Une année de poésie(s) en 5ème - Académie de Versailles
Une année de poésie(s) en 5ème Claude Roy, L'enfant qui battait la campagne Vous me copierez deux cents fois le verbe : Je n’écoute pas Je bats la campagne
Séquence n° 1 : DES BETES ET DES MOTS OU P
poème est accessible aux élèves - Passages de quelques volontaires Activité 3 : Synthèse orale en classe sur le travail effectué Qu'est-ce qui permet selon vous de mettre en voix un poème de manière efficace ? faire émerger l'idée que les sensations, les émotions et la signification du poème (et
« Heureux qui comme Ulysse
•Dans ce poème, Joachim du Bellay parle avec nostalgie de sa terre natale, qui lui manque beaucoup •Pour nous le montrer, il utilise l’image du poète Ulysse, qui comme lui, a dû attendre longtemps avant de pouvoir rentrer •Il oppose la joie du voyage et la tristesse de ne pas pouvoir rentrer dans les deux premières strophes
CalliMasca - ac-reunionfr
Enfin, ce poème qui revêtait une forme des plus classiques a pris la forme d'un calligramme Il s'agissait ici de donner forme à cet objet du passé Derrière le dessin, il y a une belle poésie pleine de nostalgie Je tiens à féliciter les élèves de la 6ème D qui se sont
JACQUES PRÉVERT Déjeuner du matin
LECTURE : Déchiffrer articuler lire des mots des phrases ou le poème en entier, réciter tout ou une partie du poème LANGUE: Aborder les articles définis indéfinis partitifs, le passé composé ,les classes de mots l’analyse de la phrase (sujet + verbe, le verbe et les trois groupes de verbes ) Reprendre le poème en
A- Forme du poème, vocabulaire de la poésie
A- Forme du poème, vocabulaire de la poésie : 1) a - Le nombre de syllabes par vers dans ce poème est de 12 b - On appelle ce type de vers : un alexandrin 2) a - Les strophes comportent 4 vers pour les 2 premières et 3 vers pour les 2 suivantes b - On appelle ces 2 types de strophes : - un quatrain pour les 2 premières et un
Séquence 2 - Académie de Poitiers
Dans la suite du poème le temps est aussi comparé à de leau qui oule Ce sont des métaphores ( il y en a beaucoup : vers 9, 11, 14, 23, 24) b) le lieu favorise ces métaphores ; leau est daord un thème dominant dans les 2
Ce qui est surligné en jaune est à apprendre par cœur
La fable est un poème narratif qui comporte une moralité La chanson est composée de strophes de structures identiques, dotées d’un refrain A SIPPEL, Objectif français rimes plates rimes embrassées rimes croisées Ce qui est surligné en jaune est à apprendre par cœur
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Initiation à la poésie avec des élèves allophones (6ème)
JACQUES PRÉVERT
Déjeuner du matin
)HF+( G·$F7H9H7e F(175( G·H17e5È7: Mon quotidien, je raconte ma journée PROBLÉMATIQUE: Rendre accessible et travailler sur un texte OLPPpUMLUH MXSUqV G·XQ SXNOLŃ MOORSORQH GMQV OH ŃMGUH GX ŃHQPUH G·LQPpUrPB¾Place de la séquence dans le
programme thématique du collège en français:Introduction à la poésie sous toutes
ses formes¾Place de la séquence dans la
grammaire du collège:Analyse de la phrase simple et phrase
verbale, les classes de mots, repérer le sujet, les trois groupes de verbes, les temps composés de O·LQGLŃMPLI¾Place de la séquence dans les
domaines lexicaux du collège:Le vocabulaire des émotions
¾Publicvisé :Elèves allophones
¾Niveauxcollège: 6ème
¾Niveau langue:A1 A2B1
¾Programme de français collège
niveau sixième¾Cadre européen commun de référence
pour les langues (CECRL)¾Socle commun de compétences
¾Histoire des Arts à travers
(support vidéo illustration)POSSIBILITÉS POUR LES AUTRES NIVEAUX
¾Place de la séquence dans le programme thématique du collège en français:5èmepoésie et jeux de langage.
4èmeintroduction au lyrisme via un poème qui évoque les sentiments intérieurs.
3èmePoésie moderne, thème :
le quotidien. ¾Place de la séquence dans la grammaire du collège:5èmeLes prépositions.
4èmeInitiation aux fonctions compléments G·RNÓHP GLUHŃP circonstanciels de lieu et de temps, connecteurs spatiaux et temporels, le système G·pQRQŃLMPLRQB
3èmeReprises anaphoriques, O·LPSOLŃLPHB
¾Place de la séquence dans les
domaines lexicaux du collège:¾5èmele vocabulaire des
sensations.¾4èmeLe vocabulaire des
sentiments et du jugement.¾3èmeTemps et souvenir, violence
des sentiments, réflexion et questionnement.6ème
5ème
3ème
4ème
SUPPORTS DE LA SÉANCE
yCourt métragedéjeuner du matin01/overmann/baf4/prevert/dejeuner.htm
ydocuments Groupe débutants: poèmede Jacques Prévert Déjeuner du matinà compléter, vignettes illustratives, vocabulaire du texte imagé à relier à son mot. Groupe intermédiaire: poèmede Jacques Prévert Déjeuner du matin(autre niveau), vignettes illustratives, vocabulaire du texte imagé. yMots fléchés et mots mêlés avec les mots du poème (réalisés à partir dehttp://www.discoveryeducation.com/free-puzzlemaker/)PISTES POUR ABORDER LA SÉANCE
INTRODUCTION
yPAR LE VISUEL Découverte du poème à travers une vidéo, une illustration yPAR LA COMPRÉHENSION ORALE (DOCUMENT AUDIO) yPAR LA LECTURE PROFESSORALE y3$5 I$ I(F785( G( I·eIË9( yPAR UNE CARTE HEURISTIQUE DU POÈME352326H7H216 G·
yCOMPREHENSION ECRITE: Remettre les vignettes ou le texte dans O·RUGUH ŃOURQRORJLTXH UpSRQGUH MX[ TXHVPLRQV 4XL " 4XMQG " 2Z " 4XRL "
yPRODUCTION ECRITE: Autour de fiches de présentation du poème, NLRJUMSOLH j ŃRPSOpPHU ŃRXUP H[SRVp VXU O·MXPHXU RX ŃMPSMJQH MQPL-PMNMŃ"BB
yCOMPREHENSION ORALE: FRPSOpPHU OH PH[PH j O·MLGH GX GRŃXPHQP MXGLR UpSRQGUH j GHV TXHVPLRQV VLPSOHV MSUqV O·pŃRXPHB
yPRODUCTION ECRITE: Donner ses impressions avec des mots des phrases des dessins, dessiner un calligramme sur le thème du petit-déjeuner, ajouter des nouvelles actions.
yLUDIQUE: Jeux de mots autour du poème, mots mêlés, croisés, fléchés codés, anagrammes.
yLECTURE: Déchiffrer articuler lire des mots des phrases ou le poème en entier, réciter tout ou une partie du poème.
yLANGUE: Aborder les articles définis indéfinis partitifs, le passé ŃRPSRVp OHV ŃOMVVHV GH PRPV O·MQMO\VH GH OM SOUMVH VXÓHP Ą YHUNH OH verbe et les trois groupes de verbes ). Reprendre le poème en transformant les pronoms sujets.
yVOCABULAIRE: Le petit-déjeuner, les actions, introduction du vocabulaire de la poésie et du vocabulaire des sensations, faire des phrases pour parler de son petit-déjeuner.