ORAUX - International Court of Justice
pour entendre les exposés oraux qui seront présentés dans l'affaire relative à l'effet de jugements du tribunal administratif des Nations Unies accordant indemnité M le juge Basdevant, & conformant à l'article 24 du Statut, estime ne pas devoir participer A cet avis consultatif, et le Président lui fait
ORAL STATEMENTS EXPOSÉS ORAUX
Oct 21, 1980 · EXPOSÉS ORAUX PROCÉS-VERBAUX DES AUDIENCES PUBLIQUES retiues ou puluis de /u Paix, Lü Huye, les 21, 11 et 251 cxtohre er le 10 decenzbre 1980, sous lu présidence de sir Huniphrey Waldock, Présideni
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Anti-Diabétiques Oraux
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CONCOURS EDHEC 2019
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Gestion des anticoagulants oraux directs en UCDG - 2ième édition
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Anticoagulants oraux directs et patients âgés
Eric PAUTAS Hôpital Charles Foix UFR Médecine G H Pitié-Salpêtrière-Ch Foix Inserm URM-S1140 P et M Curie (APHP) Université Paris 6 Anticoagulants oraux directs
ORAUX EMLYON LES QUESTIONS QUI TOMBENT
ORAUX EMLYON LES QUESTIONS QUI TOMBENT 1) Que vous inspire Neverland le pays de Peter pan ? 2) Parlez-moi de GOOGLE / FACEBOOK / AMAZON ? 3) Les fondements sociaux évoluent ils avec l’histoire ?
American Association of Oral and Maxillofacial Surgeons
1 American Association of Oral and Maxillofacial Surgeons Position Paper on Bisphosphonate-Related Osteonecrosis of the Jaw—2009 Update Approved by the Board of Trustees January 2009
EVOLUTION DES EPREUVES D’ADMISSION DU CONCOURS D’ENTREE AU
les oraux de langue (coefficient 10, Lv1:6 et Lv2 :4) l’entretien de personnalité (coefficient 10) Cependant, afin de mieux évaluer les compétences décrites précédemment, deux épreuves évoluent : Les tests, jusqu’alors dédiés exclusivement à la logique mathématique et à la logique
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1
PROGRAMME GRANDE ECOLE
2 La Grande Ecole ESSEC, fondée en 1907, a forgé très rigoureuse de sélection de ses étudiants. Dans le cadre des épreuves cognitives des étudiants, complétant ainsi personnalité. Depuis 1991 plus récentes des sciences cognitives et de profil des étudiants, Ce document a vocation à expliquer les évolutions prévues et leurs fondements. 3POURQUOI FAIRE EVOLUER LES EPREUVES ORALES ?
des épreuves orales de son concours, souhaite:9 Prendre en compte les dernières évolutions des sciences cognitives et des pratiques
sa capacité à évaluer les compétences des9 Concevoir des épreuves qui mesurent ces compétences dans le respect de l et en
garantissant un contrôle qualité efficace.9 Concevoir d préalable ni de
préparation spécifiqueépreuves.
9 ne dém
capacité à innover.LES COMPETENCES EVALUEES
candidats, les compétentes suivantes :9 capacité de communication
9 ouverture et curiosité
9 leadership et engagement,
9 connaissance de soi et motivation
9 aptitude à collaborer
99 capacités entrepreneuriales et capacité de décision
9 capacités
9 créativité
9 99 tolérance au stress.
4 La structure générale des épreuves du concours ESSEC reste inchangée des épreuves suivantes:1) les épreuves écrites (coefficient 30)
2) : 3) les tests (coefficient 10) les oraux de langue (coefficient 10, Lv1:6 et Lv2 :4) coefficient 10)Cependant, afin de mieux évaluer les compétences décrites précédemment, deux épreuves
évoluent :
9 exclusivement à la logique mathématique et à la logique
verbale comprendront une nouvelle section (capacité de prise de9 de personnalité restera sur un format " libre » mais intégrera également
e " structurée », constituée ou plusieurs analyses de cas, tirées de situations réelles.9 Les épreuves de langue restent inchangées.
Ces évolutions
Ces évolutions renforceront par ailleurs la validité des évaluations formulées par le jury
5 Il est mené par un jury composé de trois personnes :9 un professeur ou membre
99 un étudiant en troisième année
Durant la partie " libre , le jury fait connaissance avec le candidat et lui motivations, de donner à voir sesprincipales qualités et de partager ses réflexions sur ses actions passées et ses projets futurs.
testsDurant cette partie de
principales qualités suivantes :9 Les capacités de communication,
9 99 la connaissance de soi et la motivation.
ation de la tolérance au stress La nouvelle partie, dite " structurée . Cette nouvelle composante de9 aptitude à collaborer
99 capacités entrepreneuriale et capacité de décision
99 créativité
9 situations inspirées de cas réels et lui demande de partager avec le jury ses réflexions et recom compléter certaines de ses réponses. évolutions. Certaines compétences sont systémati sont dès que possible. structurée. 6Exemple 1 :
Compétence évaluée : sens des valeurs
des activités de soutien scolaire rembourser des notes de cette situation ?Exemple 2
Compétence évaluée : leadership et aptitude à collaborerVous êtes
improvisée pour votre équipe pour lui donner du courage alors que la finale du championnatapproche. Vous venez de terminer les préparatifs de la fête et apprenez que, du fait de
Comment
réagissez-vous ?Exemple 3
Compétence évaluée : créativité
consomtraditionnelle. La précédente campagne a été un fiasco, entraînant une diminution de la
consommation régionale de ces insectes. Quelle formule proposez-vous pour le nouveau spot ? 7GROS PLAN SUR LES TESTS
Les épreuves de test se déroulent sur une journée entière, de 9h à 17h. pas, les nouvelles sections venant se substituer à des sections antérieurement organisées.Sous forme de questionnaires à choix multiples, les tests comprendront dorénavant trois
sections distinctes :9 épreuves de logique mathématique
9 épreuves de logique verbale
9 épreuves de mise en situation complexe
Les tests sont conçus de telle sorte que les candidats des questions. donnée, une mauvaise réponse entrainant une pénalité. suivantes : 99 tolérance au stress
99 aptitude à collaborer
9 sens des valeurs et intégrité
La nouvelle épreuve de mise en situation complexe donnera aux candidats un ensemble , de différentes natures (articles, emails, textes, tableaux, etc.) et demandera la situation et de préconiser certaines actions. spécialisé. 8 geons ici quelques mises en situation types : Cas 1: : mener une action permettant à des jeunes en situation de handicap (en fauteuil roulant) de découvrir la haute montagne.Cas 2: Développement t-up :
créer une application pour Smartphones visant à proposer des huiles essentielles qui correspondent à la personnalité de chacun. Matériaux mis à disposition pour chacun des cas :M1. Présentation du projet ou du marché.
M2. Activités et rôles du candidat.
M3. Composition
M4. Echanges de 10 courriers électroniques posant des problèmes spécifiques à résoudre.
M6. Topos, rapports ou notes de synthèse (exemple : les dangers de la haute montagne, les M7. Carte géographique de randonnées / carte des essences. M8. Extraits de textes précisant la réglementation et les assurances possibles. ntitative sur les attentes du public (jeunes en situation de handicap ou clients pour les huiles essentielles)M10. Liste des partenaires du projet.
Problèmes à résoudre pour chacun des deux thèmes (5 questions à choix multiples pour chaque thème): P1. Formaliser une démarche pour récolter des fonds. P2. Arbitrer un désaccord sur la stratégie de communication auprès du public. P3. Modifier un agenda suite à un évènement majeur (ex : catastrophe naturelle). tions ou avec des écoles.P5. Distribuer les tâches à réaliser à une équipe de bénévoles ou de stagiaires.
Exceptionnellement quelques questions libres pourront être posées. Les questions ne viseront pas à évaluer les compétences techniques des candidats mais leurs capacités s capacités 9GROS PLAN SUR LES ORAUX DE LANGUE
Les épreuves de langue ont été conçues pour tester les connaissances linguistiques mais aussi
civilisation dont le candidat parle la langue. preuve de première langue, un seul en seconde langue. langue, en langue étrangère pour la seconde.Notre objectif évaluer la bonne compréhension générale du texte et la capacité du
candidat à en dégager les idées principales. En première langue, on pourra en outre lui demander un commentaire structuré du texte. de sa pTemps de préparation : 30 minutes
Épreuve : 30 minutes
de langue vivante I :Phase 1 (5 à10 mn) :
Le/la candidat/e restitue la structure et les idées principales du texte. Il/elle rend compte du contexte, du style et du ton du texte. Le texte et ses idées sont au centre de cette première phase(Le/la candidat/e pourra recourir à ses notes, mais il lui est recommandé de ne pas lire de texte
rédigé).Phase 2 (10 mn environ) :
Questions des examinateurs, et mises au point éventuelles, suite à la présentation faite par
le/la candidat/e. Les examinateurs demandent au/à la candidat/e de réagir ou de prendre position par rapport au texte ou à telle idée exprimée.Phase 3 (10 mn environ) :
Echange entre le/la candidat/e et les examinateurs, à partir de questions ouvertes posées au/à
la candidat/e le plus librement possible. Les questions 10En seconde langue, un résumé remplacera généralement le commentaire, avant de déboucher
là aussi, sur une libre discussion.Temps de préparation : 20 minutes
Épreuve : 20 minutes
de langue vivante II :Phase 1 (7 mn environ) :
Exploitation du texte par le/la candidat/e (résumé et commentaire).Phase 2 (8 mn environ) :
Questions et mise au point
par le/la candidat/e.Phase 3 (5 mn environ) :
Echange entre le/la candidat/e de questions ouvertes posées au/à la candidat/e primer le plus librement possible. 11COMMENT SE PREPARER AUX DIFFERENTES EPREUVES
Si les épreuves orales requièrent une préparation des candidats, celle-ci ne doit pas les amener
à développer des réponses " types » ou " attendues ». La préparation auxLa préparation aux tests
Pour les tests, nous recommandons avant tout aux étudiants de se familiariser avec le principe dissertation de 4 heures ondre ou dene pas répondre à une question donnée, en raison de la pénalisation des mauvaises réponses.
intensives, visant à mémoriser une typologie des bonnes réponsesLa préparation aux oraux de langue
généralement la culture nt choisie et pratiquée. L'épreuve de langue n'est ni un entretien de personnalité, ni une épreuve de culture, ni unexercice de pureté linguistique, même si la qualité de la langue, la culture et la personnalité ne
sont jamais entièrement dissociables de l'aptitude à s'exprimer et à comprendre.Sa préparation doit être fondée sur une réflexion personnelle du/de la candidat/e sur sa
motivation y ?sa diversité (expériences scolaires, sportives, associatives, familiales, etc.). Une capacité
du/de la candidat/e à prendre du recul, à réfléchir sur ce qui le fait agir, sur ses réussites
comme sur ses échecs, sera utile afin de partager avec le jury une première analyse du cheminaccompli et de ses projets futurs. Un projet professionnel détaillé ne sera cependant pas
e vers le jury sera par ailleurs attendue. un projet professionnel fabriqué de toutes pièces. Si quelques entretiens de préparation peuvent être utiles, ils necomplément de la réflexion préalable. Ils doivent permettre aux candidats de se familiariser
avec la présentation de leur parcours personnel mais éviter de transmettre des consignes
rigides de préparation.quotesdbs_dbs5.pdfusesText_10