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PEDAGOGIE DE PROJET
une pédagogie globale centrée sur l'élève
Chantal Ohanessian
IA-IPR Aix-Marseille
Novembre 15
Quelquesrappelsgénéraux
ancragefortdanslesoclecommun
ChantalOhanessian-IA-IPR-Aix-Marseille
Définitionduterme"projet»
q1 er expulser etdeplanificationaucoeurdusujet qXVIIèmes.:untravail,unerédaction préparatoire,un1 er
état:ajouteunedimension
concrèteausensdumot
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Pédagogiedeprojet???
l'élèveestacteurduprojet qfondéesurlamotivationdesélèves concrète danslesprogrammesdesdisciplineseten acquérir moyensetintérêts un bon projet? part des besoins et acquis des
élèves
passe par l'action de l'élève a une dimension collective est planifié de façon réaliste débouche sur une réalisation concrète suscite intérêt et motivation s'enrichit de tâches intermédiaires et de tâtonnements met l'élève en responsabilité s'inscrit dans la durée intègre diverses modalités d'évaluation favorise l'esprit de coopération
Intègre une
dimension pluridisciplinaire valorise l'élève
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Définirlapédagogiedeprojet
1-principesgénéraux
méthode. mondeadulte). apprentissages.
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Définirlapédagogiedeprojet
2-l'élève
qPeutopérerdeschoix communication choses dimensioncollective
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Définirlapédagogiedeprojet
3-ladivergence,lesconsignes
Pédagogiedeprojets=accepterla
penséedivergente.
Leprofesseurmetenplaceles
situationsquiinvitentl'élèveà exploitersescapacitésàplusieurs niveauxetdansdestemporalités différentes.
Lapédagogiedeprojetintègrepar
natureunepédagogiedifférenciée.
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Larecherche
estcontrôléeetcanalisée versunesolutionunique vadansplusieursdirections
Lesproblèmes
sontstructurés,detelle sortequelasolution uniquenesouffrepas d'hésitations seposentsousformed'une problématiqueplusvaste; lesquestionssontouvertes
Laréussite
lescritèresderéussitesont rigoureuxetcontraignants; uneseuleréponseest attendue laquantitéetlavariétédes réponsesfourniessontde laplushauteimportance
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Lapédagogiedifférenciée
Cequec'estCequeçan'estpas
Larechercheconstantedefaçons
différentesdeprésenterunmême contenupédagogique
Unenseignementtotalementindividualisé
techniquesvariées,ens'appuyantsurdes profilsd'apprentissagedifférents
Unenseignementquiprendraitencompte
àchaqueinstantlerythme
d'apprentissagedechaqueélève
Laprisedeconsciencequ'ilexisted'autres
méthodespourapprendrequecellesqui sontfamilières
Lamiseenoeuvredeméthodes
Unepédagogiepragmatiquequivisedes
qu'ilssont uncontexteidéal
Unmoyend'atteindredesobjectifs
scolairesdevaleurégaleenpassantpar desvoiesdifférentes
Unefinalité,unedoctrine(carellene
fournitniméthodenisolution pédagogiquetoutefaite)
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différencier quoi? lesactivitéset situations proposées les regroupements etmisesen responsabilité d'élèves les productions d'élèves lesméthodes etstratégies d'apprentissage les compétences sollicitées l'organisation dutemps l'organisation del'espace lesoutils et supports lesmodalités d'évaluation
Définirlapédagogiedeprojet
4-ancragedansunesituationde
questionnement
Lasituationproblèmeest1
ère
l'élèveestaucentredansune perspectivedeconstructiondes savoirsetdansuncontexte d'apprentissagecollaboratifet coopératif.
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3étapesconstitutivesduprojet
L'intention
Laplanification
Laproductionfinale
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Productionfinale
Élémentcibleduprojet,laproduction
finaledoitêtre: -visibledèsledébutduprojet -accessibleauxyeuxdesélèves
Desétapesintermédiaires
revuesdeprojet,réunionbilan...
Planification
ilestprimordialdeprendretoutletemps nécessairepourconstruireune projet.
Lestâchesélèves
responsabilisationdel'élève.
3dérivesàéviter
Faireduprojetunefinensoi:
Planifieràl'excès:
Êtretotalementnondirectif:
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Définirlapédagogiedeprojet
5-évaluation
Rôlesdel'enseignant
qjouersurlamotivation qêtremédiateurdansladémarche d'acquisitionsdecompétences qévaluerlegroupeetl'élève qaccompagnerlesélèves
L'enseignantfaitvarierses
pratiquespédagogiquesen fonctiondesphasesduprojetet desbesoinsqu'ilrepèrechezles
élèves.
Elémentsconstitutifsclairement
définisetanticipés qdesobjectifsdeformation quneproductionfinale quneplanification qdesétapesintermédiaireset productionsd'étapes qpédagogiedifférenciéeet
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Définirlapédagogiedeprojet
5-évaluation
Acquisitiondescompétences
qcompétencesdes5domainesdu socle qapprentissagedesavoirsetsavoir- faire qprogrammespluridisciplinairespar cycle entrepairsencoursdeprojet: ◦domaine1:leslangagespourpenser etcommuniquer ◦domaine3:laformationdela personneetducitoyen
Evaluation
qdescompétencesdusocleetdes savoirsdisciplinaires qaufildel'eauetponctuelle qcollectiveetindividuelle qparl'enseignantet/oul'élèveetle groupe(auto-évaluation,co-
évaluation...)
-construiteenmêmetempsquele projet -encoursderéalisationetterminale (respectducahierdeschargesinitialet desobjectifspédagogiquesvisés)
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Desélémentsd'appréciationdela
pédagogiedeprojetmiseenoeuvre
Pourl'enseignant
l'actionpédagogique ensemblel'objectifàatteindresousforme d'unrésultatconcretetcommunicable qlesdifférentesphasesdu qlesdifférentesphasessonttraduitesen dansletempsestenvisagée.Lestâches discussionspréalable. ql'actionestréguléedefaçon permanente. individuellementetengroupe (concertation,régulation) qlesrapportsentrel'enseignantetles qlerôledel'enseignantestredéfini: -ilestfacilitateur(recentresurla atteindremaisneportepasdejugement -ilestrégulateurdeséchangesen partielles) -ilestinformateursil'acquisitionde donné.
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Pourl'élève
qmotivationdel'élève:ilyamise enoeuvred'uneactivité d'anticipationetdepositionnement del'élèveparrapportàlatâche proposée(déclencheurounonde l'engagementpersonnel) qdonnerdusensàsesactes, enrichissantl'analyseàlalumièrede sapratique(rétroaction) qcapacitéà:
üétablirunplandetravail
üdéfinirlesconduitesadéquates
pouratteindreunefinetles situerdansletemps
üconfronterrégulièrement
l'objectiffinaletlesconditionsde réalisation-révisionduprojeten fonctiondel'intégrationde nouvellescontraintes qcapacitéàproduire individuellementdestravauxà partirdeprisesdedécisions collectiveetappréciéesensuitepar legroupe.Enconséquence,l'élève expérimentelanégociation,la coopération,lasolidaritédans l'actioncollectiveetsesrapports avecaveclaresponsabilité individuelle.Cettepédagogie encouragel'lèveàla responsabilisationetàl'expression del'autonomieparrapportà l'enseignant. qlegroupepeutêtreutilisé commeunagentdepressionau changementet/oudeformation.
Touslesélèvesparticipentaux
travaux:lesidéesdechacun
évoluentparcettestimulation;les
idéess'explicitent,secomplètent,se modifient.Ilsrecherchent activementlesinformations nécessairesàlarésolutiondune situationproblème.
UNEETUDEDECAS
versunpotentieloptimalde miseensynergieeten cohérencedesdiverstemps/ contenuspédagogiqueset
éducatifs
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CORPSACCORD
clgduMontd'Or-Manosque-classes4
ème
et3
ème
(années2012-2013et2013 -2014)
Uneproblématiquesociale
abordéeparlacréation artistique
Pointdedépart(collectivitéDLVA):
sensibiliserlesadolescentsà unequestiondesantépublique (grossessesprécoces)
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Problématiqueabordée
dansl'évolutiondesmentalités?
Projetdeterritoireculturelet
interdisciplinaireambitieuxàdimension socialedontlefilconducteurestlarelation aucorps,ausienetàceluidel'autre,en l'interrogeantautraversd'undialogue construitetconstantavecdesoeuvres lesélèveseux-mêmes.
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Projetconduitsur2ansenétroite
collaborationentre:
ØleservicesantédelaCommunauté
d'Agglomération(DLVA), lettresmodernes-languesvivantes-SVT-
EPS-prof.documentaliste,infirmière
ØleFRACPACAetlafondationCarzouà
Manosque.
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Ancragedansles5domainesdusocleetles
programmesd'enseignement oLesélèvessontdevenus:
ülesscénographesdel'exposition
l'exposition.
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Uneformationculturelletransversaleinter
catégorielleetintercycles
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Problématiserlessujetsd'étude
entreprisessurdessujetsd'étude pourdonnerdusensettravailleren profondeuràlamiseencohérencedes
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Laproblématiquechoisieinscritedansune
pédagogiedeprojetfavorise:
ül'ancragedansdiversdomainesdusocleet
programmesd'enseignements
ülaconstructioninterdisciplinaire
notammentenco-intervention
üuntravailintercyclesetinterdegrés
Citoyen,AveniretdeSanté
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Commentconstruireunprojetd'EPI?
1.Définitionduprojet
univers,l'actualité...) aidesméthodologiques...
équipement)
élèvesetdesfamilles
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Commentconstruireunprojetd'EPI?
2.Organisation
exercices,tâchescomplexes... séance,échéancier danscesgroupes
3.Suivi
üCarnetsdebord,outilsdesuivi
4.Evaluation
l'autonomie...) c'estl'activitédusujet)
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Desressources
l'universitédeGenève,notamment:
Dossierdeveilledel'InstitutFrançais
d'Education(IFE):
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quotesdbs_dbs48.pdfusesText_48
Pédagogie de projet - définition