait par rapport au projet global de l’auteur ? Camille LA8 Comment ce passage illustre-t-il le difficile parcours de la mort à la vie ?
Andromaque de Jean Racine Objectifs
Supports : extraits de l’incipit et du chapitre 3 Accompagnement personnalisé : - Organiser un débat sur l’affaire Callas : se documenter, anticiper les arguments de l’adversaire, prendre la parole
1 Dire le réel, en littérature
Entrepris dans le cadre du dispositif « Groupe de Suivi », ce travail sur la mise en voix de textes pourrait faire écho à la lecture des écrits critiques de Zola sur la peinture d’Édouard Manet, de l'article de « Ferragus », de la préface de Thérèse Raquin, sans parler des portraits satiriques dans les comédies de Molière
TABLEAU SYNOPTIQUE DE SEQUENCE Vivre sans désirer : l
Analyse de l’incipit Formulation d’hypothèses sur le personnage principal Analyse de la vision du jeu proposée Écouter et comprendre oralement un texte littéraire Interpréter des procédés d’écriture (images et réseaux lexicaux) Séance 2 (2h) La Peau de chagrin en morceaux « Comment une lecture morcelée permet-elle de
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