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Dossier pédagogique / PerSePoliS de Marjane Satrapi et Vincent Paronnaud FICHE TECHNIQUE DU FILM Long métrage français, d’après la bande dessinée de Marjane Satrapi du même titre (L’Association [Collection Ciboulette], 4 vol , 2000–2003) Durée : 1 h 35 Sortie en France : 2007 Réalisateurs : Marjane Satrapi et Vincent Paronnaud
Persépolis Un film de Marjane Satrapi
vers l'Iran en fumant une cigarette Elle se souvient de sa vie de jeune fille à Téhéran en 1978 Comme tout enfant, elle a des rêves : pour Marjane, elle adore Bruce Lee et veut devenir prophète Mais le film nous montre la juxtaposition entre cet enfance et la violence qui a donné naissance au régime actuel Pendant
«Persepolis»
Dans Persepolis 2, paru en octobre 2001, elle raconte la guerre Iran-Irak et son adolescence jusqu'à son départ pour Vienne à l'âge de 14 ans Persepolis 3 et Persepolis 4 racontent son exil en Autriche et son retour en Iran Elle a depuis publié deux autres albums Broderies et Poulet aux Prunes
1 PPeerrssééppoolliiss - laclassecom
le pouvoir en janvier 1979 et part en exil Khomeiny rentre alors en Iran et met en place un gouvernement provisoire Pendant plusieurs mois, les groupes politiques religieux, libéraux, socialistes, marxistes ou même anarchistes s’affrontent et, comme le montre le film, les religieux finissent par s’imposer
Persepolis fiche prof
L'islam est considéré comme la seconde religion en France après le christianisme Une étude du Pew Research Center donne le chiffre de 4,7 millions de musulmans en 2010 en incluant les mineurs Selon une étude de l'INED et de l'Insee publiée en octobre 2010, ce nombre comprendrait 70 000 à 110 000 convertis
Marjane Satrapi HDA Plan possible pour lexposé : (5 mn de
En 1979, date à laquelle l'histoire de Persepolis débute, l’Ian est une monarchie constitutionnelle Le Shah (c’est le nom des ois en langue perse) célèbre son pays de manière grandiose, démesurée et la colère commence à gonde losu’il s’agit des dépenses du souverain
Persepolis tome 1 pdf - uploadsstrikinglycdncom
Persepolis tome 1 pdf Feuilleter (2) Auteurs : Marjane Satrapi (Scénario, Dessin) Date de parution : 01 Octobre 2002 Genre : BD Indépendante Récompenses : Angoulême 2001 Prix coup de cœur Voir plus BDfugue Retrait en librairie Vendez le votre Article neuf 15,00 € (retrait en magasin gratuit) Choisissez votre librairie BDfugue Café Annecy BDfugue Café Besançon BDfugue
Objet d’étude : se chercher, se construire, se raconter, se
Activité de recherche par binôme sur le titre « Persepolis » et l’auteur « Marjane Satrapi » (fiche 25’ Mise en commun collective 20’ Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 1) 2 L’histoire de l’Iran Situer une œuvre dans son contexte historique
Marc-Antoine ROBERT et Xavier RIGAULT présentent PERSEPOLIS
ce soit en Chine, en Israël, au Chili, en Corée Cette histoire est universelle Il ne faut pas oublier non plus qu’il y a aussi dans “Persepolis” des moments oniriques, et qu’on n’allait pas faire tout à coup un film de science-fiction Le dessin nous permet de garder une cohérence, une unité
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2NÓHP GéPXGH : se chercher, se construire, se raconter, se représenter
CompéWenceV WravailléeV
9 HGHQPLILHU OH JHQUH G·XQ PH[PH OM %BG HP O·MXPRNLRJUMSOLH
9 Identifier les types et les formes de pUraVeV
9 Respecter les marques de ponctuation
9 Identifier la nature des mots J nomVH TéWerminanWVH aTjecWifV
9 Réaliser une production multimédia
1Activité de
recherche9 Chercher des
informations à l·aide de ressources numériquesc s v Projection de la couverture des BD et de l·affiche du film. Emettre des hypothèses de lecture : quels
points communs entre les couvertures des BD et l·affiche du film ? Où pourrait se situer cette histoire ? A
quelle époque ? 10͛T TT A Activité de recherche par binôme sur le titre " Persepolis » et l·auteur " Marjane Satrapi » (fiche
élève). 25͛
e v y Mise en commun collective. 20͛ + Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 1). 2L½histoire de
l½Iran9 Situer une ±XYUH
dans son contexte historiquec t T Temps d·appropriation individuel des 3 premières planches du volume 1 " le foulard ». 10͛
T y v Lecture collective et explicitation du vocabulaire méconnu. 10͛e TA Entraînement individuel : comprendre le contexte historique de l·enfance de Marjane (fiche élève). Atelier
f v y Mise en commun collective. 10͛ + Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 2). 3Raconter sa vie en
images9 Comprendre un
article de pressec v y Contextualisation : Marjane Satrapi dans ses BD décide de raconter sa vie en images. Demander aux
élèves s·ils connaissent d·autres exemples d·artistes qui ont raconté leur vie en images. Exemple :
l·autoportrait... Connaissent-ils sur Internet une autre forme d·expression par le dessin ? 10͛
T TA Activité de lecture compréhension type CFG sur un article de presse sur le phénomène du " draw my
life ». 35͛ e y v Projection du " Draw my life » d·un youtuber célèbre : Cyprien. 10͛ + Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 3).4 Draw my life
9 Raconter sa vie en
images c t T Temps d·appropriation individuel du chapitre " La soupe » (volume 3). 10͛T y v Lecture collective et explicitation du vocabulaire méconnu. Comment l·auteur raconte-t-elle ses
souvenirs ? Quels dessins choisit-elle ? Quels lieux ont marqué sa vie ? Comparer avec l·extrait du dessin
animé (à partir de 42· => 43·38··) 20͛e TA Activité de création individuelle : réaliser son draw my life (fiche élève pour en écrire le script). 25͛
+ Finir le script de son " draw my life ». 5Les types et formes
de phrase9 Identifier les types
et les formes de phrase c t T Temps d·MSSropriation individuel du chapitre " Tyrol » (volume 3). 10͛T y v Lecture collective et explicitation du vocabulaire méconnu. Comparer avec l·H[PUMLP GX GHVVLQ MQLPp et
visionner la suite de l·histoire (à partir de 43·38·· =>48·) 10͛eTTA Activité d·entraînement sur les types et les formes de phrases. Retrouver dans le chapitre des exemples
pour illustrer les différents types et formes (tableau à compléter). 15͛ f v y Mise en commun collective et construction de la trace écrite (carte mentale). 20͛ + Petit exercice d·application sur les types et formes de phrase.6 Draw my life (2)
9 Raconter sa vie en
image c y v Réactivation collective : " Qu·HVP-ce qu·XQ " draw my life ? » 5͛T" Les élèves passent par binôme pour réaliser leurs dessins qui sont filmés par leur camarade. 40͛
TA Pendant ce temps, les élèves travaillent en autonomie sur des exercices d·application sur les types et les
formes de phrase. 40͛e y v Démonstration du fonctionnement du logiciel de montage pour réaliser les " draw my life » ainsi que
d·audacity pour enregistrer la narration. 10͛ + Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 4).7 Draw my life (3)
9 Réaliser une
production multimédiaFonctionnement en 3 ateliers :
9 film des dessins
9 enregistrement de la narration
9 montage des films
+ Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 5).8 Parler de soi
9 Découvrir les
procédés utilisés par l·auteur pour se décrirec t T Temps d·MSSropriation individuel du chapitre " Le Légume » - planche 1 (volume 3). 10͛
T y v Lecture collective et explicitation du vocabulaire méconnu. Comparer avec l·H[PUMLP GX GHVVLQ MQLPp (à
partir de 48· =>49·10··) 10͛ eTA Activité de lecture/compréhension sur la planche (cf fiche questions). 15͛f v y Mise en commun collective et projection de la suite du dessin animé (jusqu·à 53·). 20͛
+ Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 6). 9 Les caractéristiques de l½autobiographie9 Identifier les
caractéristiques d·un genrec y v Expliquer aux élèves que la bande dessinée " Persepolis » est une autobiographie. Faire émerger la
définition d·autobiographie aux élèves grâce à l·pP\PRORJLHB 5͛T TTA Enquête autobiographique par binôme. En effectuant des recherches biographiques, les élèves doivent
déterminer sur le texte qui leur a été attribué est autobiographique ou non. 15͛e v y Mise en commun collective et construction d·une trace écrite sur l·autobiographie. 25͛
Exemple de trace écrite possible :
Dans un récit autobiographique, lauteur raconte sa vie. Il est donc lauteur, le narrateur et le personnage principal. Dans une
autobiographie, les souvenirs sont racontés au passé mais lauteur fait aussi des commentaires au présent sur ce quil pense
aujourdhui.Le récit autobiographique est raconté à la première personne (je) mais attention tous les textes qui utilisent le " je » ne sont pas
autobiographiques. + Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 7).10 Se raconter
9 Comprendre les
procédés pour raconter des souvenirsc ty Lecture du chapitre " Love story ». Mise en évidence des procédés utilisés par l·auteur pour raconter ses
souvenirs (ex. utilisation des temps, prolepse") puis comparaison avec le dessin animé et avancée dans
l·histoire (de 49·10 jusqu·à 56·33). 20͛TTA Exercice d·entraînement sur les procédés utilisés pour raconter ses souvenirs. 20͛
e v yMise en commun collective. 15͛ + Rituel de grammaire : trouver la nature des mots dans une phrase (phrase 8).11 Se présenter
9 Ecrire un texte
pour se présenter c v y Réactivation des connaissances acquises sur le récit autobiographique. 5͛T v y Présentation de différents modèles de dossier de CFG. Mise en évidence des critères de réussite pour que
la présentation soit réussie. 5͛eTA Atelier d·écriture : écrire la présentation de soi (premier jet) qui servira d·introduction à son dossier de
CFG. 30͛
f v yLecture des différentes productions des élèves et émission de critiques : les textes écrits respectent-ils
bien les critères de réussite ? 20͛Les textes seront retravaillés lors de séances ultérieures consacrées à la constitution du dossier de CFG
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