APRES UN BAC STL Les métiers des biotechnologies Après la STL
STL-Biotechnologies CPGE TB* École d’ingénieur Agro Paris tech APRES UN BAC STL ENVIRONNEMENT SANTE INDUSTRIE RECHERCHE LES ETUDES Aude, Ingénieur agronome à la FAO
Les acteurs métiers de lindustrie pharmaceutique
issues d'une base de données, de la biotechnologie ou provenir d'une modification structurelle d'un actif préexistant [b3, b4] Vérification sur un système biologique et phase d’optimisation La maladie est reproduite et par des tests chimiques et biologiques, la molécule initiale est améliorée On aboutira alors au chef de file [b3, b4]
MODELE D’UN RAPPORT DE STAGE BTS Biotechnologie
BTS Biotechnologie [Prénom Nom] Rapport sur le stage effectué du [date] au [date] Dans la Société : [NOM DE LA SOCIETE : Logo de la société] à [Paris] [Intitulé du stage (mission)] Nom du diplôme Année [] De l’université [Nom de l’université] [logo de l’université] PLAN
Sélection des plantes: mutations induites pour de meilleures
Biotechnologie végétale La recherche de cultivars améliorés obéit à deux principes: la variation génétique et la sélection C'est un exercice extrêmement laborieux qui demande beaucoup de temps, de réflexion et de travail manuel (voir l'encadré) Quoiqu'il en soit, la réalisation de cultures de cellules et de tissus végétaux, au
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Biotechnologie + - Document mis our et établi artir des attendus des direntes lires Pour retourner au début Médecine Maths Cp SVT Exp Licence Sciences de la Santé (Pharmacie) Les lycéens peuvent maintenant accéder aux formations de maïeutique, médecine, odontologie ou pharmacie après une, deux ou trois années d’études supérieures
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Le metier d’Ingenieurest tres differents suivant les secteurs d’acivites •R&D : conception de nouveaux “produits” •Application : industrialisation Methodes de production Supply chain Maintenance •Qualite : fonction transverse -> iso Ameliorer la qualite et la fiabilite des produits •Securite : fonction transverse
Dossier RAEP, un exemple qui n’a surtout pas valeur de modèle
Dossier RAEP, un exemple qui n’a surtout pas valeur de modèle Première partie Depuis le 2 septembre 2011, je suis affectée pour toute l'année scolaire 2011 – 2012 à temps plein
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Dossier RAEP, un exemple qui n'a surtout pas valeur de modèle !!!!!!!!
Première partie
Depuis le 2 septembre 2011, je suis affectée pour toute l'année scolaire 2011 - 2012 à temps plein
au collège....., à ....., en qualité de Contractuelle de l'Éducation Nationale (2ème catégorie) en
Lettres Classiques. J'enseigne le français en classe de 4ème et 3ème et le latin en classe de 5ème
et 3ème. Cet établissement est un collège ex-ZEP, RAR, nouvellement ECLAIR.Après mon baccalauréat scientifique, obtenu en 2002 avec mention, je me suis orientée vers une
classe préparatoire aux grandes écoles Lettres et Sciences Sociales. J'ai ensuite suivi un cursus
universitaire de Lettres Classiques, jusqu'à la Licence validée en 2007, puis j'ai décidé de faire un
Master recherche en Sciences de l'Antiquité, réussi avec une mention Très Bien en 2010. Ce parcours m'a permis d'approfondir mes connaissances et de les enrichir. Le Master m'a apportéune plus grande capacité de réflexion et de recherche de connaissances. En effet, travailler à partir
des manuscrits sur un texte inédit pour en faire son édition critique implique un savoir-faire sur
l'analyse de documents divers, une distance critique vis-à-vis des écrits eux-mêmes et de leurs
commentaires. Par ailleurs, cette recherche m'a donné envie de transmettre des savoirs.En parallèle de mes études, et pour appréhender le monde de l'éducation, qui m'attirait déjà, j'ai
choisi de postuler, dès février 2004, pour un poste d'assistante d'éducation.En tant que lycéenne, je m'étais déjà engagée dans des responsabilités diverses, que ce soit
donner des cours de soutien à des élèves de primaire, suivre des cours de théâtre ou cogérer la
trésorerie du Foyer socio-éducatif du Lycée.Dans le cadre de ces fonctions d'assistante d'éducation, j'ai exercé en Lycée Professionnel d'abord,
au LPR ...., à ...., pendant trois ans et demi, puis en internat, au Lycée International ...... pendant
plus de deux ans. Ces expériences, outre le fait de me confronter à la gestion de groupe et les
problématiques adolescentes, m'ont permis de prendre des responsabilités, d'encadrer les élèves et
de les accompagner dans leurs cursus, leurs recherches de poursuites d'étude...Dans ce premier poste au LPR ....., j'ai découvert le fonctionnement des filières professionnelles
mais aussi un public difficile ayant souvent choisi une formation par défaut. Outre les tâchesadministratives et le suivi des absences, j'ai encadré plus particulièrement les élèves en difficulté
dans le cadre de la gestion des conflits et des actes d'indiscipline puis de leurs sanctions. J'ai aussi
eu l'occasion de participer à une réunion d'étude des dossiers pour l'admission en CAP, BEP et Bac
Professionnels divers.
Au cours de mes années d'internat, j'ai pu aider les élèves, tant dans leurs devoirs que dans un
suivi plus personnalisé et les accompagner dans leurs doutes et leurs questionnements quotidiens, leur fournir des réponses quand je le pouvais, les aiguiller vers des personnes ressources dansd'autres cas. Toujours dans le lycée ......, j'ai eu à prendre en charge, en partie, la cafétéria du
FSE, où le contact avec les élèves était plus dans la détente et la discussion et où j'ai pu mieux
appréhender les questions propres aux lycéens et le rapport à avoir en tant qu'adulte vis-à-vis
d'eux. Enfin, en raison de mon cursus universitaire, je me suis vue confier quelques heures de monservice au CDI où j'ai pu accompagner les élèves dans leurs recherches diverses (scolaires ou non)
ou les conseiller et discuter avec eux sur leurs choix de lecture, toujours en collaboration avec le professeur documentaliste. A la rentrée de septembre 2009, alors que je continuais les recherches dans le cadre de monmaster, j'ai postulé pour devenir professeure contractuelle et ai été nommée en décembre en
remplacement au Lycée .......... pour quatre mois. Ce premier poste m'a amenée à donner des cours de français à des classes de Seconde etPremière scientifique et de littérature Terminale littéraire. J'ai été confrontée aux difficultés des
débutants (appréhender la charge de travail : la préparation des cours, organisation de l'enseignement, ...). Cette première expérience m'a convaincue de la voie que je souhaitais suivre. J'ai préparé ces élèves à l'épreuve anticipée de Français et à l'épreuve de Littérature, conformément sur les InstructionsOfficielles des programmes et selon les
progressions du professeur que je remplaçais.Dès la fin de ce remplacement, j'ai été nommée mi-avril au lycée .......... J'ai enseigné le français
aux Secondes et la littérature aux terminales L ainsi que le latin à tous les niveaux. Cettesuppléance allant jusqu'à la fin de l'année, j'ai dû transmettre les listes de textes des terminales
latinistes et préparer, pour une élève de terminale qui repassait l'EAF, une liste de textes de
français en me fondant sur ceux qu'elle avait pu étudier dans son cursus et sur ceux étudiés
ensemble lors de cours supplémentaires de rattrapage. A partir de l'année scolaire 2010 - 2011, j'ai été affectée en collège.Le 1er septembre 2010, j'ai été affectée au collège ........., à ........, devant des 6ème et des 3ème
en français et des 5ème et 3ème en latin. Par ailleurs, j'ai assuré la fonction de professeure
principale de 6ème au cours de ce remplacement (de septembre aux vacances de la Toussaint).J'ai donc accompagné mes élèves de 6ème pour leur entrée au collège et la présentation de
l'établissement lors de la journée de pré-rentrée, et j'ai assuré l'accueil des parents d'élèves de la
classe. J'ai veillé au cours des heures de vie de classe à la bonne intégration et à l'adaptation de
mes élèves au collège et à son rythme.Cette expérience de professeure principale a été très enrichissante et mes années d'assistante
d'éducation m'ont permis d'être plus armée face à cette nouvelle tâche. Par ailleurs, j'ai fait passer
les évaluations d'entrée en 6ème et ai pu mieux appréhender les difficultés de certains. Enfin,
toujours dans le cadre de ce remplacement, j'ai découvert la complexité de la dyslexie et ai été
confrontée à la difficulté de l'évaluation d'un élève à la fois dyslexique et dysgraphique, pour lequel
la production écrite était un réel handicap. J'ai collaboré avec les parents, le médecin scolaire et
l'ensemble de l'équipe éducative à la mise en place des Projets d'Accueil Individualisés (PAI) pour
ces élèves en difficulté.De décembre 2010 à mai 2011, un nouveau remplacement m'a menée devant des élèves de 6ème
et de 3ème en français. Le niveau des élèves de ce collège, ECLAIR (catégorie 2), était plus faible
que celui du collège précédent (catégorie 5) et j'ai appris à réadapter les cours en fonction de leurs
lacunes afin de les faire progresser en restant ambitieuse et de les préparer, pour les 3ème, au
Diplôme National du Brevet. De même, confrontée au livret personnel de compétences, j'ai intégré
l'évaluation par compétence du socle commun, que ce soit dans les devoirs ou à travers lesexercices et les cours. Enfin, dans le cadre de la nouvelle épreuve d'Histoire des Arts, j'ai pu ouvrir
plus facilement et approfondir quelques sujets d'études, telle l'autobiographie (via l'étude d'un
autoportrait).Cette année, au collège ....... (ECLAIR) à Marseille, j'enseigne le français en 4ème et 3ème et le
latin en 5ème et 3ème. Étant en poste à l'année pour la première fois, j'ai appris à élaborer une
progression annuelle, ce qui jusqu'à présent était délicat, devant m'adapter et m'intégrer dans la
progression du professeur remplacé.La préparation de l'épreuve d'Histoire des Arts dans cet établissement diffère de celle que j'ai pu
connaître auparavant et nous travaillons de façon pluridisciplinaire, une même oeuvre étant étudiée
selon des angles différents et complémentaires par plusieurs professeurs (éducation musicale et
français pour un chant par exemple).Dans le cadre de ce remplacement à l'année, j'ai pu organiser des projets de classe. Ainsi une de
mes classes de quatrième suit une correspondance tout au long de l'année avec une autre classede quatrième des Vosges et ma deuxième quatrième, dans le cadre de l'étude de la nouvelle,
rédige à son tour une nouvelle policière au fil du deuxième trimestre.Ces deux projets ont pour but, principalement, l'ouverture culturelle des élèves (découverte d'un
autre style de vie, découverte de nouvelles et romans policiers), leur confiance en eux (se rendre compte de leur capacité à écrire) et le réinvestissement de leurs connaissances dans des conditions différentes de celles des seuls cours.