I) Rêver la ville de demain

2) Imaginer la ville en lien avec le FRA (Fond égional d’at contempoain) Dans le sillage du cycle « La Ville de Demain » [2014-2015], le Fra propose une réflexion sur le fait urain en abordant en 2015-2016 la question de la ville perçue, espace à voir, à ressentir et à expérimenter

ARTS PLASTIQUES

La mise en projet de l'élève étant un gage évident à la fois de la motivation de l'élève, de sa créativité et de son autonomie en matière d'expression plastique, on comprendra que cette étape ultime soit pour les professeurs stagiaires une visée à atteindre et la preuve de leur première réussite professionnelle

Demain, dès l’aube

représentation plastique, scénique et la représentation esthétique On aboutit à une interdisciplinarité, à la rencontre et au dialogue de deux champs artistiques Résolument tournée vers ces deux formes d’expression, la Cie Azur & les Aéroplanes met en lumière ses liens avec l’objet, le masque et la performance plastique, pour

Apprécier une œuvre d’art

Apprécier une œuvre d’art Analyser une œuvre ou une réalisation Dégager des éléments signifiants à partir de critères variés Selon sa vision originale et pour mettre dans sa composition un désordre qu’accentue la mise en page et qui traduit le réel d’une façon plus vivante, Degas

SOMMAIRE - ac-orleans-toursfr

Transformez- le(s) pour qu'il(s) devienne(nt) un bâtiment privé ou public en essayant le plus possible de conserver la fonction et les caractéristiques d'origine ( forme , couleurs , matières) Travaillez autour de votre maquette ( notion d'urbanisme) les voies d'accès , la circulation ,les espaces verts pour la relier aux autres maquettes

Réflexions d’enseignantes du primaire autour d’une oeuvre d

« d’intervention », art « relationnel », art « environnemental », et ainsi de suite — nombre d’œuvres relèvent donc de l’art impliqué S’impliquer c’est en effet se positionner, être actif, agir et faire agir Dans ce sens, cela revient à servir une cause humaniste, et pour l’artiste les retombées seraient un passage entre

Projet autour du thème de la Renaissance : Histoire : - En

Un travail en parallèle se fera en classe sur l’écriture, la réécriture des textes, l’oralisation, la mémorisation, ainsi qu’en art plastique avec l’intervenante Gaëlle qui participera à la réalisation d’éléments de décors en lien avec le projet d’arts plastiques de l’école Dans le cadre de cet atelier, préparer une

P pour protéger

À Marseille, on met en avant les plantes de la région pour montrer le lien entre le geste de tri et la protection de l’environnement À Montauban, quoi de mieux que des conteneurs en forme de ballon oval pour motiver les fans de rugby À Strasbourg, les conteneurs sont carrément devenus des œuvres d’art qui racontent une

[PDF] pour demain en espagnol

[PDF] Pour demain exercice sur la Concentration massique

[PDF] Pour demain Exposer en anglais

[PDF] Pour demain faire le vocabulaire du chapitre 2

[PDF] pour demain film

[PDF] Pour demain hyper urgent

[PDF] POUR DEMAIN IMPORTANT D M

[PDF] Pour demain j'ai un DM et je n'y arrive pas pourriez vous m'aidez

[PDF] pour demain l'avenir

[PDF] pour demain la je galère

[PDF] POUR DEMAIN LA PRECIOSITE AU 17 SIECLE

[PDF] pour demain mardi!!!

[PDF] pour demain math

[PDF] Pour demain matin (image-antecedents)

[PDF] Pour demain matin c'est un dm que je ne réussi pas j'ai besoin d'aide svvvp

Rechercher une expression personnelle de la ville du futur.

Dessinerௗ" la ville de demain »

Lien vers un parcours artistique

1) Dessiner la ǀille en lien aǀec l'Arts plastiques (2h) 2) Imaginer la ǀille en lien aǀec le FRAC (Fond rĠgional d'art contemporain). Dans le sillage du cycle " La Ville de Demain » [2014---2015΁, le Frac propose une rĠfleǆion sur le fait urbain

3) Exposer la ville en utilisant l'eǆposition " Villes rêvées, villes durables ? » (enjeux et controverses) Référence(s) : Charmes E., Souami T., 2009, Villes rêvées, villes durables, Gallimard (coll. Découvertes).

Compétences travaillées en Arts Plastiques : Expérimenter, produire, créer

99Choisir,ௗorganiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux. 99Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers

domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie, vidéo...). 99Rechercherௗune expression personnelle en s'éloignant des stéréotypes.

Lien avec le socle : Les langages pour penser et communiquer.

L'Ġlğǀe eǆprime ses idĠes en utilisant diīĠrents langages (Ġcrit, oral et artistique). L'Ġlğǀe mobilise son

imagination et sa créativité au serǀice d'un projet. Il développe son goût, sa sensibilité et ses émotions

et/ou plastiques.

Dessiner " la ville de demain »

Parcours possibles :

ǀille aǀec en relief l'objet collĠ. Ils choisissent de reprĠsenter la ǀille ǀu en plan ou la ǀille en perspective. La

ville aura les couleurs de l'objet. b--- Parcours 2 = Travail à partir d'un brainstorming des infrastructures nĠcessaires pour faire ǀiǀre une ǀille.

Les élèves se répartissent les éléments futuristes à construire et travaillent seuls ou en groupes. Les éléments,

une fois terminés, seront disposées ensemble pour former une maquette de la ville de demain. La maquette

sera exposée au CDI.

Identifier les principaux outils et compétences nécessaires à la réalisation d'un projet artistique. Se repérer dans les étapes de la réalisation d'une production plastique individuelle ou collective, anticiper les

diĸcultĠs Ġǀentuelles.

II) Penser la ville idéale

La ǀille ͗ un espace de rĠfleǆion et d'eǆpĠrimentation dans les modes d'habiter du futur.

Sur quels concepts et quelles réalités réécrire la ville ? Objectif pédagogique : Pratiquer les composantes clés de la prospective. Ciblerௗles enjeux du futur et analyser un système.

Définirௗclairement une commande en se questionnant sur les nouveaux référentiels urbains.

DĠmarche d'enseignement :

Réaliserௗ un diagnostic territorial : à quelles contraintes, enjeux, est confrontée la ville ?

Lien avec le socle : La formation de la personne et du citoyen

L'Ġlğǀe est capable de respecter les idĠes diīĠrentes des siennes et de faire preuǀe de

comprend les choix que chacun fait dans sa vie. Il apprend à justifier ses choix et les confronter

aux jugements des autres. L'Ġlğǀe sait remettre en question ses jugements initiaux après un débat argumenté. L'Ġlğǀe sait

conséquences.

Etape 2 : Discuter en classe entière des productions des élèves dans une démarche prospective

Ma ville faisait---elle rĠfĠrence auǆ enjeuǆ de notre monde contemporain ͍

Programme : Prolongement :

ௗComment s'y dĠplacer ͍ ௗQuels types de gouvernement ? ௗComment repenser la question de son approvisionnement ? ௗQuelle énergie ?

ௗQuelles architectures inventer ? ௗQuelle forme de vie (radar dans les arbres pour la

ௗComment ménager la cohabitation pour mieux vivre sécurité routière, espaces verts protégés) ?

ensemble ? ௗVille intelligente (robot policier, empreinte ௗComment améliorer le développement durable ? digitale pour les immeubles)

Eǆemples d'entrĠes pour une carte mentale с SE LOGER ͬ PRATIYUER ͬ SE DEPLACER ͬ COHABITER

RĠduire les inĠgalitĠs, accĠder ă l'emploi, amĠliorer la mobilitĠ, s'approǀisionner, construire, cohabiter, gouverner,

créer les conditions d'une durabilité Un AP en interdisciplinarité : Lien avec les sciences et techniques Focus sur un des référentiels majeurs : la durabilité

AP : " La ville soutenable »

La durabilité est un nouveau référentiel dans l'amĠnagement des territoires français. L'enjeu et le besoin pour les ǀilles est d'associer les enjeuǆ : 99environnementauxௗ(pollution, nuisances, risques) 99économiqueௗ (développement des

activités, pôles d'innoǀation, production de richesses) 99sociale (amélioration de la qualité de vie, lutte contre

les inégalités et la ségrégation spatiale, mixité). Compétences en Sciences et techniques sur les

énergies renouvelables

99Pratiquer des démarches scien3fiques et technologiques Proposer,ௗ avec l'aide du professeur, une démarche pour

résoudre un problème Répondreௗ à une question de nature scientifique ou technologique

99Matière, mouvement, énergie, information Identifierௗ des sources et des formes d'énergie.

L'énergieௗ eǆiste sous diīĠrentes formes (Ġnergie associĠe à un objet en mouvement, énergie thermique, électrique...).

Objectif : Comprendre que les d'aménagements

urbains visent à intégrer des objectifs de durabilité (et notamment des enjeux environnementaux ) qui sont des choix de sociétés.

Démarche de questionnement autour des

enjeux : réductionௗ des consommations énergétiques. meilleureௗ gestion des déplacements limitationௗ de la production de déchets favoriserௗ la biodiversité L䇻élève se met en situa3on d䇻aménageur

L䇻élève doit envisager de modifier

l䇻organisation du territoire de la ville en lien avec des enjeux au présent et des modèles pour le futur et faire des choix. L䇻élève expérimente le projet urbain en tant que pratique planificatrice née de la rencontre entre des acteurs, des stratégies et des territoires. Il comprend que les projets d'aménagements urbains visent à intégrer des modèles pour des futurs. CONSIGNE =Vous êtes à la tête d䇻une ville au bilan écologique épouvantable. Vous aurez 50 ans pour réduire les émissions de gaz à eīet de serre, diminuer les consommations d䇻énergie et adapter votre ville à de nouvelles conditions climatiques.

ESPACE REPRESENTÉ :

a) Clim city est une région industrialisée de type occidental avec ses caractéristiques (consommation

d䇻énergie, émissions GES, activités humaines, paysages). Cet environnement virtuel tend à illustrer

comment il est possible de s䇻orienter vers des modes de vie durables. b) L䇻élève dispose de quatre types de paysages Sur le même écran (en u:lisant les deux flèches bleues du bas) : montagne, campagne, ville et littoral. Chaque paysage a sa propre ambiance sonore.

ORGANISATION DU JEU PROGRESSIVE =

a)ௗ Le module " EXPO » permet d䇻informer : phase diagnostic.

b) Le module " JEU » : phase scénario d䇻aménagement (acteurs, territoires et stratégies).

c) Le plan climat : phase du bilan ou de l'Ġǀaluation formative.

ETAPE 1 : CLIM EXPO

Durant la première phase du travail, les élèves doivent : - définir la notion de GES et appréhender le mécanisme de l䇻eīet de serre

domaines. - définir le terme de durable En cliquant sur un " objet »: L䇻élève dispose des informations générales relatives à la catégorie de l䇻" objet » ainsi que les menus spécifiques à l䇻objet sélectionné. Chaque menu est ensuite décliné en sous---menus (aǀec des vidéos).

ETAPE 2 : CLIM, LE JEU

L䇻élève doit atteindre des objectifs qui sont divisés en trois : 1--- Objectif ͨgaz ă eīet de serre ͩ (GES) 2--- Objectifs " énergie » (NRJ)

3--- Objectif " adaptation » L䇻élève peut consulter à tout moment l䇻état d䇻avancement sur ses objectifs et

le niveau actuel de Clim䇻City en cliquant sur le bouton " Objectifs »

L䇻élève doit choisir des

actions :

L e s p o i n t s d'action

représentent les capacités d'action de chaque acteur. Ces points englobent à la fois les a s p e c t s fi n a n c i e r s e t comportementaux.

Des points sont attribués à

chaque tour de jeu.

L ' e n s e m b l e d e s a c ti o n s

constituera le plan climat de l'élève

Vérifier l䇻eīet de ses ac3ons :

On utilise les clim stats (sorte de

tableau de bord du jeu).

Elles permettent de constater

l䇻impact de vos actions à la fois sur: - lௗ䇻ensemble des activités de

Clim䇻City (bâtiments, industries,

agriculture, déchets, transports) - chaqueௗ objet de l䇻environnement (université, habitat, voitures) Les statistiques par secteur d䇻activité permettent de voir où il faut agir en priorité.

HABITER :

Le joueur choisit l䇻action "Rénover et isoler les habitationsͩ ET Zoom sur les chiīres de l䇻action. Elle

coûte 10 points pouvoirs publics et 12 points citoyens. Elle permet de réduire à la fois la consommation de chaleur des habitations sur 10 tours de jeu et

l䇻augmentation tendancielle annuelle de -0.05%. On peut dire que cette action a un triple eīet ͗ ponctuel н tendanciel sur la consommation de chaleur

des habitations et elle participe à l䇻adaptation de Clim䇻City. Le joueur décide de lancer l䇻action. Le statut de l䇻action devient " Action en cours »

III) Aménager la ville du futur

Modifier l'organisation du territoire de la ville en lien avec des enjeux au présent et des modèles pour le futur.

Quelles stratégies, quels acteurs et quels projets façonneront la ville de demain ? Objectif : Proposer un projet d'amĠnagement urbain durable Formulerௗdes hypothèses et justifier des choix d'aménagement quotesdbs_dbs48.pdfusesText_48

[PDF] I) Rêver la ville de demain - Académie de Créteil