La Barbe bleue - Fatabien
La Barbe bleue se mit à crier si fort que toute la maison en trembla La pauvre femme descendit, et alla se jeter à ses pieds tout épleurée* et tout échevelée* « Cela ne sert de rien, dit la Barbe bleue, il faut mourir » Puis la prenant d'une main par les cheveux, et de l'autre levant le coutelas en l'air, il allait lui abattre la tête
Evaluation de Lecture Barbe-Bleue NOTE - Eklablog
Elle discute avec Barbe-Bleue et le fait changer d’avis Elle monte en haut de la tour pour guetter ses frères 12/ Cite deux choses que la jeune femme fait après la mort de son mari : /2
Nom : Prénom : Date : Evaluation de
Evaluation de lecture : Charles Perrault, La Barbe Bleue /20 10 Quel est le principal défaut dont la Barbe bleue veut punir son épouse? /1 11 Quelle punition Barbe bleue veut-il infliger à sa femme ? /1
La Barbe Bleue - Académie dAmiens
Barbe bleue se mit à crier si fort que toute la maison en trembla La pauvre femme descendit, et alla se jeter à ses pieds toute épleurée et toute échevelée Cela ne sert de rien, dit la Barbe bleue, il faut mourir, puis la prenant d'une main par les cheveux, et de l'autre levant le coutelas en l'air, il allait lui abattre la tête
LA BARBE BLEUE CORRECTION QUESTIONNAIRE DE LA PREMIERE PARTIE
LA BARBE BLEUE CORRECTION DU QUESTIONNAIRE DE LA PREMIERE PARTIE Lis la première partie du conte, jusqu'à « la clef du cabinet qu'elle venait de retirer de la serrure lui tomba de la main », puis réponds aux questions 1 Grâce à quoi Barbe Bleue réussit-il à séduire sa future femme ? Ecris la bonne réponse C'est grâce à ses
La Barbe bleue - i-profs
La Barbe bleue est désigné par différents pronoms et groupes nominaux : – Pronoms :le, lui, il (deux fois) – Groupes nominaux :cet homme, un homme qui eût la barbe bleue, la Barbe bleue, le maître du logis, un fort honnête homme Remarquer que ce sont les groupes nominaux qui apportent des informations sur le personnage
BARBE-BLEUE (texte adapté) 1ère partie Charles Perrault
BARBE-BLEUE (texte adapté) – 1ère partie Charles Perrault Il était une fois un homme qui avait de belles maisons à la ville et à la campagne, de la vaisselle d'or et d'argent, des meubles en broderie, et des carrosses tout dorés ; mais par malheur cet homme avait la barbe bleue : cela le rendait si laid et si terrible
CONTE DE BARBE BLEUE Explications et Analyse (4 pages - ko)
Barbe-Bleue, film muet réalisé par Georges Méliès, sorti en 1901 Barbe-Bleue, court-métrage réalisé par Jean Painlevé, sorti en 1936 La Huitième Femme de Barbe-Bleue (Blue Beard's Eighth Wife), comédie de Ernst Lubitsch avec Claudette Colbert et Gary Cooper Barbe-Bleue, film réalisé par Christian-Jaque, sorti en 1951
Evaluation - ac-orleans-toursfr
Séance 1 Lecture d'image Etude d'une illustration du conte « La Barbe bleue » de Gustave Doré L'illustration de G Doré en grand format Fiche de question-nement de l'image Séance 2 Lecture du conte « La Barbe Bleue » illustré par Jean Claverie Compréhension de lecture (Questionnement) Comparer avec les illustrations de G Doré Livre
Cendrillon, Barbe bleue et autres contes Charles Perrault
- Favoriser la lecture à haute voix - Générer la prise de parole - Repérer des informations - L’ensemble des contes - Peau d’Âne, La Belle au bois dormant, La Barbe bleue (Perrault), La Petite Sirène et La Reine des neiges (Andersen)
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1
La Petite sirène et autres contes1
Hans Christian Andersen
Blanche-Neige et autres contes2
Jakob et Wilhem Grimm
La Belle et la Bête suivi de 3
Cendrillon, Barbe bleue et autres contes4
Charles Perrault
Niveau 6e
PRESENTATION
collectif et qui met en relief des valeurs humaines telles que la bonté, la simplici fidélité dans des mondes souvent cruels et machiavéliques. Même si les contes proposés dans ces quatre ouvrages et pour certains, recommandés dans les Accompagnements aux programmes, sont, pour la plupart, connus dès la petite enfandemeurent pas moins tous destinés à susciter chez de jeunes lecteurs le plaisir de lire et à enrichir
leur regard sur la vie. développera c1 . Le Livre de Poche Jeunesse, 2009.
2 . Le Livre de Poche Jeunesse, 2008.
3 . Le livre de Poche Jeunesse, 2008.
4 . Le Livre de Poche Jeunesse, 2008.
2ACTIVITES PREALABLES
- Fournir aux élèves quelques renseignements sur la vie (siècle, origines natales et
familiales, étudesauteurs. - Demander aux élèves de: . trouver des synonymes au terme " conte ». . rechercher la définition du terme " merveilleux ». . nommer les demander rapide résumé. - Solliciter la mémoire des élèves, en leur demandant de quels contes sont extraites ces citations : 1. magnifiques jambes.2. Piou, piou ! » dit le jeune qui tomba de sa coquille
en roulant : il était gros et vilain.3. " Miroir, joli miroir,
Qui est la plus belle en ce pays ? »
4. Qui croque et lèche ma maison ? »
5. " Tire la chevillette, la bobinette cherra ».
6. " -tu rien venir ? ».
7. Le prin ; elle laissa tomber une de ses pantoufles
de verre, que le prince ramassa bien soigneusement. 8. .9. ce que son heure de se
réveiller fût venue.10. Enveloppez-vous de cette peau, sortez de ce palais, et allez tant que la terre vous
pourra porter.Réponses
1. La Petite Sirène (Andersen, p. 35).
2. Le Vilain Petit Canard (Andersen, p. 128).
3. Blanche-Neige (Grimm, p. 8).
5. " Le Petit Chaperon rouge » (Perrault, p. 9).
6. La Barbe bleue (Perrault, p. 25).
7. Cendrillon (Perrault, p. 70).
8. Le Petit Poucet (Perrault, p. 112).
9. La Belle au bois dormant (Perrault, p. 129).
10. Peau dÂne (Perrault, p. 165).
3PLAN DE SEQUENCE
Déroulement Objectifs Supports
Séance 1
- Repérer des éléments typiques des débuts de contes. - Poucette (Andersen), et sa femme Grimm) et LaBelle et la Bête (Mme
Leprince de Beaumont.
Séance 2
La narration
- Repérer le point de vue et les temps de la narration. - Repérer des classes de mots. - Comprendre et restituer un schéma narratif. - Maîtriser la conjugaison de et repérer la valeur de ces temps. - Générer une lecture autonome. - Comprendre et restituer un schéma narratif. - Blanche-Neige, La Barbe bleue (Perrault), LOiseau bleu LesHabits neufs et
La Petite Fille aux allumettes
(Andersen). - La Princesse sur le petit pois (Andersen), La Belle au bois dormant (Perrault) etPoucette (Andersen).
- Le Loup et les sept chevreaux (Grimm).Séance 3
Deux contes initiatiques
- Rechercher des ressemblances et des différences. - Repérer des informations pour mieux comprendre une situation et des personnages. - Aborder la notion de champs lexical et sémantique. - Enrichir son vocabulaire. - Lire une image.Le Petit Poucet (Perrault).
- Le Petit Poucet (Perrault, pp. 102-103).Séance 4
Un conte merveilleux
- Repérer des informations pour mieux comprendre une situation et des personnages. - La Belle et la Bête (MmeLeprince de Beaumont).
Séance 5
Les motifs récurrents dans
les contes - Établir des ressemblances thématiques. - Favoriser la lecture à haute voix. - Générer la prise de parole. - Repérer des informations - Âne, La Belle au bois dormant, La Barbe bleue (Perrault), La Petite Sirène etLa Reine des neiges
(Andersen). 4 pour comprendre une situation. - Former un champ lexical. - Repérer les expansions du nom. - Blanche-Neige (Grimm) et (MmeAulnoy).
Séance 6
Questionnaire de lecture
- Favoriser une lecture autonome. - Mémoriser des informations. - Vérifier la compréhension des personnages. - Petit Soldat (Andersen) et LeVaillant Petit Tailleur
(Grimm). 5SEANCE 1
- Objectifs - Repérer des éléments typiques des débuts de contes.- En général, les contes se déroulent à une époque indéterminée et non datée.
- Par exemple, la formule traditionnelle " Il était une fois » qui ouvre la plupart des contes
de Charles Perrault (pp. 7, 17, 51, 59, 77, 95, 125 et 153), trouve ses variantes chez
Andersen avec " Il y a très longtemps » (p. 73), chez Grimm avec " En des temps très anciens » (p. 89), ou chez Mme Leprince de Beaumont avec " Il y avait une fois » (p. 9). - Parfois, une précision désigne la saison (" » dans Blanche-Neige, Grimm, p. 7 ; " » dans Le Vilain Petit Canard, Andersen, p. 125 ), le moment (" Ce soir-là » dans La Petite Fille aux allumettes, Andersen, p. 217 ; " soir » dans Tom Pouce, Grimm, p. 97) ou les deux (" » dans Le Vaillant Petit Tailleur, Grimm, p. 73).- Même si les contes font apparaître des lieux récurrents comme par exemple, la forêt ou le château,
les indices spatiaux ne sont pas assez précis pour permettre au lecteur de situer géographiquement
- " Quelque part très loin en mer » (La Petite Sirène, Andersen, p. 7). - " » (LesCygnes sauvages, Andersen, p. 93).
- " à la campagne » (Le Vilain Petit Canard, Andersen, p. 125). - " près du bord de la mer » (Le Pêcheur et sa femme, Grimm, p. 51). - " de village », (Le Petit Chaperon rouge, Perrault, p. 7).3. Les personnages
- La présentation des personnages répond souvent à des critères de base dont voici quelques
exemples : Conte SexePrénom ou surnom
Situation sociale
et/ou familialePoucette (Andersen)
- " une petite fille » (p. 54). - " Poucette » (p. 54). (Grimm) - " le jeune garçon » et " la fillette » (p. 23)." Gretel » (p. 23).
Le Pêcheur et sa
femme (Grimm) - " un pauvre pêcheur » et " sa femme » (p. 51).La Belle et la Bête
(Mme Leprince deBeaumont)
- " un marchand » et " Il avait six enfants, trois garçons et trois filles » (p. 9). 6SEANCE 2
LA NARRATION
- Objectifs - Repérer le point de vue et les temps de la narration. - Repérer des classes de mots. de ces temps. - Générer une lecture autonome. - Comprendre et restituer un schéma narratif.1. Le point de vue
- la troisième personne. - Exercice- Les élèves complèteront ce tableau en relevant dans les extraits proposés, des indices
grammaticaux de nature différente. ConteNom commun et
groupe nominalNom propre
Pronom
personnelAdjectif
possessifBlanche-
Neige (Grimm) :
de» (p. 7).
- " Une reine ». -" elle », " se » et " elle-même ». - " sa » et " son ».La Barbe
bleue (Perrault) : " Il était une fois " huit jours entiers » (pp.17- 18). - " un homme », (p. 17). - " La Barbe bleue » (p. 18). - " le », " lui » et " Il » (p. 17). - " ses » (p. 17).LOiseau
bleu (Mme : " Ilétait une fois »
lui disait» (p. 35).
- " un roi ». - " il », " se », " » et " lui ». - " sa », " ses » et " son ». 7Les Habits neufs
(Andersen) : " Il y a très longtemps » dans sa garde-robe » (p. 73)- " un empereur ». - " il » et " ». - " son » et " ses ».
La Petite Fille
aux allumettes (Andersen) : " Ce soir-là " des enfants » (pp. 217-218). - " une petite fille » (p. 217) - " Elle » et " se » (p. 217). - " sa » (p. 217).2. Les temps du récit
- imparfait (élémentsdescriptifs : état, durée indéterminée, habitude, répétition) et au passé simple (éléments
narratifs 8Fiche élève
1. simple.Un soir, le temps (être) effroyable : les éclairs (fendre) le ciel, le tonnerre (gronder) et la pluie
lui. Mon Dieu ! de quoi (avoir- pluie et ce vilain temps (être) une véritable princesse.La Princesse sur le petit pois, Andersen, p. 50.
2. Dans cet extrait :
; chacun songeait à faire sa charge, et ; la dprince aida la princesse à se lever ; elle était tout habillée et fort magnifiquement ; mais il se
billée comme sa mère- monté