Document d’appui / Continuum: Lecture - languageca
Document d’appui / Continuum: Lecture 3 Se sevi d’indices gaphophonétiues, sémantiues et syntaxi ues pou décode et construire le sens des textes lus Émergence Développement Perfectionnement 3 2 Développer une conscience syllabique Palier 1 Palier 2 Palier 3 Palier 4 Palier 5 Identifier et différencier à
Scaffolding1 - Maledive Home
maledive ecml at Teaching the language of schoolingin the context of diversity maledive ecml at Teaching the language of schooling in the context of diversity Scaffolding 1 Comment « construire » sa lecture Partie 1 Accéder à et comprendre des textes complexes (qui présentent de nouvelles idées et qui demandent des
LANGAGE C Exercices corrigés 1
TP1 Exercice 1 : Ecrire un programme qui lit un caractère au clavier et affiche le caractère ainsi que son code numérique en employant getchar et printf,
Fiches langage en maternelle albums - Académie de Poitiers
Construire des collections de mots autour des saisons Lecture en réseau Autres chats, personnages de fiction biographique : « Tigrou » et « Bienvenue Tigrou » Charlotte Voake (Gallimard jeunesse) « Moi, Milton » Haydé, La joie de lire et autres titres : Mais où est passé Milton , 2001 Milton et le corbeau ,1998 Milton chez le
Interactions in the development of spelling, reading and
Dans les premiers niveaux de lecture proposes, la conscience phonologique implicite et la lecture agissent reciproquement pour construire l’habilete l’un de l’autre Quand les enfants commencent a manifester une habilete en reconnaissance des mots le r61e de la conscience implicite dans la lecture va en diminuant On trouve
La compréhension orale et les stratégies d’écoute des élèves
connaissances existantes en s’appuyant sur les paroles ou le texte, i e ce qu’on appelle aussi entrée ou stimulus Selon D Gaonac’h , « la perception ou la compréhension est possible grâce à un processus d’assimilation, il s’agit de construire une représentation de
LA CuLture 3 - L’éCrIture 2 - LA LeCture
écouter pour construire le sens du message communiqué Communiquer oralement et interagir de façon spontanée en tenant compte du message, de l’aisance et de la précision e n 7 e/8 s LA CuLture démontrer des connaissances générales des cultures francophones ainsi que des avantages d’apprendre le français
La sorcière dans les airs, de J Donaldson et A Scheffler
La sorcière dans les airs, de J Donaldson et A Scheffler La sorcière dans les airs est un album à la prose rythmée (écrit entièrement en alexandrins, s’il vous plait ), dotée d’une structure narrative facile à appréhender pour
[PDF] Construire le concept de temps
[PDF] Construire le milieu de [AB] au compas seul (sans règle).
[PDF] Construire le plan de formation
[PDF] Construire le tableau périodique des éléments Pour une utilisation
[PDF] Construire l`État - Centre d`études et de recherches internationales
[PDF] construire l`exponentielle
[PDF] Construire l`université avec les architectes. Pratiques et enjeux
[PDF] Construire ma maison aux normes climat - Hindouisme
[PDF] Construire sa 2CV de cross - Support Technique
[PDF] construire sa canne en bambou refendu - Anciens Et Réunions
[PDF] Construire sa maison - La Motte-Servolex - (73) - Support Technique
[PDF] Construire sa maison avec la RT 2012 - Gestion De Projet
[PDF] Construire sa maison bois en toute sécurité - France
[PDF] Construire sa maison en Hors d`Eau / Hors d`Air
Cadre des résultats d'apprentissage/Framework of Outcomes82
A - Description du cadre (suite)
ré s u l t a t s d'a p p r e n t i s s a g e e n 7 e e t 8 e a n n é e s3 - L'éCrITUrE
Résultats d'apprentissage spécifiques (RAS)
Message
Aisance
sujets familiers avec un peu d'autonomie.ͻL'élève utilisera le vocabulaire et les structures linguistiques appropriés pour transmettre son message.
Précision
rAg rAgLire de divers types de textes et démontrer sa
compréhension du texte à l'oral, à l'écrit ou visuellement selon des intentions variées.2 - LA LECTUrE
Résultats d'apprentissage spécifiques (RAS)
Message
dégagera le sens global.Aisance et précision
scolaire.Planifier et écrire des textes cohérents pour communiquer un message.1 - LA COMMUNICATION OrALE
Résultats d'apprentissage spécifiques (RAS)
Écoute
ͻL'élève écoutera, avec un appui visuel au besoin et démontrera sa compréhension.Message
ͻL'élève communiquera ses idées de façon efficace et cohérente en phrases complètes telles que modélisées par l'enseignant.
l'enseignant pour interagir avec spontanéité et pour communiquer ses propos.ͻL'élève utilisera un rythme, un débit et une intonation appropriés pour communiquer et interagir tels que modélisés par l'enseignant.
Précision
tel que modélisés par l'enseignant.ͻL'élève utilisera les structures linguistiques simples et les phrases composées, y inclus les phrases affirmatives, négatives et interrogatives.
thèmes).ͻL'élève utilisera une prononciation qui favorise la réception du message telle que modélisée par l'enseignant.rAg
écouter pour construire le sens du message communiqué. Communiquer oralement et interagir de façon spontanée en tenant compte du message, de l'aisance et de la précision.Je suis élève en 7 e /8 e annéesLA CULTUrE
démontrer des connaissances générales des cultures francophones ainsi que des avantages d'apprendre le français.Appliquer ses connaissances des cultures
francophones à ses interactions avec les autres (interculturel). résultats d'apprentissage spécifiques (rAS) cultures francophones. personnelle. selon l'intention de la communication et la situation de communication. avantages d'apprendre le français. de la langue française. rAg Cadre des résultats d'apprentissage/Framework of Outcomes83A - Description of the Framework (continued)
le a r n i n g ou t c o m e s: gr a d e s 7 & 83 - WrITINg
Specific Learning Outcomes (SLO)
Message
Fluency
Students use appropriate vocabulary and linguistic structures to convey their message.Accuracy
gLO gLO read a variety of texts for various purposes, and demonstrate understanding orally, in writing or visually.2 - rEAdINg
Specific Learning Outcomes (SLO)
Message
Fluency and Accuracy
Plan and write coherent texts to communicate the
message. 1 - O rAL COMMUNICATIONSpecific Learning Outcomes (SLO)
Listening
Students listen, with visual support as needed, and demonstrate comprehension.Message
Students communicate ideas effectively and logically in complete sentences as modeled by the teacher.Students use appropriate rhythm, pace and intonation to communicate and to interact as modeled by the teacher.
Accuracy
Students use simple and compound linguistic structures in the affirmative, negative, and interrogative forms.
Students use the present, past, future and imperative tenses (related to themes). Students demonstrate accuracy in pronunciation as modeled by the teacher. gLO Listen in order to understand the communicated message. Communicate orally and interact spontaneously, keeping in mind the message, fluency and accuracy.