Descriptif des textes et des activités en 1ère L
Texte 1, Marivaux, les liaisons Dangereuses, Lettre 127 La Marquise de Merteuil au Vicomte de Valmont Si je n’ai pas répondu, Vicomte, à votre Lettre du 19, ce n’est pas que je n’en aie eu le temps ; c’est tout simplement qu’elle m’a donné de l’humeur, et que je ne lui ai pas trouvé le sens commun
Quelques éléments d’analyse sur Les Lettres Persanes , de
3- Chaque lettre constitue un tout organique On comprend alors mieux ce qui poussait Starobinski à parler d’une écriture discontinue On a une multiplicité de lettres (161 en tout) dont chacune constitue en elle-même un tout organique En effet, il a fallu pour Montesquieu faire tenir le contenu d’un essai dans une lettre L’auteur a donc
Descriptif des lectures et activités pour la classe de
LA 15 : Les liaisons dangereuses, Lettre II, 1782 LA 16 : Le Rouge et le Noir, Chapitre IV, Stendhal, 1830, de « En approchant de son usine » jusqu’à « il était toujours battu » Activité LA 17 : La Condition humaine, l’incipit, Malraux, 19, de « Tchen tenterait-il de lever la
SEQUENCE N°3 INTITULE LECTURES COMPLEMENTAIRES ET DOCUMENTS
PROBLEMATIQUE(S) CHOISIE(S) Quelle vision du monde et de la femme nous propose Choderlos de Laclos à travers ses personnages ? LECTURES ANALYTIQUES N°1: Lettre 1, Cécile de Volanges à Sophie Carnay N°2: Lettre 81, (extrait), la marquise de Merteuil au Vicomte de Valmont N°3: Lettre 161, La présidente de Tourvel à
Nouveaux Programmes – Projet de parcours – classe de première
Roxane à Usbek, 1720, lettre 161 (“Oui je t’ai trompé ”)-> La négation implicite mise au service de l’affirmation d’une liberté OU De L’éducation des femmes, Choderlos de Laclos, 1783-> Ce texte est intéressant en ce qu’il prend la forme d’un discours et prépare à l’analyse du discours de Simone Weil “Ô
267 - 東京大学
Monique David-Ménard (éd ), Psychanalyse et philosophie : des liaisons dangereuses ? Campa-gnePremière, Paris, 2010 2 Penser la chaîne – Pour une définition linguistique de « l’identification » Version origi-nale publiée sous le titre « Penser la chaîne La problématique de l’identification chez
Lundi 4 novembre : Montesquieu et les Lettes persanes
de roman En France, Rousseau publiera La Nouvelle Héloïse (1761) et Laclos, les Liaisons dangereuses (1782) , le tout donc bien après Montesquieu La forme épistolaire permet à Montesquieu, membre du parlement et de l'Académie des Sciences de Bordeaux , d'aborder des sujets philosophiques, politiques et religieux, ce qu'il
TEXTE 1 Le mythe des troglodytes MONTESQUIEU (1689-1755
TEXTE 1 Le mythe des troglodytes MONTESQUIEU (1689-1755), Lettres Persanes (Lettre, 12 extrait) PRESENTATION Le roman épistolaire Les Lettres Persanes, publié en 1721 par Montesquieu, se présente à la fois comme un conte de « sérail », une satire de la société française de la fin du règne de Louis XIV et une méditation politique
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[PDF] Problématique oral d'espagnol
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Descriptif des lectures et activités pour la classe de1ère S 1 du lycée Victor Hugo, Carpentras.
Mme Gherman année 2015- 2016
1ÉTUDE
LECTURES ANALYTIQUES
LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS
COMPLÉMENTAIRES, ACTIVITÉS
Le texte théâtral et sa
représentation, du XVIIème siècle à nos joursProblématique :
Peut-on dire que la pièce est un jeu
de masques et de doubles ?Études transversales et/ou
thématiques : métamorphose de Ruy BlasLa comédie et la tragédie classiques
Le drame romantique
Hernani, une pièce dans laquelle les
personnages avancent masqués ?Le Romantisme
Séquence nr 1 :
" -·ML O·OMNLP G·XQ OMTXMLV HP YRXVHQ MYH] O·kPH »
: Ruy Blas, de Victor Hugo, 1838LA 1 : Mettre le masque : Acte I, scène 1, en
entier.LA 2 : Prendre le masque : Acte I, scène 4, en
entier.LA 3 : Bas les masques : Acte III, scène 5,
extrait, de " Une pause. Il rêve. O mon Dieu !Voilà donc les choses qui se font !
fin de la scène. LA 4 : Briser les masques : Acte V, scène 3, deLecture cursive: Hernani, Victor Hugo1830.
Documents complémentaires :
GT 1 : Les âmes damnées et les personnages machiavéliques au théâtre Texte 1 : Le Tartuffe, Acte IV, scène 5, Molière, 1664. Texte 2 : Britannicus, Acte II, scène 4, Racine, 1669. Texte 3 : Hernani, Acte V, scène 5, de V. Hugo, 1831 Texte 4 : Ubu Roi, Acte III, scènes 3 et 4, Jarry, 1888. Texte 5 : Caligula, Acte II, scène 5, Camus, 1944.GT 2 : Le drame romantique, théorie du genre
Texte1 : Racine et Shakespeare, Stendhal, 1823, extraits choisis. Texte 2 : Préface de Cromwell, Victor Hugo, 1827, extraits.Texte 3 Hernani, Théophile Gautier, 1830.
Projection et analyse des quatre scènes étudiées dans la mise en scène de Christian Schiaretti, TNP (Théâtre National Populaire), 2011.Lang :
Jeux de masques dans le théâtre antique. Étude du rôle du masque dans la tragédie et la comédie antiques.Descriptif des lectures et activités pour la classe de1ère S 1 du lycée Victor Hugo, Carpentras.
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2ÉTUDE
LECTURES ANALYTIQUES
LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS
COMPLÉMENTAIRES, ACTIVITÉS
duXVIème siècle à nos jours.
Le texte théâtral et sa
représentation, du XVIIème siècle à nos jours.Problématique : Comment le
théâtre met-il en scène une réflexion homme à travers la ?Études transversales et/ou
thématiques :Convaincre et persuader
Les trois genres du discours
rhétoriqueLe registre satirique
Le registre polémique
Débat : " Tous les moyens sont bons
quand ils sont efficaces ? »Séquence nr 2 :
(Q TXrPH G·XQH parole justeGroupement de textes :
LA 5 : Séduire : Cinna, Acte I, scène 3,
Corneille, 1641.
LA 6 : Dénoncer : Le mariage de Figaro,
Acte III, scène 16, Beaumarchais, 1784.
LA 7 : Accuser : Ruy Blas, Acte III, scène 2,
V. Hugo, 1838.
LA 8 : Convaincre et persuader :
Rhinocéros, Acte II, tableau 2, Ionesco, 1959.
Lecture cursive : Les Justes, Albert Camus, 1949.
Documents complémentaires :
GT 1 : " Le théâtre est une tribune » ?
Texte 1 : Le mariage de Figaro, Acte V, sc. 3, Beaumarchais, 1784. Texte 2 : Lorenzaccio, Acte I, scène 3, Alfred de Musset, 1832. Texte 3 : Les mains sales, Cinquième tableau, scène 3, Sartre, 1948. Texte 4 : Les Justes, Acte deuxième, Albert Camus, 1949.GT2 : Le pouvoir de la rhétorique
Texte 1 : , Gorgias, Ve siècle av. J.-C.
Texte 2 : Gorgias, Platon, IVe siècle av. J.-C. Texte 3 : 1ère Catilinaire, Cicéron, 63 av. J.-C. Activité : La parole juste est-elle la plus efficace ? composition, à ses effets et à ses destinataires : - Discours de Jean Jaurès contre la guerre, 25 juillet 1914. - Discours de Winston Churchill, 13 mai 1940. - Appel du 18 juin 1940, Charles de Gaulle. - John Fitzgerald Kennedy, 20 janvier 1961. - " I have a dream », Martin Luther King, 28 août, 1963. - Discours de Robert Badinter contre la peine de mort, 17 septembre 1981. - Discours de Dominique de Villepin contre la guerre en Irak, 14 février 2003.Descriptif des lectures et activités pour la classe de1ère S 1 du lycée Victor Hugo, Carpentras.
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3ÉTUDE
LECTURES ANALYTIQUES
LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS
COMPLÉMENTAIRES, ACTIVITÉS
duXVIème siècle à nos jours
Le personnage de roman du
XVIIème siècle à nos jours.
Problématique :
En quoi la violence qui se déploie
dans le sérail constitue-t-elle une critique des régimes despotiques ?Études transversales et/ou
thématiques :Le sérail : acteurs et fonctionnement
Les femmes dans les Lettres Persanes
Les eunuques
Les Lumières
Les découvertes scientifiques et leurs
conséquencesLe registre tragique
Le registre pathétique
Séquence nr 3 :
Voix de femmes ² voies
G·ORPPHV ?
°XYUH LQPpJUMOH :
Les Lettres persanes, de Montesquieu,
1721 (un ensemble de textes ayant une
forte unité : Les lettres du sérail)LA 9 : Lettre 3, Zachi à Usbek (en entier)
LA 10 : Lettre 9, Le premier eunuque à Usbek,
extraits, (lignes 1 à 42, et 73 à la fin) du début à " -elles pas pris ?», puis de " » à la fin.LA 11 : Lettre 26, Usbek à Roxane, extrait,
du début à la fin du premier paragraphe, LA 12 : Lettre 70, Zélis à Usbek, en entier.LA 13 : Lettre 161, Roxane à Usbek (en
entier) Lecture cursive : Lettre 141, Rica au même (Usbek), pages 312 -320 OH ŃRQPH G·$QMwVBDocuments complémentaires :
GT : Révolte contre la tyrannie
Texte 1 : Discours de la Servitude volontaire, La Boétie, 1549.Texte 2 : Fables, 1678.
Texte 3 : Lettres Persanes, lettre 161, Montesquieu, 1721.Texte 4 : Germinal, Zola, 1885.
Texte 5 : La Ferme des animaux, George Orwell, 1945. KANT : " Yu'est-ce que les Lumières », extrait, 1784.Activités :
Histoire des Arts : travail en groupe sur un des tableaux : IM UHSUpVHQPMPLRQ GH O·RULHQPMOLVPH GMQV OM SHLQPXUH : - , François Boucher, vers 1743 - 1745. - La Grande Odalisque, Ingres, 1814. - La mort de Sardanapale, Eugène Delacroix, 1827. - , Ingres, 1842. - Le bain turc, Ingres, 1862. - Jalousie au sérail, Fernand Cormon, 1874.Descriptif des lectures et activités pour la classe de1ère S 1 du lycée Victor Hugo, Carpentras.
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4OBJETS ÉTUDE
LECTURES ANALYTIQUES
LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS
COMPLÉMENTAIRES, ACTIVITÉS
Le personnage de roman du
XVIIème siècle à nos jours.
Problématique :
Études transversales et/ou
thématiques : romanesqueLe classicisme, le modèle de
Héros et anti-héros
Séquence 4 :
(QPUpH HQ VŃqQH GX SHUVRQQMJHGroupement de textes :
LA 14 : La Princesse de Clèves, Mme de La
Fayette, 1678, de " Il parut alors une beauté à la cour " pleins de grâce et de charmes ».LA 15 : Les liaisons dangereuses, Lettre II,
Choderlos de Laclos, 1782.
LA 16 : Le Rouge et le Noir, Chapitre IV,
Stendhal, 1830, de " En approchant de son
usine » jus ».LA 17 : La Condition humaine
Malraux, 19, de " Tchen tenterait-il de lever la
moustiquaire ? Lecture cursive au choix : Le Liseur, de Bernard Shlinck, 1995.Documents complémentaires :
GT : Le personnage du séducteur dans le roman
Texte 1 : Les Liaisons dangereuses, lettre IV, Laclos, 1782.Texte 2 : Le rouge et le noir, Stendhal, 1830.
Texte 3 : Madame Bovary, Flaubert, 1857.
Texte 4 : Autant en emporte le vent, M. Mitchell, 1936. +LVPRLUH GH O·$UP : Analyse de La condition humaine, I et II de Magritte, en rapport avecLa Condition Humaine.
Activité : antihéros dans les arts : cinéma, bande-dessinée, peinture Exposé sur le personnage de séducteur au cinéma, un film parmi les suivants : ଫ Un homme idéal, ଫ Phoenix, ଫ Autant en emporte le vent,Descriptif des lectures et activités pour la classe de1ère S 1 du lycée Victor Hugo, Carpentras.
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5LECTURES ANALYTIQUES
LECTURES CURSIVES, DOCUMENTS COMPLÉMENTAIRES,
ACTIVITÉS
3RpVLH HP TXrPH GH VHQV GX
0R\HQÇJH j QRV ÓRXUVB
3URNOpPMPLTXH
ePXGHV PUMQVYHUVMOHV HPCRXPOpPMPLTXHV
Séquence 5 :
Une poésie de la surprise
°XYUH LQPpJUMOH : Capitale de la
douleur, Paul Éluard, édition Folioplus classiques, 1926.LA 18 : " Max Ernst », Répétitions.
LA 19 :ª 3RqPHV " 5pSpPLPLRQVB
LA 20 : " Sans rancune », Mourir de
ne pas mourir.LA 21 : " Ta bouche aux lèvres
G·RU », Nouveaux Poèmes.
LA 22 : " La courbe de tes yeux »,
Nouveaux Poèmes.
Lecture cursive : Les Mains libres, P. Éluard et Man Ray, 1937.Documents complémentaires :
GT : Rêve de femmes, rêves poétiques
Texte 1 : " », , Th. De Viau, 1623.
Texte 2 : " Mon rêve familier », Poèmes Saturniens, Verlaine, 1866 Texte 3 : " La chevelure », Les Fleurs du Mal, Baudelaire, 1866.Texte 4 : " », Corps et biens, Desnos, 1930.
+LVPRLUH GH O·MUP FMSLPMOH GH OM GRXOHXU XQ UHŃXHLO SLŃPXUMO " $ŃPLYLPp travail en groupe sur un des tableaux : ŃMSMNOH GH IMLUH OH OLHQ MYHŃ OH UHŃXHLOBDescriptif des lectures et activités pour la classe de1ère S 1 du lycée Victor Hugo, Carpentras.
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